A11評價量規(guī)設計與應用作業(yè)2-量規(guī)設計與應用思路（錄制視頻內(nèi)容：小組合作學習量規(guī)設計與應用思路）

1、A11評價量規(guī)設計與應用作業(yè)2量規(guī)設計與應用思路（中小學各科適用）以下是錄制視頻內(nèi)容：小組合作學習量規(guī)的設計與應用思路一、量規(guī)設計的依據(jù)在小組合作學習的課堂教學中，我選擇自評和互評工具的工具是評價量規(guī)。設計量規(guī)時要依據(jù)本課時的教學主題、評價目標和應用對象，需要認真地分析教材和分析學生，做好學情分析。量規(guī)的設計過程要注意以下幾個原則：1、要根據(jù)教學目標和學生水平來設計結構分量。2、根據(jù)教學目標的側重點確定各結構分量的權重。3、具體的描述性語言要具有可操作性，每個等級對應的評價標準里應出現(xiàn)同一評價元素，各等級的描述性語言要體現(xiàn)等級之間的差別性。二、設計過程建立小組合作學習的評價量規(guī)是非常重要的一項

2、工作，結合學習目標、學習環(huán)境、學生情況、活動過程等，我與學生們一起討論并制定了小組合作學習的評價量規(guī)。評價量規(guī)需要學生明確評價的步驟、評價方法與評價過程中的注意事項，讓學生參與評價標準與評價規(guī)范的制定過程，這有助于學生充分理解相關要求，有利于開展自評與互評活動。在具體設計過程中，按以下步驟進行量規(guī)設計：1、根據(jù)課程教學目標、教學內(nèi)容和學生知識結構水平確定學習目標和內(nèi)容。2、選擇重要的學習內(nèi)容作為評價的指標。3、根據(jù)遴選出的評價指標在教學目標、教學內(nèi)容中的重難點，確定各指標的權重。4、為每一個指標分等級，通過分為三個等級并用分數(shù)表示。5、描述并確定各評價指標每個等級的評價標準，用具體的、可操作性

3、的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分。6、設計包含評價指標和評價標準的表格形成評價量規(guī)。7、根據(jù)評價量規(guī)的使用反饋情況修訂量規(guī)。 三、應用計劃小組合作學習的評價量規(guī)在使用過程中需要自然地嵌入到學習過程中。1、在開始上課時，開展課前預習和課堂展示環(huán)節(jié)的自評和互評活動，通過檢查各組學生完成預習任務情況和課堂展示的表現(xiàn)，依據(jù)量規(guī)的評分標準給各組加分，激發(fā)學生的學習興趣，增強競爭意識。2、在課堂學習中通過學生發(fā)言，依據(jù)量規(guī)的評分標準給各組加分，增強學習的互動和學生的參與意識，提高學生的學習積極性。在合作學習和補充發(fā)言環(huán)節(jié)，通過各組學生的合作學習和傾聽狀態(tài)，依據(jù)量規(guī)的評分標準給各組加分，增強學生的合作學習能力，讓學生學會交流探討，學會傾聽總結。 3、在課堂活動結束之時，教師需要組織學生一起給各組總分，對各組的表現(xiàn)進行評價，對整個活動過程進行回顧與總結，同時讓學生有機會充分表達自己的觀點。這個過程有助于學生加深自我了解，明確努力方向，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者?？傊?，在小組合作學習的課堂教學中，我們應該利用量規(guī)工具實現(xiàn)學習效果評價功能。量規(guī)具有目標導向作用，促進學生對任務目標的理解，確定任務質(zhì)量的達標程度，培養(yǎng)學生的學習效率、效益、效果意識。量規(guī)是學習的“腳手架”，運用評價量規(guī)，教師能及時將評價結果反饋給學生，