家庭教育與幼兒園教育精編ppt

1、家庭教育與(Yu)幼兒園教育第一頁(yè)，共八十三頁(yè)。引子：虎媽(Ma)媽(Ma)的戰(zhàn)歌 美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫虎媽媽的戰(zhàn)歌的書 ，在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國(guó)式(Shi)教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動(dòng)了美國(guó)教育界，并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著時(shí)代周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄跁r(shí)代周刊封面。思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會(huì)教育中的哪種？這種教育有什么特點(diǎn)？最新(Xin)時(shí)代封面虎媽的真實(shí)故事第二頁(yè)，共八十三頁(yè)。 2013年9月2

2、1日，江西兩女童被洗衣機(jī)絞死，引起了網(wǎng)友的質(zhì)疑(Yi)。同時(shí)也對(duì)父母親的行為進(jìn)行斥責(zé)。 思考：家庭教育的內(nèi)容有哪些？第三頁(yè)，共八十三頁(yè)。從母女兩段不同對(duì)話講(Jiang)起：第一段對(duì)話： “媽媽,這是什么？” “是花”。媽媽很自然地回答。 “什么花呀？” “煩不煩,你不會(huì)自已看”。第四頁(yè)，共八十三頁(yè)。第二段對(duì)話：“媽媽，這是什么”？ “是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏色呀？“紅色”?！皩?duì),聰明極了！它像什么一樣呀”？“象(Xiang)喇叭一樣”。“你真棒！你看到了什么？”“我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的！”思考：父母親應(yīng)該采取什么樣方式方法教育子女？第五頁(yè)，共八十三頁(yè)。需(Xu)

3、要四個(gè)方面：家庭教育-50%學(xué)校教育-20%社(She)會(huì)教育-20%自我教育-10%第六頁(yè)，共八十三頁(yè)。問 題 ： 家長(zhǎng)如(Ru)何教育孩子？ 做一個(gè)有耐心,有責(zé)任心又有方法的家長(zhǎng),教育理念很(Hen)重要，理念是指導(dǎo)方法的。有了正確的家庭教育理念,你就會(huì)知道你的孩子是個(gè)怎樣的孩子,又應(yīng)該怎樣去啟發(fā)引導(dǎo)他(她)。 “養(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯,更重要的是要給孩子一個(gè)正確的理念”。是把孩子培養(yǎng)成財(cái)富,不是把財(cái)富留給孩子。 好奇心、自信心、自尊心、同情心是孩子向世界自由敞開的四座門，快樂成長(zhǎng)的金鑰匙,父母該怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界？第七頁(yè)，共八十三頁(yè)。第八頁(yè)，共八十三頁(yè)。主要(Yao)內(nèi)容 學(xué)前兒

4、童家庭教育概述家庭教育研究的理論視野學(xué)前兒童家庭教育存在的問題和對(duì)策12433家庭教養(yǎng)方式及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響35幼兒園教育與家庭教育的互補(bǔ)方法 6 家庭與幼兒園的聯(lián)系第九頁(yè)，共八十三頁(yè)。第一部分 學(xué)(Xue)前兒童家庭教育概述學(xué)前兒童家庭教育的涵義與特(Te)點(diǎn)學(xué)前兒童家庭教育的作用學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)學(xué)前兒童家庭教育的原則學(xué)前兒童家庭教育的方法第十頁(yè)，共八十三頁(yè)。一、學(xué)前兒童家庭教育的含義與特點(diǎn) （一）含義 家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為主要紐帶的人類社會(huì)生活基本單位。教育是家庭的基本功能之一。盡管對(duì)家庭教育的概念有許多不同的定義，但這些差異基本上是由于側(cè)重點(diǎn)的不同。綜合不同學(xué)者的論述和我們對(duì)

5、家庭教育本身的理解，我們認(rèn)為家庭教育是指在家庭生活過(guò)程中，家庭成員之間的相互影響。從這個(gè)角度出發(fā)，家庭生活的過(guò)程，也就是家庭教育的過(guò)程。 廣義的學(xué)前兒童的家庭教育：主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。 狹義的學(xué)前兒童的家庭教育：指的是在家庭生活中由家長(zhǎng)（或其他(Ta)長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。第十一頁(yè)，共八十三頁(yè)。（二）學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)1、時(shí)代性和社會(huì)性2、親情性和感染性3、針對(duì)性和隨機(jī)性4、連(Lian)續(xù)性和一貫性5、權(quán)威性和專制性第十二頁(yè)，共八十三頁(yè)。二(Er)、學(xué)前兒童家庭教育的作用（一）家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常發(fā)育 1、胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。

6、2、嬰兒教育為孩子身體的健康成長(zhǎng)提供了保障。 第十三頁(yè)，共八十三頁(yè)。（二）家庭教(Jiao)育促進(jìn)了兒童智力潛能的最大開發(fā) 1.有助于兒童智力的迅速發(fā)展 2.能取得事半功倍的教育效果 3.能預(yù)防兒童潛能遞減現(xiàn)象的出現(xiàn)第十四頁(yè)，共八十三頁(yè)。（三）家庭教育促進(jìn)兒童社會(huì)化的進(jìn)程 1、有助于孩子了解社會(huì)的規(guī)(Gui)則 2、有助于孩子形成健全的人格 3、有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志 第十五頁(yè)，共八十三頁(yè)。印度狼孩(Hai)卡瑪拉的故事第十六頁(yè)，共八十三頁(yè)。（四(Si)）家庭教育提高了兒童的審美才能 1、陶冶了孩子的性情 2、培養(yǎng)了孩子的興趣 3、發(fā)展了孩子的才能 第十七頁(yè)，共八十三頁(yè)。 （五）家庭教(Ji

7、ao)育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 1、提高了孩子的發(fā)展水平 2、影響了孩子的職業(yè)去向 第十八頁(yè)，共八十三頁(yè)。三、 學(xué)前兒童(Tong)家庭教育的任務(wù)（一）健康教育的任務(wù)及要求 1、關(guān)注孩子飲食的安全 2、關(guān)注孩子游玩(Wan)的安全 3、關(guān)注孩子腦部的安全 4、關(guān)注孩子看電視和上網(wǎng)的安全第十九頁(yè)，共八十三頁(yè)。 （二)認(rèn)知教育的任務(wù)及要求 1、發(fā)展孩子傾聽語(yǔ)言(Yan)的能力 2、發(fā)展孩子理解語(yǔ)言的能力 3、發(fā)展孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力 4、發(fā)展孩子識(shí)字的能力第二十頁(yè)，共八十三頁(yè)。 (三)品行教育的任務(wù)及(Ji)要求 1、培養(yǎng)孩子的同情心 2、培養(yǎng)孩子的合群性 3、培養(yǎng)孩子的抗挫力第二十一頁(yè)，共八十

8、三頁(yè)。 (四)審美教育的任務(wù)及要求 1、加(Jia)大孩子的藝術(shù)投資 2、尊重孩子的藝術(shù)愛好 3、鼓勵(lì)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造第二十二頁(yè)，共八十三頁(yè)。四、學(xué)前兒童家庭(Ting)教育的原則 1、科學(xué)性原則：更新價(jià)值觀念(Nian)；樹立開放意識(shí)；構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境2、理智性原則：調(diào)節(jié)情緒；規(guī)定限度；全面整合；杜絕溺愛3、指導(dǎo)性原則：樹立正確的兒童觀；恰如其分的幫助；重視孩子自我教育第二十三頁(yè)，共八十三頁(yè)。4、漸進(jìn)性原則：具體明確；適當(dāng)合理；螺(Luo)旋上升5、適度性原則：稱贊孩子的努力；懲罰孩子的過(guò)失；獎(jiǎng)與懲相結(jié)合6、一直性原則：互通信息；相互配合；共同教育第二十四頁(yè)，共八十三頁(yè)。 六、學(xué)前兒童家庭教育的方

9、法1、環(huán)境(Jing)熏陶法：組織相應(yīng)的家庭生活；建立融洽的家庭關(guān)系2、興趣誘導(dǎo)法：了解孩子的喜好；提供新異的刺激；激發(fā)孩子欲望；趣味盎然地施教3、暗示提醒法：多與孩子溝通；多種方式暗示；巧妙使用反暗示第二十五頁(yè)，共八十三頁(yè)。4、活動(dòng)探索法：開展體育活動(dòng)；組織游戲活動(dòng)；倡(Chang)導(dǎo)勞動(dòng)活動(dòng)；鼓勵(lì)探索活動(dòng)5、榜樣示范法：父母自身樹立榜樣；借助文學(xué)作品榜樣；利用孩子同伴榜樣第二十六頁(yè)，共八十三頁(yè)。第二(Er)部分 家庭教育研究的理論視野 無(wú)論對(duì)一個(gè)社會(huì)形態(tài)下的家(Jia)庭和家(Jia)庭教育面臨的問題的解剖，或是對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，抑或是對(duì)其特色的分析，都可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)

10、學(xué)這幾個(gè)基本的角度進(jìn)行探討。這些視野，將使我們能夠深入到問題的本質(zhì)，對(duì)一個(gè)社會(huì)形態(tài)下的家(Jia)庭和家(Jia)庭教育狀況有更確切的認(rèn)識(shí)和了解。第二十七頁(yè)，共八十三頁(yè)。一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野 經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立，通常以1776年亞當(dāng)斯密的國(guó)富論（The Wealth of Nations）為標(biāo)志。經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩大基本前提：其一是資源的稀(Xi)缺性與人類對(duì)資源占有和資源分配之間存在的矛盾；其二是人類在處理以上矛盾時(shí)是理性的，其基本方向是趨利避害，即人類會(huì)對(duì)情景進(jìn)行理性的分析而后作出相應(yīng)的決策，而且總是最大程度地追求利潤(rùn)而降低成本。從這兩個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，家庭與家庭教育都可以從成本與收益的關(guān)系角度進(jìn)行分析。 家庭

11、的資源包括人力、財(cái)力、物力、精力和時(shí)間等，總體上來(lái)說(shuō)，這些資源都是有限的，因而，如何分配這些資源就成了每一個(gè)家庭必須面對(duì)的實(shí)際問題。 第二十八頁(yè)，共八十三頁(yè)。二、人類學(xué)的視野 人類學(xué)一方面探討人體結(jié)構(gòu)(Gou)的演變，另一方面研究人類社會(huì)形態(tài)與文化對(duì)人類行為的影響。與家庭及家庭教育有較密切關(guān)系的主要是文化人類學(xué)（Cultural anthropology）。從文化人類學(xué)的角度，我們主要分析語(yǔ)言和家族對(duì)家庭關(guān)系與家庭教育的影響。 語(yǔ)言是文化傳播的主要工具，也是人們?cè)谌粘５纳睢⒐ぷ鬟^(guò)程中最主要的交流方式。在家庭生活過(guò)程中，不同的社會(huì)和種族，可能采用不同的語(yǔ)言交流方式。 家族關(guān)系（Kinship）

12、是文化人類學(xué)研究的另一個(gè)方面。家族關(guān)系是以血緣或婚姻關(guān)系締結(jié)而成的不同家庭之間的聯(lián)合。 第二十九頁(yè)，共八十三頁(yè)。三、心理學(xué)的視野 心理學(xué)主要側(cè)重對(duì)人的心智（mind）和行為（behavior）的研究，心理學(xué)涉及的基本研究對(duì)象包括獨(dú)立的個(gè)體和群體中的個(gè)體研究。教育的過(guò)程，既是個(gè)性陶冶和個(gè)體能力提高的過(guò)程，也是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。教育的最(Zui)終目的是使個(gè)體順利融入社會(huì)生活，概而言之，即個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。 第三十頁(yè)，共八十三頁(yè)。四、社會(huì)學(xué)的視野 社會(huì)學(xué)的視野主要從(Cong)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化、群體關(guān)系等方面探討社會(huì)對(duì)家庭和家庭教育的影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭內(nèi)部的關(guān)系在很大程度上是社會(huì)

13、關(guān)系的反映。第三十一頁(yè)，共八十三頁(yè)。第三部分 幼兒家庭教育存在的問題和(He)對(duì)策 家庭教育是隨著社會(huì)生活水平和社會(huì)文化的發(fā)展變化而變化的。對(duì)于幼兒發(fā)展而言，家庭的生活環(huán)境、學(xué)(Xue)習(xí)環(huán)境、父母的教養(yǎng)態(tài)度以及父母自身的行為、父母對(duì)孩子的期望值都對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響。無(wú)論是好是壞，每個(gè)孩子身上都會(huì)有家庭的烙印。 第三十二頁(yè)，共八十三頁(yè)。一、攀比成風(fēng)攀比產(chǎn)生負(fù)面(Mian)影響:第一、你所樹立的榜樣孩子是不服氣的，也就不會(huì)接受。 第二、孩子會(huì)有夠不著的感覺，因?yàn)椴粩嘤行碌陌駱訒?huì)出現(xiàn)在他面前，會(huì)出現(xiàn)自我放棄的心理。第三十三頁(yè)，共八十三頁(yè)。切記： 可縱向(Xiang)比較,不要橫向比較。第三

14、十四頁(yè)，共八十三頁(yè)。1.嬌慣遷就2.包辦代替3.無(wú)原則(Ze)的滿足4.過(guò)度保護(hù)二、溺(Ni)愛第三十五頁(yè)，共八十三頁(yè)。懶惰自私以自我為中心依賴性強(qiáng)獨(dú)立能力差(Cha)不懂得關(guān)心人溺愛的(De)危害第三十六頁(yè)，共八十三頁(yè)。三、期望(Wang)值過(guò)高，教育方法不當(dāng) 四、家庭教育不同步 第三十七頁(yè)，共八十三頁(yè)。五、過(guò)早進(jìn)入“成人世界”六(Liu)、英才教育使家庭教育過(guò)早功利化第三十八頁(yè)，共八十三頁(yè)。 針對(duì)以上問題，為改善家庭教(Jiao)育的質(zhì)量，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手： （1）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，改變父母的教育觀念。 （2）密切家庭與教育研究人員、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。 （3）家庭教育不是一個(gè)

15、獨(dú)立的教育環(huán)節(jié)，父母的家庭教育觀念，與社會(huì)教育和學(xué)校教育存在的問題有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 第三十九頁(yè)，共八十三頁(yè)。家長(zhǎng)(Chang)心態(tài) 教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化 的過(guò)程，是需要那(Na)些“磨杵成針”的精 神來(lái)的。只要方法得當(dāng)，再普通的孩子也會(huì)成為不平凡的人。孩子的命運(yùn)掌握在父母手中，父母是孩子的第一任老師，父母決定孩子的未來(lái)。第四十頁(yè)，共八十三頁(yè)。第四部(Bu)分 家庭教養(yǎng)方式及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響 家庭教養(yǎng)方式是指在家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)（父母或其他長(zhǎng)輩）與子女的溝通方式和途徑。由于幼兒家庭教育相對(duì)而言是以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的教的過(guò)程，因(Yin)此，父母對(duì)子女的態(tài)度和信息傳遞方式，成為判斷家庭教養(yǎng)

16、方式的主要依據(jù)。父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，它反映了父母與子女交往的實(shí)質(zhì)。第四十一頁(yè)，共八十三頁(yè)。一、家庭教養(yǎng)方式的分類與特性 1.專制型家庭教養(yǎng)方式 2.放任型教養(yǎng)方式 3.溺愛(Ai)型的家庭教養(yǎng)方式 4.權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式第四十二頁(yè)，共八十三頁(yè)。第一種類型：專制型家庭(Ting)教養(yǎng)方式 “專制型”父母，即“高要求、低反應(yīng)”型。這類父母會(huì)拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，而沒有意識(shí)到過(guò)高的要求對(duì)孩子的個(gè)性是一種變相的扼殺；他們不能接受孩子的反饋，對(duì)孩子缺乏熱情和關(guān)愛，要求孩子無(wú)條件服從，不能及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。在(Zai)這

17、種“專制”下，孩子容易形成對(duì)抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特征。 表現(xiàn)：此類父母往往把注意力放在孩子的發(fā)泄情緒的行為上,而不去探究孩子為何會(huì)產(chǎn)生這些行為的真正原因。例:一位母親見女兒又哭又鬧,她會(huì)討厭這種行為而不分青紅皂白地揍孩子一頓，卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因。 第四十三頁(yè)，共八十三頁(yè)。第二種(Zhong)類型：放任型教養(yǎng)方式 此類父母完全“包容”孩子的情緒情感體驗(yàn)與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負(fù)面的。其實(shí)質(zhì)是對(duì)指導(dǎo)孩子如何面對(duì)和處理負(fù)面情緒的知識(shí)缺乏與能力不足,以至于表現(xiàn)為“不干涉”的策略。 “放任型”父母，即(Ji)“低要求、低反應(yīng)”型。這類父母不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，他

18、們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子冷漠，缺少對(duì)孩子的教育和愛。這類孩子自控能力差，對(duì)一切都采取消極的態(tài)度，還會(huì)有其他的不良心理特征。 第四十四頁(yè)，共八十三頁(yè)。第三種類型(Xing)：溺愛型教養(yǎng)方式 “溺愛型”父母，即“低要(Yao)求、高反應(yīng)”型。因父母過(guò)度的溺愛而有了今天的“小皇帝、小公主”，這類父母對(duì)孩子充滿了無(wú)盡的期望和愛，無(wú)條件的滿足孩子的要(Yao)求，但他們很少對(duì)孩子提出要(Yao)求。這些孩子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，變的依賴、任性、沖動(dòng)、幼稚、自私，做事沒有恒心、耐心。 第四十五頁(yè)，共八十三頁(yè)。第四種類型：權(quán)威型的家庭教養(yǎng)(Yang)方式 此類父母會(huì)很好接受孩子的情緒情感以及與其相

19、關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不會(huì)忽視或否認(rèn)孩子的感受,也不會(huì)因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員。 對(duì)于自已和他們所關(guān)愛的孩子情緒情感具有很強(qiáng)的洞察力,他們會(huì)關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感,全括負(fù)面的情緒,諸如：憂傷、憤怒、恐懼、焦慮等在生活(Huo)中的影響作用。第四十六頁(yè)，共八十三頁(yè)。 “權(quán)(Quan)威型”父母，即“高要求、高反應(yīng)”型。此類父母對(duì)孩子的要求方面有適當(dāng)?shù)摹案摺焙汀皣?yán)”。有明確合理的要求，會(huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，對(duì)孩子不合理的任性行為作出適當(dāng)?shù)南拗撇⒍酱俸⒆优_(dá)到目標(biāo)；同時(shí)，他們并不缺乏父母應(yīng)該有的溫情，能主動(dòng)關(guān)愛孩子，能夠耐

20、心的傾聽孩子的述說(shuō)，而且能曉之以理、動(dòng)之以情，激勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)。這類父母施行“理性、嚴(yán)格、民主、關(guān)愛和耐心”的教育方式。在這樣的教導(dǎo)之下，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成自信、獨(dú)立、合作、積極樂觀、善社交等良好的性格品質(zhì)。 第四十七頁(yè)，共八十三頁(yè)。二、影響家長(zhǎng)采用不同教養(yǎng)方式的因素(Su)1. 文化傳統(tǒng)與教育觀念的影響2. 家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的影響3. 父母對(duì)子女的教育期望的影響4. 兒童與家長(zhǎng)個(gè)性的影響第四十八頁(yè)，共八十三頁(yè)。三、給父母的建議1.尊重(Zhong)兒童是愛護(hù)兒童的基礎(chǔ)尊重孩子的人格尊重孩子的權(quán)利 （1）尊重孩子的選擇 （2）平等對(duì)待孩子向孩子學(xué)習(xí)向孩子請(qǐng)教解放孩子第四十九頁(yè)，共八十三頁(yè)。要避免

21、下面六個(gè)請(qǐng)(Qing)不要：第一、請(qǐng)您不要以家長(zhǎng)之尊來(lái)對(duì)待孩子；第二、請(qǐng)您不要將自己的想(Xiang)法、意愿強(qiáng)加在孩子身上；第三、請(qǐng)您不要打罵孩子；第四、請(qǐng)您不要言而無(wú)信；第五、請(qǐng)您不要用自己的錯(cuò)誤來(lái)懲罰孩子；第六、請(qǐng)您不要無(wú)視孩子的天真和自信。第五十頁(yè)，共八十三頁(yè)。2.幫助兒童學(xué)會(huì)思考猶如(Ru)幫助兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立行走 一個(gè)孩子經(jīng)常被我們看成什么樣，經(jīng)常被我們說(shuō)成什么樣，經(jīng)常被我們?cè)鯓訉?duì)待，在不久的將來(lái)，就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。 -著名的羅森塔爾效應(yīng)第五十一頁(yè)，共八十三頁(yè)。3.相信孩(Hai)子一個(gè)字“行”一個(gè)“行”字，激發(fā)孩子的求知欲；一個(gè)“行”字，讓孩子找到學(xué)習(xí)的快樂感覺；一個(gè)“行”字，喚(Hua

22、n)醒孩子的自尊心和自信心。第五十二頁(yè)，共八十三頁(yè)。提高孩子的自信(Xin)心孩子，你真行(Xing)；孩子，你真棒！第五十三頁(yè)，共八十三頁(yè)。打孩(Hai)子到底有沒有效果?4.父母的(De)教養(yǎng)方式應(yīng)該保持基本一致第五十四頁(yè)，共八十三頁(yè)。挨(Ai)打詩(shī)首次挨打戰(zhàn)兢兢；兩次挨打哭不停；十次挨打眉頭緊；百次挨打骨(Gu)頭硬；千次挨打功夫到；酣然微笑入夢(mèng)中。第五十五頁(yè)，共八十三頁(yè)。5.了解自己孩子的心理 通過(guò)觀察來(lái)了解孩子的內(nèi)心世界。了解孩子后天的八大潛能：分別是語(yǔ)(Yu)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂韻律智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。 第五十六頁(yè)，共八十三

23、頁(yè)。6.制定目標(biāo)要符合現(xiàn)實(shí)，不能為了家長(zhǎng)的面(Mian)子而教育孩子我們經(jīng)常用自己的需求來(lái)了解孩子的需求，結(jié)果又是第五十七頁(yè)，共八十三頁(yè)。7.父母要不斷學(xué)習(xí)教育理論，注意觀察孩子的(De)發(fā)展第五十八頁(yè)，共八十三頁(yè)。第五(Wu)部分 家庭與幼兒園的聯(lián)系 幼兒離開家庭到幼兒園是踏入社會(huì)的第一步，是孩子生活中(Zhong)的第一次重要轉(zhuǎn)折，因此選擇一間怎樣的幼兒園才有利于孩子的成長(zhǎng)是所有父母關(guān)注的問題。父母為孩子選擇了幼兒園后，應(yīng)從哪些方面做好孩子入園的準(zhǔn)備，使孩子盡快適應(yīng)從家庭到幼兒園的環(huán)境變化，也是每一位家長(zhǎng)所關(guān)注的問題。對(duì)于進(jìn)入幼兒園生活的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)則更關(guān)注應(yīng)如何協(xié)助幼兒園教師共同教育好

24、幼兒這一具體問題。作為一名家長(zhǎng)，以下的分析對(duì)您所關(guān)注的問題將有一個(gè)比較系統(tǒng)的解答；作為一名幼兒園教師，以下的分析對(duì)于您了解家長(zhǎng)面臨問題也會(huì)有一定的幫助。第五十九頁(yè)，共八十三頁(yè)。主要內(nèi)容：幼兒園教育概述家庭與幼兒園的合作孩子入園前的準(zhǔn)備家長(zhǎng)選(Xuan)擇幼兒園的指導(dǎo) 第六十頁(yè)，共八十三頁(yè)。一、幼兒園教育概述 幼兒園教育是兒童教育過(guò)程的重要組成部分。兒童一般從3歲左右開始進(jìn)入幼兒園。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，幼兒園教育在(Zai)兒童發(fā)展中的地位日益重要。 世界上最早的一所幼兒園是德國(guó)教育家福祿貝爾于1840年在勃蘭根堡創(chuàng)建的。福祿貝爾將其稱為Kindergarden，即幼兒園，其含義是讓孩子在花園中

25、自由成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的幼兒園招收17歲的兒童。 第六十一頁(yè)，共八十三頁(yè)。 嬰兒教育：0歲3歲（托兒所教育）學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 幼兒教育：3歲6歲 （幼兒園教育）（一）學(xué)前教育的雙重性質(zhì) 教育性 福利性 （二）學(xué)前教育的重要(Yao)性學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值學(xué)前教育對(duì)于家庭的價(jià)值第六十二頁(yè)，共八十三頁(yè)。（三）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)(Jie)構(gòu) 幼兒園(Yuan)教育總目標(biāo) 幼兒園各年齡班目標(biāo)（大、中、?。?幼兒園學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（上、下） 幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（五大領(lǐng)域） 單元教學(xué)目標(biāo)（月目標(biāo)、周目標(biāo)） 教育活動(dòng)目標(biāo)（一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)）第六十三頁(yè)，共八十三頁(yè)。三者的關(guān)系：教育目的是總

26、的綱領(lǐng)性規(guī)定。教育目標(biāo)是教育目的的下位概念，教育目的規(guī)定教育目標(biāo)的方向，教育目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類教育目標(biāo)的規(guī)定和劃(Hua)分。學(xué)前教育目標(biāo)是學(xué)前教育階段對(duì)教育目標(biāo)的具體化。第六十四頁(yè)，共八十三頁(yè)。第六十五頁(yè)，共八十三頁(yè)。第六十六頁(yè)，共八十三頁(yè)。第六十七頁(yè)，共八十三頁(yè)。第六十八頁(yè)，共八十三頁(yè)。（四）構(gòu)建以幼兒生活為(Wei)基點(diǎn)的幼兒園課程 1. 幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的2. 生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。3. 重新確定教師的角色定位，建立新型的師幼關(guān)系。4. 生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。 第六十九頁(yè)，共八十三頁(yè)。二、家庭與幼兒園的合作 家園合作已經(jīng)成為世界(

27、Jie)幼兒園教育發(fā)展的共同方向。 1.明確家長(zhǎng)是重要的教育力量 2.了解家園合作的主要內(nèi)容 3.了解家園合作的方式 第七十頁(yè)，共八十三頁(yè)。三、孩子入園前的準(zhǔn)備 1.幫助孩子了解幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望2.培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和生活自理能力，縮小家庭與幼兒園生活的差異性3.父母與孩子一起進(jìn)行(Xing)模擬幼兒園的活動(dòng)4.結(jié)合日常生活對(duì)孩子進(jìn)行一些思想品德教育第七十一頁(yè)，共八十三頁(yè)。第七十二頁(yè)，共八十三頁(yè)。四、家長(zhǎng)選擇幼兒園的指導(dǎo) 只要你的孩子還沒有上幼兒園，那么為孩子選擇一間怎樣的幼兒園，一定會(huì)成為每一位家長(zhǎng)談?wù)撟疃嗟膯栴}。許多家長(zhǎng)更表示“擇園問題”從孩子一出生就開始考慮了。俗話說(shuō)：

28、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。選擇幼兒園的關(guān)鍵是家長(zhǎng)首先應(yīng)了解幼兒園的情況。家長(zhǎng)應(yīng)了解幼兒園哪些情況？又應(yīng)怎樣了解幼兒園的情況？下面以一位美國(guó)母親與中國(guó)母親選擇幼兒園的經(jīng)(Jing)歷來(lái)進(jìn)行分析。第七十三頁(yè)，共八十三頁(yè)。 Linda是一位典型的美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭婦女，她有兩個(gè)孩子：一個(gè)女兒、一個(gè)兒子。在女兒將到入園年齡的前幾個(gè)月，她就開始(Shi)收集有關(guān)的信息。她的具體做法是先到社區(qū)服務(wù)中心了解附近幾家日托中心的具體地址，然后電話預(yù)約安排參觀和與老師交談，了解幼兒園硬件設(shè)施和幼兒園的主要教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)。在她比較滿意的兩家日托中心，她把女兒的情況向老師作了簡(jiǎn)單介紹，聽取老師的看法。這樣既請(qǐng)教了專職工作者的

29、意見，又對(duì)教師個(gè)人的情況有了初步的了解。之后的一段時(shí)間里，她又廣泛地聽取家人、朋友們的有關(guān)建議和收集相關(guān)信息，并選擇了一所幼兒園。不過(guò)它的整個(gè)選擇過(guò)程到此還未結(jié)束，她還要進(jìn)一步確定這所幼兒園對(duì)她女兒是否合適。于是，她帶了女兒一起再次來(lái)到這所幼兒園，陪著女兒參加了這里的半日活動(dòng)。女兒快樂的表情促使她作出了最后的決定。后來(lái)的事實(shí)證明，她的選擇是非常正確的。第七十四頁(yè)，共八十三頁(yè)。 趙女士是一位中學(xué)老師，先生從事金融工作，女兒兩歲多。女兒上哪一間幼兒園是她平時(shí)與先生和周圍同事、朋友們探討最多的問題。最后根據(jù)朋友和同事的建議和她了解到的有關(guān)信息，她選擇了一間省一級(jí)（級(jí)別最高）幼兒園作為主攻目標(biāo)，于是她

30、就密切關(guān)注幼兒園貼出的招生通知，按照招生日期帶孩子一起到幼兒園與園長(zhǎng)面談?dòng)變喝雸@問題。園長(zhǎng)見過(guò)小孩，簡(jiǎn)單問一下孩子的名字、年齡后（有的園長(zhǎng)也會(huì)和孩子聊幾句），趙女士就讓同去的父親把孩子帶到幼兒園的滑梯、搖椅等(Deng)地方玩耍，自己則與園長(zhǎng)繼續(xù)談孩子的入園問題，其中談得最多的是孩子入園繳納多少贊助費(fèi)的問題。一切談妥后，趙女士一家也開開心心地離開了幼兒園。最后孩子體檢及格，順利地成為了這家幼兒園的新生。第七十五頁(yè)，共八十三頁(yè)。 從以上的例子我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中國(guó)的母親，還是美國(guó)的母親，對(duì)孩子進(jìn)幼兒園的事情都是非常重視的，但由于不同的國(guó)情、不同的觀念導(dǎo)致不同的價(jià)值取向，她們的做法又是不相同的。美國(guó)

31、的那位母親，她的目標(biāo)是選擇一所最適合自己孩子的幼兒園。了解幼兒園是采取一種積極主動(dòng)的態(tài)度。了解的內(nèi)容包括幼兒園的硬件設(shè)施和幼兒園的教育教學(xué)特點(diǎn)，以及任教老師的教育觀念、教育風(fēng)格等情況，并將孩子的特點(diǎn)與之進(jìn)行比較并讓孩子有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)考慮的是這間幼兒園是否適合自己的孩子。了解的方式方法是全(Quan)面細(xì)致的。正如中外幼兒教育的比較與實(shí)踐書中所說(shuō)的，Linda在孩子真正入園時(shí)已經(jīng)儼然成為一個(gè)初級(jí)的“幼教專家”，能如數(shù)家珍般地說(shuō)出各種教學(xué)流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。 第七十六頁(yè)，共八十三頁(yè)。 我們?cè)賮?lái)看看中國(guó)母親的做法，她的目標(biāo)是選擇一間夫婦倆都認(rèn)為好的幼兒園，了解幼兒園是采取一種被動(dòng)的態(tài)度，了解的內(nèi)容主要是幼兒園的名氣及設(shè)施、環(huán)境等。而園長(zhǎng)、老師的教育觀念、教育風(fēng)格、教學(xué)形式等則一概不知道，也從未想過(guò)要知道，更沒有考慮自己(Ji)的孩子是否喜歡這間幼兒園的問題。中美兩位母親為孩子選擇幼兒園的不同做法，看似一個(gè)幼兒教育中的小問題，但其背后隱藏著中美家長(zhǎng)對(duì)待孩子的不同觀念。美國(guó)家長(zhǎng)多把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他（她）獨(dú)立的人格尊嚴(yán)和個(gè)性特征，孩子是應(yīng)該受到家長(zhǎng)尊重的。而中國(guó)年輕一代的家長(zhǎng)也明白孩子是一個(gè)值得尊重的獨(dú)立個(gè)體，但往往在實(shí)際生活中，又忘記了孩子的人格尊嚴(yán)和個(gè)性特征。 第七十七頁(yè)，共八十三頁(yè)。 中國(guó)家長(zhǎng)