三年級數(shù)學(xué)下冊質(zhì)量分析

1、襄陽市20132014學(xué)年度下學(xué)期期末調(diào)研測試三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析襄陽市磁器街小學(xué)三年級數(shù)學(xué)備課組 程順林評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷地改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。此次期末綜合評價(jià)分兩部分，即綜合素質(zhì)能力評價(jià)和調(diào)研測試兩部分，我們認(rèn)真地進(jìn)行了分析總結(jié)，現(xiàn)就我校三年級調(diào)研測試情況做一個(gè)質(zhì)量分析。第一部分：學(xué)生平時(shí)綜合素質(zhì)能力測評分析在課程改革實(shí)驗(yàn)的今天，在新的理論、新的教學(xué)模式引領(lǐng)下，綜合素質(zhì)能

2、力測評讓學(xué)生自評、小組評價(jià)、班主任評價(jià)、家長評價(jià)結(jié)合起來，從品德、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面對學(xué)生進(jìn)行測評。品德與素質(zhì)評價(jià)：學(xué)生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，懂禮貌、守信用、敢擔(dān)當(dāng)、有自信。通過測試發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生可以做到：對他人有禮貌，見了同學(xué)師長主動(dòng)問好；同學(xué)之間相互尊重、和諧相處、不撒謊、自覺遵守校紀(jì)班規(guī)、組規(guī)、有一定的安全意識、自己能做的事情自己做，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。學(xué)習(xí)與實(shí)踐評價(jià)：大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識，由于學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握聽、說、寫能力的基礎(chǔ)上，實(shí)際動(dòng)手能力也不同

3、程度的提高。90%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，養(yǎng)成了看書自學(xué)的好習(xí)慣、能有效的使用雙色筆、活頁夾、糾錯(cuò)本來提高學(xué)習(xí)效率、對別人的批評和建議能虛心聽取，正確對待。但也有少部分學(xué)生不能主動(dòng)從自身找原因，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)理論聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。學(xué)生自評嚴(yán)謹(jǐn)，小組互評也能互相指出不足之處，家長也能對自己的孩子在家學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行正確評價(jià)，讓家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合，共同參與形成合力。通過這樣的綜合能力素質(zhì)測評，將對孩子們今后的綜合素質(zhì)能力發(fā)展起到正能量的影響力。但是仍有少數(shù)學(xué)生自評比較單一，不能全面認(rèn)識自己。應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)高 分（G36分）及 格（J30分）低 分D16分）人均得分綜合指數(shù)Z人率人率人率

4、12112111595.04%121100%0036.680.9426第二部分：調(diào)研測試部分測評分析一、對試題的分析評價(jià)：本次調(diào)研測試部分試卷由襄陽市教研室命題，參加全市統(tǒng)一調(diào)研測試。卷面100分，時(shí)限90分鐘，6月26日上午考試。本次試題，能結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，對學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的考查，尤其側(cè)重了學(xué)生行為習(xí)慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，動(dòng)手能力等等，是一份細(xì)致、難易適中、緊扣課標(biāo)的好試題。既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性理念。試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念

5、，體現(xiàn)了“三究四學(xué)”高效課堂的精髓，試題考查了基礎(chǔ)知識與基本能力，比較突出地考查了學(xué)生理解分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，淡化與減少機(jī)械記憶性的內(nèi)容，情景力求生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。 1、試卷覆蓋面廣，內(nèi)容較全面本試卷共計(jì)六個(gè)大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。抓住教材的知識點(diǎn)，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的題目符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與年齡特點(diǎn)。試卷內(nèi)容涉及本冊

6、教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計(jì)算能力，包括口算、筆算、解決問題等知識，也考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力，應(yīng)用所學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際解決問題等等，從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。2、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體試題整體上從概念理解、計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)方面出發(fā)，以重點(diǎn)知識主干線來挑選合理背景構(gòu)建試題的主體，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，同時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計(jì)算方面難度較小，有利于對待優(yōu)生的培養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。3、試卷題型多樣，題量適

7、中，難易度適當(dāng) 試卷分為六種題型，具體的題型為：填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、實(shí)踐操作題、解決問題等，題型多樣，與平時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容基本一致，不偏不怪。從內(nèi)容上看， 試卷依據(jù)課標(biāo)和教材，“數(shù)與代數(shù)” “ 空間與圖形” “ 統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四部分板塊分配合理，整份試卷的易、中、難題比例為7:2:1。題量適中，難易程度適當(dāng)，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。4、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：第一大題中的填空的填合適的單位，選擇題中平年、閏年，解決問題中的第2小題的學(xué)生在校時(shí)間等，這些題目同學(xué)生的生活都

8、是緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過考試就會(huì)明白我們的數(shù)學(xué)就來源于生活，解決生活中的問題，進(jìn)而不會(huì)覺得考試無味，學(xué)習(xí)無味。5、試卷出現(xiàn)小的失誤，第五大題操作題總分10分，可是各小題的分值加起來只有9分，等于每個(gè)學(xué)生少了1分，我們的解決辦法是把少的1分加給了第五大題第2小題。總的來說，這樣的命題方式既體現(xiàn)了高效課堂的課改精神，又有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力的考查。二、測試數(shù)據(jù)與分析：1、全年級學(xué)生成績概況統(tǒng)計(jì)表應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)高 分 低 分 及 格人均分 率綜合指 數(shù)人數(shù)率人數(shù) 率人數(shù) 率121121900.74400121

9、184.710.90642、各分?jǐn)?shù)段分布情況分析分?jǐn)?shù)段 最高分 最低分 中位分 各 分 數(shù) 段 人 數(shù)10090-9980-8970-7960-6950-5940-4940以下人 數(shù)9860790385221100003、試卷卷面情況分析題 號應(yīng)得分實(shí)得分得 分率得 失 簡 析一填空124222090.90%少數(shù)學(xué)生分不清今年是平年還是閏年。224221689.25%學(xué)生位置與方向知識掌握較好。324222492.56%學(xué)生能夠正確的進(jìn)行估算。424223095.04%學(xué)生能正確換算24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。524218476.03%學(xué)生對隔天時(shí)間的計(jì)算理解較差，錯(cuò)誤多。624221890.0

10、8%多數(shù)學(xué)生能正確比較小數(shù)的大小。724219078.51%不少學(xué)生在讀題上顯得很馬虎，見題就做。824222693.38%學(xué)生對除法的意義理解較好，失分較少。924219881.81%有部分學(xué)生把面積單位和長度單位搞混淆了。1024218275.21%這個(gè)題錯(cuò)誤較多，對等量代換理解較差。二判斷112111090.90%能正確區(qū)分周長和面積是兩個(gè)不同的概念。212111494.21%學(xué)生對乘法的意義理解較好，失分少。312110990.1%小數(shù)的初步認(rèn)識知識理解較好。412110586.77%學(xué)生能正確理解小數(shù)的意義。512111796.69%學(xué)生掌握了把長度單位改寫用小數(shù)表示。三選擇1121

11、11191.73%能正確分析等量代換中的數(shù)量關(guān)系。212110586.77%少數(shù)學(xué)生對閏年的辨別方法沒有掌握。312110082.64%馬虎，如果親自計(jì)算一下就不會(huì)出錯(cuò)了。41218267.76%部分學(xué)生失分，原因在于對重疊問題不理解。51219578.51%錯(cuò)誤較多，學(xué)生的空間想象力較差。四計(jì)算11210113293.55%大部分學(xué)生口算過關(guān)，正確率高。272669295.31%學(xué)生會(huì)選擇正確的估算方法，估算合理。396882985.64%有些錯(cuò)誤屬于計(jì)算不認(rèn)真、不細(xì)心所致。472667192.42%多數(shù)學(xué)生脫式計(jì)算格式正確，計(jì)算準(zhǔn)確。五操作172648666.94%學(xué)生能正確作圖，計(jì)算認(rèn)真

12、，前兩小題正確率高，但你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？只有8人會(huì)做。236335096.41%基本全對?？磥斫?jīng)過認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生對所學(xué)知識理解牢固，操作得心應(yīng)手。六解決問題160557194.38%學(xué)生對統(tǒng)計(jì)中的求平均數(shù)掌握較好，失分少。260546777.19%部分學(xué)生對時(shí)間的計(jì)算不仔細(xì)、不認(rèn)真。360547979.17%部分學(xué)生對問題理解分析不夠細(xì)致。460555892.23%訓(xùn)練到位，正確率高，失分少。560550583.47%面積計(jì)算，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到了提高。660552085.95%部分學(xué)生不仔細(xì)讀題，對題意理解有偏差。三、教學(xué)取得的成績：本學(xué)期我們?nèi)昙壗處煼e極參與教研室組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及各種

13、教研活動(dòng)，積極參與到“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式改革的研究中，并在教學(xué)中逐步摸索適合我校實(shí)情的教學(xué)模式。 可以看出：1、學(xué)生完全適應(yīng)了高效課堂學(xué)習(xí)方式，并能積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)中，獨(dú)學(xué)、互學(xué)、評學(xué)、展示有序展開，在高效課堂活動(dòng)中綜合素質(zhì)能力不斷增強(qiáng)提升。2、基礎(chǔ)知識掌握好。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，計(jì)算題和解決簡單問題的得分較高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以說明學(xué)生對計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成；從學(xué)生的解決簡單問題得分率較高，我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)，對基本知識掌握得較好。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學(xué)生自主探

14、究，進(jìn)而達(dá)到對知識的真正理解。3、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。從試卷看，90%的學(xué)生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我校老師們正努力把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。四、存在的問題1、“三究四學(xué)”高效課堂有待提高學(xué)生的參與度。高效課堂是每個(gè)學(xué)生的展示舞臺，我們不能只局限少部分學(xué)生的精英展示而失去大多數(shù)學(xué)生的展示舞臺，

15、特別是待優(yōu)生。導(dǎo)學(xué)案的編寫也存在不足，教師沒有結(jié)合學(xué)情，“拿來主義”沒有領(lǐng)悟吃透精髓，靈活運(yùn)用，教師的教學(xué)理念還要質(zhì)變升華。2、概念部分掌握不足，不能靈活應(yīng)用。通過這次測評可以看出，學(xué)生對于有些概念，只是從表面上有所認(rèn)識，缺乏深刻理解領(lǐng)悟和靈活運(yùn)用的能力。對題中提供的情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。3、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。 測評中發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識,靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問題情境分析問題的能力

16、；對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。4、學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)有待于加強(qiáng)。其主要表現(xiàn)為有的的學(xué)生仍較為粗心大意。卷面中出現(xiàn)的抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、沒看清題目要求、漏做題目等我們俗稱的低級錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，在教學(xué)中占了很重要的地位，我們要有目的地設(shè)計(jì)好多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、驗(yàn)算的良好習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、改進(jìn)措施1、積極投身到“三究四學(xué)”高效課堂之中。以課改為契機(jī)，投身“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)改革，熟練駕馭高效課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要充分利用備課組的集體智慧集思

17、廣益和開展校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材，編寫實(shí)用有效的導(dǎo)學(xué)案來改變狀況，提高教學(xué)水平。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量。要重視概念教學(xué)，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的正確理解，并在理解的基礎(chǔ)上加以正確運(yùn)用。通過多層次、多角度、多形式的練習(xí)，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和處延，掌握和靈活應(yīng)用概念。加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，每天堅(jiān)持一定時(shí)間的計(jì)算訓(xùn)練，以達(dá)到正確、熟練的程度。重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，堅(jiān)持每天口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力。學(xué)生的計(jì)算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度，加強(qiáng)應(yīng)用靈活性的訓(xùn)練。 3、讓學(xué)生親歷操作

18、過程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念是“空間與圖形”教學(xué)的核心目標(biāo)，教師應(yīng)努力做到：通過直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”，教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動(dòng)入手，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。4、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的能力。知識問題化，問題情境化。教師在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)