人教版三年級下冊說課標(biāo)、說教材

三年級下冊第一單元位置與方向棋盤井實(shí)驗(yàn)小學(xué)王慧人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》

說課標(biāo)課程目標(biāo)說教材編寫特點(diǎn)單元知識樹說建議編寫體例立體整合教學(xué)建議說課標(biāo)說教材編寫特點(diǎn)說建議編寫體例立體整合教學(xué)建議課程目標(biāo)單元知識樹實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)圖形與幾何三年級下冊數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計與概率小數(shù)的初步認(rèn)識兩位數(shù)乘兩位數(shù)位置與方向統(tǒng)計解決問題

數(shù)學(xué)廣角除數(shù)是一位數(shù)的除法面積初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。年、月、日制作年歷設(shè)計校園認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。說課標(biāo)說教材編寫特點(diǎn)說建議編寫體例立體整合教學(xué)建議課程目標(biāo)單元知識樹編寫特點(diǎn)將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中。說教材編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)注重實(shí)踐與探索，體現(xiàn)知識的形成過程。將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中。說教材編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中。

加強(qiáng)估算鼓勵算法及解決問題策略的多樣化。說教材編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中。

加強(qiáng)估算鼓勵算法及解決問題策略的多樣化。說教材編寫特點(diǎn)說課標(biāo)說教材編寫特點(diǎn)說建議編寫體例立體整合教學(xué)建議課程資源開發(fā)與利用評價建議課程目標(biāo)單元知識樹你知道嗎練習(xí)題做一做生活中的數(shù)學(xué)課題主體部分輔助部分編寫體例整理和復(fù)習(xí)小精靈對話框主題圖說教材編寫體例例5例3例4位置與方向例1、例2使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。。使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生知道地圖上的方向。使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。說教材單元知識樹一、在本套教材中的位置

三下：位置與方向（一）六上：位置與方向（二）一上：位置（一）說教材立體式整合縱向整合建議：1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)方向。2.描述要規(guī)范。XXX在

XXX的（）面3.充分利用教材資源建立空間觀念。東南西北建議：1.進(jìn)一步加深對4個基本方向的辨認(rèn)。2.同一建筑物用多種方式表述,初步體會物體方位的相對性,加深對位置與方向的理解。建議：1.利用教材資源，加深對四個基本方向的辨認(rèn)，體會4個方位的相對性。2.描述路線的表述要規(guī)范。向（）面走到XXX，再向（）面走到XXX?！そ柚改厢樀闹庇^性

北西東南西北東北西南東南建議：學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知并進(jìn)。確定方向描述位置行走路線.建議：2.添上方向坐標(biāo)，攻破難點(diǎn)。東南西北除數(shù)是一位數(shù)的除法知識樹口算用一位數(shù)除

估算除法的演算和有關(guān)0的除法基本的筆算除法一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百。使學(xué)生學(xué)會估算的方法。能夠估算一位數(shù)的除法，為今后學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。用乘法驗(yàn)算除法有關(guān)0的除法商的中間或末尾有0（1）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位數(shù)）2）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位三數(shù)）筆算除法口算除法

除數(shù)是一位數(shù)的除法說教材單元知識樹1.口算例1商是整十、整百、整千數(shù)例2例3被除數(shù)是幾百幾十（幾千幾百）被除數(shù)是兩位數(shù)，每一位都能除盡2.筆算例1被除數(shù)是兩位數(shù)（首位能除盡）例2被除數(shù)是兩位數(shù)（首位不能除盡，驗(yàn)算）例3被除數(shù)是三位數(shù)（商是三位數(shù)）例4被除數(shù)是三位數(shù)（商是兩位數(shù)，驗(yàn)算）總結(jié)計算法則例50除以一個數(shù)（不是0）例6商中間有0的除法例7商末尾有0的除法例8用除法估算解決問題例9靈活選擇估算策略解決問題一、在本套教材中的位置

三下：除數(shù)是一位數(shù)的除法兩位數(shù)乘兩位數(shù)二上：表內(nèi)乘法二下：表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法三上：多位數(shù)乘一位數(shù)四上：三位數(shù)乘兩位數(shù)除數(shù)是兩位數(shù)的除法說教材立體式整合縱向整合本冊承上啟下基礎(chǔ)延伸教學(xué)建議：例2和例3跨度較大，如何進(jìn)行教學(xué)？例2是一位數(shù)除兩位數(shù)沒有余數(shù)的除法例3是一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)有余數(shù)的除法建議：1.補(bǔ)充一位數(shù)除三位數(shù)沒有余數(shù)的除法做一做中第3、4題，商是三位數(shù)2.將估算和筆算結(jié)合應(yīng)用，使多種算法互補(bǔ)，體會估算的作用：

·

確定商的大致范圍·

驗(yàn)證筆算的正確性第三單元復(fù)式統(tǒng)計表簡單的數(shù)據(jù)分析例1:橫向條形統(tǒng)計圖例2:起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖求平均數(shù)例1:平均數(shù)的含義和求法例2:用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況一、在本套教材中的位置

三下：復(fù)式統(tǒng)計表一下：分類與整理二下：數(shù)據(jù)收集整理四上：條形統(tǒng)計圖四下：平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖五下：折線統(tǒng)計圖六上：扇形統(tǒng)計圖說教材立體式整合縱向整合1.充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量統(tǒng)計知識，會看統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本單元時，要充分利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，盡量讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)認(rèn)識了一格表示5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖，在本單元出現(xiàn)一格表示5個單位的橫向條形統(tǒng)計圖以及一格表示10個、100個或更多單位的縱向條形統(tǒng)計圖，可以讓學(xué)生通過遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)建議

2.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的作用。

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)會利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測，能初步理解統(tǒng)計在實(shí)際生活中的作用。例1在要求學(xué)生把統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整后提出“你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水”，體現(xiàn)了對已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)上的分析，為科學(xué)決策提供依據(jù)的作用。這樣通過學(xué)生對問題的思考，進(jìn)一步提高對統(tǒng)計作用的認(rèn)識。這就體現(xiàn)了統(tǒng)計的一個主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

3.讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大，但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小，統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大，又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。第一層面——教準(zhǔn)由于平均數(shù)不是一個“真實(shí)”的值，所以要充分利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義。教材通過直觀的方式（移多補(bǔ)少）使學(xué)生理解了什么是平均數(shù)，再利用平均分的意義，使學(xué)生理解：求幾個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份。由此，總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法，實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡。

加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解，逐步形成統(tǒng)計觀念。

加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解，逐步形成統(tǒng)計觀念。通過計算歡樂隊和開心隊的平均身高，比較出開心隊高一些。計算出來的平均身高，反映了這兩組隊學(xué)生身高的一般情況，并通過比較，可以看出兩隊之間的身高差別，使學(xué)生體會到平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法筆算乘法例1：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)例2：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算例1：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）例2：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)期內(nèi)容二年級上學(xué)期表內(nèi)乘法三年級上學(xué)期多位數(shù)乘一位數(shù)三年級下學(xué)期兩位數(shù)乘兩位數(shù)四年級上學(xué)期三位數(shù)乘兩位數(shù)

本套教材乘法的教學(xué)內(nèi)容安排在四個學(xué)期進(jìn)行，具體編排如下表：第二、四單元建議：

（1）抓住核心：算理的理解，算法的提煉。（2）掌握重點(diǎn)：按法則計算（3）突破難點(diǎn)：①被除數(shù)中間、末尾有0的除法②進(jìn)位乘法（4）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高計算的準(zhǔn)確率·20以內(nèi)加減法·

表內(nèi)乘除法·

百以內(nèi)的減法·

一位數(shù)連加算式·

一位數(shù)乘多位數(shù)第五單元面積例題教學(xué)內(nèi)容例1面積的含義例2例3統(tǒng)一面積單位常用的面積單位（cm2、dm2、m2）例4長、正方形面積的計算例5簡單的實(shí)際應(yīng)用例6面積單位間的進(jìn)率例7簡單的實(shí)際應(yīng)用例8解決問題三下：面積的含義

長、正方形的面積五上：多邊形的面積五下：長、正方體的表面積六上：圓的面積六下：圓柱的表面積說教材立體式整合縱向整合教學(xué)建議如何幫助學(xué)生理解這兩個土地面積單位？“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對三年級的學(xué)生來說，形成表象確實(shí)有些因難。在教學(xué)中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實(shí)地測量，量出邊長是100米的正方形土地，讓學(xué)生看一看1公頃的土地有多大，以便使學(xué)生對1公頃有多大形成明確的表象。再結(jié)合學(xué)生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對“公頃”這個土地面積單位的認(rèn)識。在使學(xué)生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學(xué)生對1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。第六單元年、月、日例1：認(rèn)識年、月、日例2：