三年級數學下冊質量分析

1、襄陽市20132014學年度下學期期末調研測試三年級數學質量分析襄陽市磁器街小學三年級數學備課組 程順林評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生更好的發(fā)展，促進教師不斷地改進教學，及時發(fā)現數學教學中存在的不足，有效地提高小學數學教學質量，學期結束對學生進行綜合評價。此次期末綜合評價分兩部分，即綜合素質能力評價和調研測試兩部分，我們認真地進行了分析總結，現就我校三年級調研測試情況做一個質量分析。第一部分：學生平時綜合素質能力測評分析在課程改革實驗的今天，在新的理論、新的教學模式引領下，綜合素質能

2、力測評讓學生自評、小組評價、班主任評價、家長評價結合起來，從品德、學習、活動等方面對學生進行測評。品德與素質評價：學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，懂禮貌、守信用、敢擔當、有自信。通過測試發(fā)現絕大部分學生可以做到：對他人有禮貌，見了同學師長主動問好；同學之間相互尊重、和諧相處、不撒謊、自覺遵守校紀班規(guī)、組規(guī)、有一定的安全意識、自己能做的事情自己做，養(yǎng)成了良好的作息習慣。學習與實踐評價：大多數學生上課大膽發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，學生在掌握聽、說、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同

3、程度的提高。90%以上的學生對學習有興趣，養(yǎng)成了看書自學的好習慣、能有效的使用雙色筆、活頁夾、糾錯本來提高學習效率、對別人的批評和建議能虛心聽取，正確對待。但也有少部分學生不能主動從自身找原因，缺乏學習的動力，不會理論聯系生活實際學以致用。學生自評嚴謹，小組互評也能互相指出不足之處，家長也能對自己的孩子在家學習狀況進行正確評價，讓家庭教育與學校教育結合，共同參與形成合力。通過這樣的綜合能力素質測評，將對孩子們今后的綜合素質能力發(fā)展起到正能量的影響力。但是仍有少數學生自評比較單一，不能全面認識自己。應考人數實考人數高 分（G36分）及 格（J30分）低 分D16分）人均得分綜合指數Z人率人率人率

4、12112111595.04%121100%0036.680.9426第二部分：調研測試部分測評分析一、對試題的分析評價：本次調研測試部分試卷由襄陽市教研室命題，參加全市統一調研測試。卷面100分，時限90分鐘，6月26日上午考試。本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念

5、，體現了“三究四學”高效課堂的精髓，試題考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。 1、試卷覆蓋面廣，內容較全面本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好地體現了新課程的目標體系。抓住教材的知識點，注重學生的生活經驗的積累與運用，用數學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)，設計的題目符合學生的學習規(guī)律與年齡特點。試卷內容涉及本冊

6、教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算、解決問題等知識，也考查學生的實踐操作能力，應用所學知識聯系生活實際解決問題等等，從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。2、試卷注重“雙基”評價，面向全體試題整體上從概念理解、計算能力、實際應用三個方面出發(fā)，以重點知識主干線來挑選合理背景構建試題的主體，注重考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，同時注重學生數學能力的考查。從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數學學習歷程，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面難度較小，有利于對待優(yōu)生的培養(yǎng)，提高他們學習的自信心。3、試卷題型多樣，題量適

7、中，難易度適當 試卷分為六種題型，具體的題型為：填空題、判斷題、選擇題、計算題、實踐操作題、解決問題等，題型多樣，與平時訓練內容基本一致，不偏不怪。從內容上看， 試卷依據課標和教材，“數與代數” “ 空間與圖形” “ 統計與概率”、“綜合與實踐”四部分板塊分配合理，整份試卷的易、中、難題比例為7:2:1。題量適中，難易程度適當，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。4、試卷內容生活化、情境化。把知識融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。如：第一大題中的填空的填合適的單位，選擇題中平年、閏年，解決問題中的第2小題的學生在校時間等，這些題目同學生的生活都

8、是緊密聯系的，學生通過考試就會明白我們的數學就來源于生活，解決生活中的問題，進而不會覺得考試無味，學習無味。5、試卷出現小的失誤，第五大題操作題總分10分，可是各小題的分值加起來只有9分，等于每個學生少了1分，我們的解決辦法是把少的1分加給了第五大題第2小題?？偟膩碚f，這樣的命題方式既體現了高效課堂的課改精神，又有利于引導老師和學生扎實的學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；體現了對學生學習思考能力的考查。二、測試數據與分析：1、全年級學生成績概況統計表應考人數實考人數高 分 低 分 及 格人均分 率綜合指 數人數率人數 率人數 率121121900.74400121

9、184.710.90642、各分數段分布情況分析分數段 最高分 最低分 中位分 各 分 數 段 人 數10090-9980-8970-7960-6950-5940-4940以下人 數9860790385221100003、試卷卷面情況分析題 號應得分實得分得 分率得 失 簡 析一填空124222090.90%少數學生分不清今年是平年還是閏年。224221689.25%學生位置與方向知識掌握較好。324222492.56%學生能夠正確的進行估算。424223095.04%學生能正確換算24時計時法和普通計時法。524218476.03%學生對隔天時間的計算理解較差，錯誤多。624221890.0

10、8%多數學生能正確比較小數的大小。724219078.51%不少學生在讀題上顯得很馬虎，見題就做。824222693.38%學生對除法的意義理解較好，失分較少。924219881.81%有部分學生把面積單位和長度單位搞混淆了。1024218275.21%這個題錯誤較多，對等量代換理解較差。二判斷112111090.90%能正確區(qū)分周長和面積是兩個不同的概念。212111494.21%學生對乘法的意義理解較好，失分少。312110990.1%小數的初步認識知識理解較好。412110586.77%學生能正確理解小數的意義。512111796.69%學生掌握了把長度單位改寫用小數表示。三選擇1121

11、11191.73%能正確分析等量代換中的數量關系。212110586.77%少數學生對閏年的辨別方法沒有掌握。312110082.64%馬虎，如果親自計算一下就不會出錯了。41218267.76%部分學生失分，原因在于對重疊問題不理解。51219578.51%錯誤較多，學生的空間想象力較差。四計算11210113293.55%大部分學生口算過關，正確率高。272669295.31%學生會選擇正確的估算方法，估算合理。396882985.64%有些錯誤屬于計算不認真、不細心所致。472667192.42%多數學生脫式計算格式正確，計算準確。五操作172648666.94%學生能正確作圖，計算認真

12、，前兩小題正確率高，但你發(fā)現了什么規(guī)律？只有8人會做。236335096.41%基本全對?？磥斫涍^認真訓練，學生對所學知識理解牢固，操作得心應手。六解決問題160557194.38%學生對統計中的求平均數掌握較好，失分少。260546777.19%部分學生對時間的計算不仔細、不認真。360547979.17%部分學生對問題理解分析不夠細致。460555892.23%訓練到位，正確率高，失分少。560550583.47%面積計算，學生的綜合運用能力得到了提高。660552085.95%部分學生不仔細讀題，對題意理解有偏差。三、教學取得的成績：本學期我們三年級教師積極參與教研室組織的業(yè)務培訓及各種

13、教研活動，積極參與到“三究四學”高效課堂教學模式改革的研究中，并在教學中逐步摸索適合我校實情的教學模式。 可以看出：1、學生完全適應了高效課堂學習方式，并能積極參與各個環(huán)節(jié)中，獨學、互學、評學、展示有序展開，在高效課堂活動中綜合素質能力不斷增強提升。2、基礎知識掌握好。從數據統計可以看出，計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成；從學生的解決簡單問題得分率較高，我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。在平時的數學課上，教師注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主探

14、究，進而達到對知識的真正理解。3、大多數學生學習習慣較好。從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態(tài)度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我校老師們正努力把新課程的理念落實到教學實際之中。在夯實基礎的同時，關注了學生 “數學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。四、存在的問題1、“三究四學”高效課堂有待提高學生的參與度。高效課堂是每個學生的展示舞臺，我們不能只局限少部分學生的精英展示而失去大多數學生的展示舞臺，

15、特別是待優(yōu)生。導學案的編寫也存在不足，教師沒有結合學情，“拿來主義”沒有領悟吃透精髓，靈活運用，教師的教學理念還要質變升華。2、概念部分掌握不足，不能靈活應用。通過這次測評可以看出，學生對于有些概念，只是從表面上有所認識，缺乏深刻理解領悟和靈活運用的能力。對題中提供的情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。3、綜合運用知識的能力較弱。 測評中發(fā)現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境分析問題的能力

16、；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。4、學生的非智力因素的培養(yǎng)有待于加強。其主要表現為有的的學生仍較為粗心大意。卷面中出現的抄錯數據、沒看清題目要求、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，在教學中占了很重要的地位，我們要有目的地設計好多種形式的練習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。五、改進措施1、積極投身到“三究四學”高效課堂之中。以課改為契機，投身“三究四學”高效課堂教學改革，熟練駕馭高效課堂教學模式，努力提高教學效率及學生的學習效率。要充分利用備課組的集體智慧集思

17、廣益和開展校本教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材，編寫實用有效的導學案來改變狀況，提高教學水平。2、加強基礎訓練提高教學質量。要重視概念教學，注重學生對數學概念、數學運算定律的正確理解，并在理解的基礎上加以正確運用。通過多層次、多角度、多形式的練習，使學生理解概念的內涵和處延，掌握和靈活應用概念。加強對學生計算能力的培養(yǎng)，每天堅持一定時間的計算訓練，以達到正確、熟練的程度。重視培養(yǎng)學生的口算能力，堅持每天口算練習，提高學生的口算能力。學生的計算能力有待于加強，提高準確度，加強應用靈活性的訓練。 3、讓學生親歷操作

18、過程，提高動手實踐能力發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：通過直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”，教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。4、注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的能力。知識問題化，問題情境化。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。進一步培養(yǎng)學