八大學(xué)習(xí)方法

1、一、【目標(biāo)學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用】1確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，教師要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確所授內(nèi)容在新課標(biāo)中的地位、要求，明確所授內(nèi)容在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)中要求學(xué)生達(dá)到哪個(gè)層次，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在哪里，等等，這些問(wèn)題都要做到心中有數(shù)，胸有成竹。只有這樣，才能準(zhǔn)確把握所授內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教學(xué)“三角形全等的判定（一）”時(shí)，先確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷三角形全等判定的過(guò)程，理解和掌握判定定理并會(huì)利用定理解決問(wèn)題，通

2、過(guò)合作探究獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣制定三維目標(biāo)，本節(jié)課課堂效率就會(huì)收到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在課標(biāo)的大框架內(nèi)還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的具體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可先提出一個(gè)大體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后師生商榷，共同探討、共同制定所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明了，有可操作性，既要體現(xiàn)新課標(biāo)要求，又要切合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)要求，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要從三個(gè)目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)加以考慮。如在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，師生共同確定本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)為：理解并能用語(yǔ)言表述等式的

3、性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程；技能目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)和完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、觀察能力、概括能力和應(yīng)用新知的能力，滲透“化歸”的思想；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組互動(dòng)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。師生共同制定目標(biāo)后，本節(jié)課課堂效率收到事半功倍的效果。2實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)進(jìn)行之前，要通過(guò)小黑板或通過(guò)多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生朗讀一至三遍，使學(xué)生心中有數(shù)，明確所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，心中想著“這節(jié)課主要

4、學(xué)習(xí)什么知識(shí)”、“怎樣學(xué)習(xí)理解這些內(nèi)容”、“怎樣運(yùn)用這些內(nèi)容”等問(wèn)題，有目的地閱讀教材，找出所學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教材的例題，了解解題的方法和策略，然后嘗試完成“課堂練習(xí)”中的相關(guān)題目。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更主動(dòng)地去理解教材知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師講解，明晰目標(biāo)，理解目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)尚未理解的知識(shí)點(diǎn)、存疑惑之處、易錯(cuò)之處、容易混淆之處。通過(guò)教師的講解，要把所學(xué)內(nèi)容的思路理清，使知識(shí)條理化，講清解題的一般思路，教會(huì)學(xué)生解題的步驟和方法，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)得到升華。通過(guò)學(xué)生作業(yè)，檢測(cè)是

5、否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。通過(guò)學(xué)習(xí)，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，還要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)來(lái)檢測(cè)。要檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，教師可以設(shè)計(jì)與目標(biāo)要求難度相匹配的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)要求，以便進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。3強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生練習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師的講解，能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要通過(guò)學(xué)生練習(xí)，加以強(qiáng)化。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中還要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教材后面的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，從不同的角度設(shè)計(jì)不同的題型讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的技能，學(xué)會(huì)解題的一般方法，以

6、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)課堂小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，要十分重視課堂小結(jié)。課堂小結(jié)時(shí)，要讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲與體會(huì)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同理清所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，等等。通過(guò)小結(jié)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明了，更加清楚，從而鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.反思學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師講解、課堂和課后的強(qiáng)化，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能得以實(shí)現(xiàn)，課后教師要進(jìn)行反思：反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否切合實(shí)際又不偏離新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否具體可行？在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，還存在哪些問(wèn)題需要改進(jìn)？如何體現(xiàn)三維目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)如何得到升華？怎

7、樣才能使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。只有不斷地進(jìn)行反思，教學(xué)方法才得以不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才得以有效地實(shí)現(xiàn)，才能有效提分。二、【問(wèn)題學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)化學(xué)能與電能一節(jié)“原電池原理”應(yīng)用】人教版新課程化學(xué)能與電能一節(jié)“原電池原理”的課堂教學(xué)中，我們以新課程理念為指導(dǎo)，遵循“問(wèn)題學(xué)習(xí)法”的基本原則，采用以問(wèn)題為主線的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，取得令人意想不到的效果。后面將本節(jié)課所做的嘗試做一介紹。遵循問(wèn)題學(xué)習(xí)法的基本原則，教師按照四步驟進(jìn)行了教學(xué)。一、原電池原理的探索1.醞釀問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)和引入過(guò)程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的醞釀，才可提出問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中先以懷特太太鑲了兩顆

8、不同金屬材料（不銹鋼和黃金）的牙齒，引起頭痛的病例引發(fā)學(xué)生求知欲望，作為結(jié)合生活實(shí)例的問(wèn)題主線。教師進(jìn)而用水果電池引起二級(jí)管發(fā)光，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用電流表代替二極管，通過(guò)電流表指針偏轉(zhuǎn)，將表層現(xiàn)象從深層次挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題欲望。但是此時(shí)，盡管學(xué)生胃口被吊起來(lái)，但還不能提出高質(zhì)量、針對(duì)性的問(wèn)題，所以緊接著通過(guò)一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和課本知識(shí)介紹讓學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要有最近的學(xué)習(xí)空間距（認(rèn)知“沖突”）；從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。緊跟

9、著教師讓學(xué)生分組進(jìn)行鋅片與硫酸反應(yīng)、鋅銅分開(kāi)與硫酸反應(yīng)、鋅銅連接與硫酸反應(yīng)、鋅銅由電流表連接與硫酸反應(yīng)一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，思考逐漸深入，問(wèn)題慢慢浮出腦海。在此時(shí)教師不要將原理和結(jié)論拿出來(lái)，而是讓他們自己閱讀課本的解釋，再觀看原電池的動(dòng)畫(huà)演示。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷上述活動(dòng)后，問(wèn)題也清晰的反映出來(lái)。此時(shí)，再讓學(xué)生分組討論，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)本節(jié)課的高潮。3.明確問(wèn)題學(xué)生明確“問(wèn)題”的階段，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試、不斷探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生自己界定問(wèn)題的存在，自主地分析問(wèn)題情景，自主地構(gòu)建解題思路和策略，有意識(shí)地進(jìn)行自我監(jiān)控。學(xué)生按照要求討論完后，然后讓兩個(gè)小組集中提出問(wèn)題，其他

10、小組再作補(bǔ)充。學(xué)生討論積極，提問(wèn)踴躍，思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)自己成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過(guò)踴躍發(fā)言，積極補(bǔ)充，主要提出如下問(wèn)題：（1）鋅失的電子為何不直接給氫離子，而要通過(guò)導(dǎo)線傳遞給銅？（2）鋅銅連接后，銅片上為何會(huì)有氣泡，鋅片上氣泡反而很少或消失？（3）電流表指針為何會(huì)偏轉(zhuǎn)？向哪邊偏轉(zhuǎn)?（4）電子為何不從溶液中“游”到銅電級(jí)？而要從導(dǎo)線中經(jīng)過(guò)？（5）溶液里是否也有電流？導(dǎo)電的是什么物質(zhì)?等等。學(xué)生提出的問(wèn)題也讓我們感覺(jué)眼前一亮，這不正是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)嗎?以前老師自問(wèn)自答的問(wèn)題，學(xué)生在這里自己提出，還是讓老師感到驚喜。這里提的問(wèn)題，很多老師以前不愿意涉及，還有一些不好解釋，或者涉及大學(xué)內(nèi)容

11、，不宜擴(kuò)展。實(shí)際上這些問(wèn)題大都可以在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)上得到解決，當(dāng)然有的問(wèn)題學(xué)生可以自己思考解決，有的問(wèn)題需要老師提示才能解決。問(wèn)題提出后，學(xué)生、老師也明確了本節(jié)課的重難點(diǎn)，從而進(jìn)入關(guān)鍵的第四環(huán)節(jié)。4.解決問(wèn)題解決問(wèn)題是尋找和接受信息、回憶知識(shí)和方法、進(jìn)行加工處理的過(guò)程，是一種較高層次的定向活動(dòng)。學(xué)生積極圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維，最終構(gòu)建和完善解題方案直至問(wèn)題解決。對(duì)于問(wèn)題（1）、（2），通過(guò)前面的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很快能得到鋅失去電子后，電子會(huì)均勻分布在金屬導(dǎo)體中。通過(guò)提示他們，鋅片失電子后，周?chē)写罅康匿\離子。學(xué)生馬上意識(shí)到氫離子接近鋅片會(huì)受到鋅離子的排斥，就像食堂買(mǎi)飯排隊(duì)一樣，氫離子會(huì)找一個(gè)人數(shù)很少的隊(duì)

12、（即銅片）來(lái)排隊(duì)，自然鋅片上氣體減少，而銅片上反而有大量氣體。這一問(wèn)題的解決，也使學(xué)生突破了形成原電池為何可以使負(fù)極金屬腐蝕速率加快，以及產(chǎn)生氣泡的電極為正極這兩個(gè)難點(diǎn)。問(wèn)題（3），實(shí)際上已經(jīng)基本解決，學(xué)生也自己能夠解釋指針偏轉(zhuǎn)是由于電子得失而引起的定向移動(dòng)。在這個(gè)問(wèn)題的解決上，在提供一節(jié)干電池后，讓他們通過(guò)干電池與銅鋅原電池使電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的異同，判斷該銅鋅原電池的正負(fù)極。這樣就在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上解釋了電流表指針偏轉(zhuǎn)和電子流動(dòng)方向以及正負(fù)極之間的關(guān)系。問(wèn)題（4）、（5），實(shí)際上需要解決的是金屬導(dǎo)電和溶液導(dǎo)電的異同，把這一點(diǎn)挑明后，學(xué)生馬上可以知道電子只能在金屬導(dǎo)體中傳導(dǎo)，而溶液中導(dǎo)電的是自

13、由離子。教師又提示：溶液中有太多的“鯊魚(yú)”（陽(yáng)離子）可以俘獲電子，所以電子不能在溶液中“游泳”。學(xué)生在這兩個(gè)問(wèn)題解決后，對(duì)原電池閉合回路中的導(dǎo)電粒子印象非常深刻。在這里進(jìn)一步讓學(xué)生判斷溶液中離子的移動(dòng)方向，突破原電池電路的導(dǎo)電粒子移動(dòng)方向問(wèn)題。二、原電池的形成條件學(xué)生在上述問(wèn)題的解決過(guò)程中，完成了對(duì)于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。而后教師再通過(guò)提問(wèn)：“形成原電池，需要滿足哪些基本條件？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究形成條件？”學(xué)生在思考、討論的前提下，提出固定其他條件，改變一個(gè)條件的研究方法。我就以下面三個(gè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)原電池的形成條件。情景1：?jiǎn)栴}1：分析裝置有什么不同，原電池電極的要求？情景2

14、：?jiǎn)栴}2：觀察溶液的不同，提出原電池溶液有何要求？情景3：?jiǎn)栴}3：電路有何要求？需要什么樣的化學(xué)反應(yīng)才能形成電流？上述四個(gè)情景實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題討論，學(xué)生馬上得到了原電池的形成條件：（1）兩個(gè)活潑性不同的導(dǎo)電電極；（2）電解質(zhì)溶液；（3）閉合回路；（4）自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。最后回到課堂開(kāi)頭的問(wèn)題情境，讓學(xué)生解釋?xiě)烟靥难劳丛颍⑻岢鲋尾》桨?。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中，興趣盎然，思維異常活躍，順利達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。課后的學(xué)情調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為本節(jié)課的課堂，收獲豐富，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。上述問(wèn)題學(xué)習(xí)法的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分體現(xiàn)了：各種有效的教學(xué)原理必須以有關(guān)的學(xué)習(xí)原理為基礎(chǔ)。教

15、學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，從根本意義上說(shuō)教的目的是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，進(jìn)而提出針對(duì)性的問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)整個(gè)思維過(guò)程及解決過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力?！疚赐甏m(xù)】三、【對(duì)比學(xué)習(xí)法在初中物理學(xué)習(xí)中的兩個(gè)例子】同學(xué)們，物理現(xiàn)象中往往存在相似之處,對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題,為了更進(jìn)一步加強(qiáng)理解,我們應(yīng)采取對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)掌握知識(shí)是有幫助的，同時(shí)也是教師在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。如:在九年制義務(wù)教育初中物理第二冊(cè)第八章第三節(jié)：“用電壓表和電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)和第九章第三節(jié)“測(cè)定

16、小燈泡的功率”的實(shí)驗(yàn)，兩實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容上看似乎沒(méi)有不同之處，但仔細(xì)觀察，不難看出它們之間的異實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用電壓我和電淹表測(cè)電阻測(cè)矩小燈泡的功車(chē)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)會(huì)會(huì)用優(yōu)安法測(cè)電阻的方法會(huì)用伏安袪麗定小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)原腔卩-U1實(shí)騷器材電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)蠻阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、待測(cè)電阻電源、電壓表、電漩表、猜動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡130申kClO,申時(shí)口從汀生成CJi.KU中的口從1-0生戰(zhàn)他“立IE平剪無(wú)霸考總左右相第.壬.優(yōu)蠱整直庖總平的一|步薫化議頂凰應(yīng)有三牛主要特點(diǎn)蠱星化還原圧應(yīng)配平申一廉抓住化合仰的升導(dǎo)干ftis-主要特點(diǎn)案配平下面畢例來(lái)說(shuō)別蠱一過(guò)程.対如Ch“k（jh+SlKiO+KIO.

17、+H.O+KCIU）標(biāo)牝合tfrdtttiCiij中Cl從朝rI-i+7,Clt中口叢0“，由此可判斷ORftiffi應(yīng)（l）&KIKJIi&.haK-M9l一種協(xié)齊生成物R有一種蠱兄平前直靑總左右相簾啊+K0H4為一K衛(wèi)心+31004+H.042KU（和列出變化】將升髙和WfflcW分劃放在-S升盲5小“珀-1訂丹Hm3降低saHj-I2隹電fl：壓矗厘應(yīng)的特貞我合楙的升聲于降-取常合析弄之和與障借救，升之和汀門(mén)X氛降之和計(jì)Ml.小螢植融JK弭卜則升廉的所崔無(wú)崇散自擴(kuò)大2ffi.ft低的元H敢目擴(kuò)九27ffiflCrt寸KOHf淚仙一治CiO。Hn2KI0.+Hh0+PKCl,這樣就配平好了

18、塞生iWtif原反應(yīng)的元K（5）SfflJRt恒（Si于守恒）觀鼻配平iCrl,*&4K0HfZVCIj+&KK).+靈比O+54KCJ四sttRSBSE配平常見(jiàn)類(lèi)型兩沖元索閭的氧化還辰反應(yīng)配平(無(wú)機(jī))，鉀INaSTN她+JkOH-NaO,+NbCI也0(1樣牝爭(zhēng)阱瓷化出.中SA-y46,NaCIO屮O4+1-1,曲就可刊厠誼便(打左右抑辛原崩；5、口從一種悔凈到一種愉島生辰物只冇一嶄,紅卩林丘#鶴理右相等.N64NdClO+NOHjiNn.SO*NaCL+Ha0科出爻牝;桿卄高和陣低的分旬扯也起frftxS-MX陣低.Cl;4|*-I揀性血化比原反總的轉(zhuǎn)點(diǎn)！優(yōu)會(huì)符的升務(wù)于降肌化&帥廿之枷対掙

19、W和利豪小舍倩就，井之曲;血豐丨謄之和：2.就小矗佔(zhàn)腋-2(5工+1),則殲高的所坯無(wú)母數(shù)口護(hù)盒Z福*降低吟龍卡黃可擴(kuò)：+1丿幣:弟走*(亦I口0訊如一2血冋.gI)rfci|屮人建樣址配*冊(cè)了岌生軋優(yōu)還斥反盛時(shí)心fr(習(xí)於旳境童才輕(療孑才股現(xiàn)崇吐甲2皿踐4.的*I)MnClC#(4r-2)NnOtt=EtTi巧0.4(fit+I)Ni；l+(N1)%0対2P+CuSO.4HWCuf+H3P04+HjSOg(1補(bǔ)化令析丈牝:P生成3，P從0“-3JJ史點(diǎn)HJO,ALO-5,Cu50.中Gi從如也比可期斷誦反磴無(wú)札憶還厚反&，(2)左左和晞原M；w規(guī)一科鎮(zhèn)島列另一仲命為生底:惱只有一ft,血配

20、平氏丘才應(yīng)盒右48*,P乩一聊妍必生成商幷價(jià)惑，衣配平繃無(wú)書(shū)號(hào)盤(pán)左疝掲FP*3：血入H上O-C氣戶+IfjPV,斗JI2SO4C3)M出畫(huà)化；稈并高孔降低的牛別it往是升髙P；0-+5降低JCuj+2心”+13PjO-3(4)嶽住昆化還4X4的牌點(diǎn)；化替價(jià)的卄爭(zhēng)降，具北令骨卄之和與降之和的址小代苗丸卄之和t5.降心掃,1x33.*|加，時(shí)升高的抒宿.克我軾日護(hù)丸5緒降施的充r.5-(5*6)p*3XSCuSO.*H7Q-5CinP*6H,POa+Fh$a,遠(yuǎn)韓就配平if了1：生血此遐履反直的無(wú)土，卩)直用用量密檯(原予年攬克臬杞平IIP+150130240=dSJMHjNh+ISHxSO.莎元

21、累何(兩種収上)的滋優(yōu)還原反宜配罕t無(wú)01)啊iFeS2-OjFc20j+S03標(biāo)化歸菱祀;迢中Fu從*2-f?.SA-I-+4,03中0從0-2由比可劌斷城民圧JtiU匕丞單反虛，2&右相4屐斛：斤、囂0從亠丼枷奇劉一呻?yún)f(xié)畜在就羊?？傉紤?yīng)左*相辛一4FcS2卡LOjSFOj4aSO2(3冋出瓷化蚪卄禹弱降怪為妍利扯成亀Tf*再4F：f2k4-*3x4K$,Ix-*4乂8朋雙擊訊于M-.軟尼令協(xié)舟上和印叼兩最屮仝4HC伸土抽：1”4*乂扒降丈和2莫22罩小公倔敷；44,時(shí)開(kāi)高藥所育兄素敷門(mén)IfJtI倍.降恆的無(wú)索UHifk1傅陽(yáng)+UOi2阿0+8SO,，遠(yuǎn)眥配羊好T總丈軌化還原民金的無(wú)*(巧點(diǎn)用議覺(jué)扌僅理手M*詛fit專配牛4FcSi+110a=2FeaOs+8$Oj同種元素間的氧化還原反應(yīng)配平(無(wú)機(jī))例4KC103+KC1十H5SO4Cljt4-KjSO4+Ha0標(biāo)化合價(jià)瓷化;KC1O,中Cl從+5-0,KC1中C從-】-O.dj此可判斷該反應(yīng)是軟化還原反左左右相等原則；C1的兩種價(jià)態(tài)生成一種價(jià)態(tài)，在配平誼無(wú)需考慮左右相爭(zhēng)”列出変化：升島Cl；+5-0降低Q；-l0抓住仇化還廉反應(yīng)的特點(diǎn)：化合價(jià)的升等于降.取化合價(jià)升之和與降之無(wú)的最小公#4t,什之和;1,降之和；5，最小公伽t；5,則升為的所有元索