在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)Word文檔

1、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)學(xué)科有著極其豐富多彩的、需要信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和資源呈現(xiàn)工具的內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅是科學(xué)學(xué)科本身的需要，也是學(xué)生有效的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更是每位教師提高自己教學(xué)水平和能力的需要。一個(gè)教師的語言描述能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。音頻、動畫和視頻等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的知識變得生動有趣，把有關(guān)環(huán)境、天文、地理等內(nèi)容制成課件，在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了小學(xué)生的知識面，對鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合，對學(xué)生觀察、分析推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。因此，

2、我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)是科學(xué)教學(xué)的極好手段，當(dāng)然，要想充分發(fā)揮其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運(yùn)用，下面我就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學(xué)習(xí)活動中有著重要作用，CAI課件動畫的演示性，科學(xué)交互性，直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。因此，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)在星空中，在學(xué)生進(jìn)行

3、了充分的課前調(diào)查后，教師為讓學(xué)生更充分地感知遙遠(yuǎn)、神秘、美麗的星空，運(yùn)用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)氛圍，把九大行星的特點(diǎn)，位置的變化等用形象生動、擬人化的手法展現(xiàn)在學(xué)生面前。課上，伴著舒緩的音樂，學(xué)生好似在星空旅游一般，一會兒與金星相見，聽它“自言自語”，一會兒又與美麗的土星“相遇”，聽它述說著自己的故事，沒多久，學(xué)生們又被流星雨的美麗與神奇震撼，忍不住地驚嘆，直觀地感受，身臨其境般的體驗(yàn)，不但解決了教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究星空奧秘的興趣和良好的情緒。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材內(nèi)容有主要和次要之分，起決定作用和一般作

4、用之分，難易之分，課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”、“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述，掛圖展示，板書解析等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。例如把種子散播到遠(yuǎn)處一課中，植物種子的散播方式有自身傳播、動物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等，對于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定難度的，當(dāng)把利用3DMAX制作的三維動畫給學(xué)生演示后，一切都一目了然了。所以計(jì)算機(jī)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，

5、化繁鎖為簡易，化枯燥為生動。同時(shí)它對消除因“抽象思維的障礙，語言表達(dá)的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。又如巖石會改變模樣嗎，這課中巖石的風(fēng)化既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是課堂上學(xué)生難以觀察到的現(xiàn)象，利用多媒體視頻動畫或教學(xué)專題片，可使學(xué)生有身臨其境的感覺，達(dá)到實(shí)地考察的效果。如對于卵石的形成，首先呈現(xiàn)在河道上游巖石受風(fēng)化的畫面，使學(xué)生知道巖石在風(fēng)化作用下產(chǎn)生碎石、沙粒；然后重點(diǎn)表現(xiàn)在水的搬運(yùn)過程中，河道中游的碎石與沙粒相互摩擦，逐漸失去棱角，變得越來越圓，最后到河道下游，形成了又圓又光滑的卵石。這樣的教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感，獲得對卵石的正確認(rèn)識。三、運(yùn)

6、用信息技術(shù)，促進(jìn)思維能力訓(xùn)練思維是事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接的、概括的反映客觀事物的活動過程，它屬于認(rèn)知的高級階段。信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”概括能力的提高。此外，教師在課件中的大量超鏈接的運(yùn)用，特別是網(wǎng)頁的超鏈接所帶來的便捷，使學(xué)生的思維邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。此外，研究事實(shí)

7、說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)試驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)面包發(fā)霉了這課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就是讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？由于現(xiàn)實(shí)條件的局限，而且學(xué)生對這些不太了解，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗(yàn)的詳細(xì)過程，最后在本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字性小結(jié)。使學(xué)生在觀察試驗(yàn)過程中，直觀地感覺到當(dāng)時(shí)的情景，使他們的思維活躍起來，使學(xué)生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴(yán)密性都得到很好

8、的鍛煉。四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在科學(xué)課中運(yùn)用信息技術(shù)，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學(xué)生動動鼠標(biāo)。而應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會怎樣運(yùn)用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。例如我在講考察家鄉(xiāng)的自然水域一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)一學(xué)如何從網(wǎng)絡(luò)上找自己要的資料并給大家上考察家鄉(xiāng)的自然水域這一課。學(xué)生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當(dāng)老師，都來了精神，瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于家鄉(xiāng)自然水域的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個(gè)小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂

9、，一會兒這個(gè)學(xué)生這兒不會操作了，一會兒那個(gè)學(xué)生那兒出問題了。我都是采取小組同學(xué)互幫互助，會的同學(xué)幫不會的同學(xué)解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細(xì)看之下，所有的同學(xué)都在認(rèn)真地盯著電腦，小手控制著鼠標(biāo)，不停地在網(wǎng)頁上搜尋。一會兒這個(gè)學(xué)生說找到“水污染”了；一會兒那個(gè)學(xué)生說找到“水的用途了”；還有的學(xué)生找到了“水的循環(huán)”；有的學(xué)生找到了“海水淡化”，孩子們找到的資料是多種多樣的，由學(xué)生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時(shí)間拿捏得不很準(zhǔn)，盡管后來孩子們有點(diǎn)偏離了教材的重點(diǎn)，但我還是認(rèn)為這樣的嘗試是值得的。學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會了有關(guān)家鄉(xiāng)的自然水域的知識，還學(xué)會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學(xué)生學(xué)會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料。我們是要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)了什么，是信息技術(shù)幫助我們達(dá)到了這一點(diǎn)?？傊?，利用信息技術(shù)來輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段和方法。但要想最大限度的發(fā)揮它的作用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能，合理、充分地利用信息技術(shù)手段，還需進(jìn)一步探索研究。作為新時(shí)代的教師應(yīng)該用現(xiàn)代化理論武裝自己的頭腦，把握住教育的