將絲綢文化融入學科教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)

1、將絲綢文化融入學科教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)摘 要：中國絲綢文化伴隨著蠶絲業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，至今已有5000年的歷史。這不僅是一部文化史， 更是一部精神史，因為絲綢人身上勤勞刻苦、團結(jié)合作、誠實守信、精益求精、開拓進取、甘于奉獻等美好 精神品質(zhì),是創(chuàng)造絲綢文化這一世界瑰寶的重要保證。將絲綢文化融入學科教學，既可以傳承與發(fā)展絲綢文化， 又可以發(fā)展學生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：絲綢文化；核心素養(yǎng)我國學生核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、 學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六大方面。本 文主要闡述如何以學科教學為載體，傳承絲綢文化，發(fā)展學 生核心素養(yǎng)，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的育人目標。一、追源

2、溯古回望絲路，厚實人文底蘊中國絲綢的起源可以追溯到5000年前的新石器時代， 回望絲綢發(fā)展的歷史，讓人不禁為之驚嘆，每個中國人都應(yīng) 該去了解它、傳承它、發(fā)展它。學校教育更應(yīng)該擔起這一重任， 將它融入到平時的教學中，讓學生在不知不覺中感受絲綢文 化的獨特韻味，提升人文底蘊，激發(fā)愛國情懷。（一）學習名篇巨著，與絲綢文化完美融合語文課本中，有很多名篇佳作，認真研究會發(fā)現(xiàn)：有些 文章和絲綢文化有著密切的聯(lián)系，在教學中我們要精心設(shè)計, 將絲綢文化有機滲透其中，實現(xiàn)兩者的完美融合。例如：在教學司馬遷發(fā)憤寫史記時，可以介紹史 記-五帝本經(jīng)中在遠古時期發(fā)明了養(yǎng)蠶的嫘祖的傳奇故事， 并讓學生互相講一講和嫘祖有關(guān)

3、的故事。在學習與交流中， 學生知道由嫘祖開創(chuàng)的中國絲綢產(chǎn)業(yè)和絲綢文化在世界上獨 領(lǐng)風騷了幾千年，她在中華和世界文明史上，寫下了極其光 輝燦爛的篇章。在教學鄭和下西洋時，讓學生知道是鄭和七次下西洋， 創(chuàng)造了海上絲路的傳奇。在教學紅樓春趣時，不僅要讓 學生知道曹雪芹寫出了極具思想性、藝術(shù)性的偉大文學巨著 紅樓夢，還要讓學生知道，著作中有很多筆墨生動翔實地 展現(xiàn)了清代中后期的絲綢發(fā)展狀況。教師可組織學生品讀（紅 樓夢中描寫絲綢織錦之美的詞句、片段，并讓學生進行讀 書交流，在體會作品獨特的表達風格、精妙的遣詞造句、卓 異的人物風姿的同時，感受絲綢文化的無窮魅力，可謂是一 舉多得。（二）尋訪古蘊今風，與

4、絲綢文化熱情擁抱任何文化的傳承與發(fā)展最終都必須深入到人的現(xiàn)實生活 中，才能落地生根、開花結(jié)果。因此，我們不僅要向?qū)W生傳 授絲綢文化知識，還要創(chuàng)設(shè)情境讓學生和絲綢文化熱情擁抱， 在厚實學生人文底蘊的同時，激發(fā)其內(nèi)心的美好情感，提升 他們的學習能力。例如：在教學部編版二年級道德與法治上冊第14課家 鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我時，筆者設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)。說一說家鄉(xiāng)物產(chǎn)絲綢。讓學生課前準備好3件家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，并用幾句話介紹它 們。課上，大部分學生準備的物產(chǎn)中都有絲綢，而且品種、 花樣應(yīng)有盡有！筆者問學生：“盛澤的物產(chǎn)其實有很多，為 什么你們都準備了絲綢呢？”學生七嘴八舌地說：“盛澤絲 綢全世界都很有名呀！” “絲綢拿

5、著很輕柔！” “我喜歡穿漂 亮衣服！” “我爸爸是做絲綢生意的”筆者總結(jié)：“大家說得 都有道理，絲綢與我們的生活息息相關(guān)，它是中國人的自豪, 也是盛澤人的驕傲。它造福于世界人民的同時，也養(yǎng)育了盛 澤的一方百姓?！蓖ㄟ^交流，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的喜愛之情。比一比古今“絲綢之路”。讓學生看看中國古代絲綢之路地圖和總書記提出的“一 帶一路”新絲綢之路地圖，通過對比，感受中國絲綢文化發(fā) 展的巨大變化，以及其在整個世界上的重要價值和地位。通 過看一看、比一比，感受中國勞動人民的智慧結(jié)晶和偉大祖 國的富饒強盛，而這一切都離不開家鄉(xiāng)人民的努力和付出， 從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。論一論你我絲綢之

6、緣。將絲綢文化具體化、生活化，更有利于學生的認識和理 解。于是筆者當堂做了個小調(diào)查:在你的家人、親戚和朋友中， 有多少人從事和絲綢行業(yè)有關(guān)的工作？結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班的學生 都能說出好幾個人，有些甚至整個家族都是。筆者繼續(xù)提 問：“如果有一天，紡織企業(yè)都倒閉了，這些人沒有了工 作，會怎么樣？”大家你一言我一語討論得十分熱烈。學 生大多想到了爸爸媽媽沒收入了，不能帶自己去游樂場玩， 不能吃各種各樣好東西，不能穿漂亮的新衣服，不能住新 房子等等，盡管想法大多很稚嫩，但對學生來說，失去這 些是多么可怕的事呀！從而讓他們明白家鄉(xiāng)物產(chǎn)一絲綢， 和我們每一個人都有著一種深厚而珍貴的情緣；明白中國 絲綢文化從古至今

7、不斷傳承、發(fā)展，其中不但有逝去久遠 的先輩們的功勞，也有活在眼前的爸爸媽媽、親戚朋友們 的功勞；明白我們每個人都有責任和義務(wù)去傳承和發(fā)展它。 從而激勵學生要好好學習，掌握本領(lǐng)，勇?lián)熑?，將來?我們的子孫后代造福，為家鄉(xiāng)、為祖國建功立業(yè)，創(chuàng)造新 的輝煌！二、走近絲綢創(chuàng)業(yè)精英，繼承寶貴品質(zhì)在中國絲綢源遠流長的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)了無數(shù)的絲綢 創(chuàng)業(yè)精英，他們都具有科學精神和勇于擔當、敢于實踐創(chuàng)新 的寶貴品質(zhì)，而這些也正是學生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)。（一）尋找絲業(yè)精英利用信息技術(shù)課組織學生利用網(wǎng)絡(luò)、查閱相關(guān)書籍等方 式，尋找在絲綢發(fā)展過程中，取得巨大成就的人物及與他們 相關(guān)的事，并根據(jù)古代、近代、現(xiàn)代這三個

8、階段進行歸納整 理，再組織骨干教師對這些材料進行修改、深化、拓展，編 成校本教材。例如：古代有精通治蠶之道的管仲、閉關(guān)研究 蠶絲織造的吳越王、清朝織造世家曹氏家族、重啟絲路的班 超、海上絲路女神媽祖等；近代有開機械繅絲先河的陳啟沅、 江南繭絲大王薛南溟、復興絲業(yè)的楊文震、綢業(yè)大亨汪鞠如、 開創(chuàng)蠶學教育的鄭辟疆等；現(xiàn)代有享譽世界的盛虹集團董事 長繆漢根、恒力集團董事長吳建華、華佳控股集團董事長王 春花、“慈云”蠶絲被的領(lǐng)路人沈福珍等等。讓學生在找尋 這些人物的過程中，了解絲綢文化的發(fā)展，初步感受這些人 物身上的寶貴品質(zhì)。（二）認識絲業(yè)精英網(wǎng)上搜來的人物介紹和故事大多是針對成人而寫的，用 詞較為生

9、僻，語句表達十分專業(yè)、嚴謹，對小學生而言較難 理解。因此，在語文課上，教師可以讓學生根據(jù)網(wǎng)上獲得的 信息，用自己的語言進行改寫，以兒童化的視角和語言去寫 一寫這些絲路精英的故事，既能夠提高學生搜集和整理信息 的能力，又能夠鍛煉學生的寫作能力。然后利用班隊活動課, 組織學生開展一次“我心中的絲業(yè)精英”講故事比賽，讓更 多的學生認識絲業(yè)精英，同時提高其口頭表達能力。還可以 在美術(shù)課上讓學生畫一畫心中的這些優(yōu)秀人物，并配上幾句 詩或贊揚的話，抒發(fā)對他們的喜愛和崇敬之情。（三）學習絲業(yè)精英教育的目的不僅在于讓學生懂得道理，感受到這些絲路 精英身上的精神品質(zhì)，更在于引導學生用實際行動去繼承這 些品質(zhì)，并

10、在平時的學習、生活中體現(xiàn)出來。例如：在教學 作文時，要讓學生學會精益求精地去修改每一篇習作；在遇 到數(shù)學難題時，要讓學生做到不怕困難、知難而上，解答一 個又一個的難題；在完成綜合實踐活動集體任務(wù)時，要讓學 生主動與他人團結(jié)合作，學會學習、共同成長；在創(chuàng)作美術(shù) 作品時，要讓學生勇于創(chuàng)新，畫出一番獨特的天地；在科學 課上要讓學生敢于質(zhì)疑、實踐和探究，積極進行科學實驗、 樂于創(chuàng)新，完成科學小發(fā)明等。教無定法，只要得法，教師 只要用心去教，每個學科、每個教學環(huán)節(jié)都可以將絲綢文化 與精神融入其中，提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生成長為有責 任擔當、建設(shè)祖國、造福人類的棟梁之才。三、探究絲綢地域文化，引導學生健

11、康生活健康生活是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，學校引導學生健 康生活的渠道和方式有很多。利用學生的生活地域特色去引 導學生健康生活，是一種十分有效的教育方式。絲綢文化 對于生活在吳江盛澤的人來說，是最應(yīng)該去學習、探究的。 1960年在吳江縣梅堰袁家埭出土的蠶紋陶罐，經(jīng)考證認為吳 江蠶桑生產(chǎn)起源于新石器時代，自錢王統(tǒng)領(lǐng)蘇浙、專修農(nóng)桑 后，吳越之地已成為全國絲織業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，被稱為“中 國絲綢之府”。因此，我們除了用絲綢文化去厚實學生的 文化底蘊、培育學生的美好品質(zhì)外，還要引導學生去探究家 鄉(xiāng)絲綢文化，豐富自己的生活，讓學生的生活更健康、更幸福。（一）做一做養(yǎng)蠶達人，體驗勞動生活養(yǎng)蠶既是生命教育的內(nèi)容

12、，也是自然教育的內(nèi)容。在科 學課上有專門講養(yǎng)蠶的篇章。根據(jù)盛澤地域特色，教師可以 引導學生種一種桑樹，了解桑葉的特點；組織學生去盛澤絲 博園里采摘桑果，并上網(wǎng)了解桑果的功效與作用；教會學生 如何在家養(yǎng)春蠶，感受春蠶短暫、神奇的一生。在勞動的過 程中，讓學生學會尊重生命，了解自然，開闊視野，增長知識, 體驗勞動的艱辛與快樂，增加童年生活的無窮樂趣，這是非 常有意義的事。（二）游一游絲綢勝地，拓寬社交生活盛澤，它既有“日出萬匹，衣被天下”的盛市，又有“中 國絲綢第一鎮(zhèn)”的美譽，還有“絲韻水鄉(xiāng)”“綢都盛澤”的美稱。 這就是豐富而寶貴的教育資源。學?？梢越M織學生去參觀盛 澤的先蠶祠、絲博園和身邊各類知名企業(yè)，在活動中教給學 生與他人交談的禮節(jié)，教育學生在活動時要團結(jié)互助，利用 班會課或綜合實踐活動課等，交流自己的參觀見聞、所思所 想。這一系列的活動給學生提供了很好的與他人學習、交流 的機會，拓寬了學生的社交生活，鍛煉了學生的社交能力，同時也陶冶了學生的情操、豐富了學生的知識匚（三）露一露繽紛才藝，豐富業(yè)余生活現(xiàn)在大部分學生回到家，除了完成作業(yè)，就是玩游戲、 看電視、到處補課等，業(yè)余生活十分枯燥乏味。一些學生從 小學了很多才藝，但能在同學面前展示的機會并不多。因此， 可以組織學生開展一些活動，既可以豐富學生的業(yè)余生活， 又可以一展他們的風采，發(fā)展學生的多種能力。例如：利用 班隊課、