2022年《設計的一般過程》教案

1、設計的一般過程教案課 題設計的一般過程課 型新授課學問與技能目標：（1）明白設計的一般過程及其各個環(huán)節(jié),知道設計是動態(tài)而有章可循的過 程；（2）知道設計過程中有可能產生多個方案；（3）懂得設計過程需要不斷優(yōu)化；教學過程與方法目標：目標（1）通過對課前詳細的設計任務分析,總結歸納出設計的一般過程；（2）初步學會有方案、有步驟、科學地開展設計活動；情感和價值觀目標：（1）在設計的一般過程的實踐中,形成對技術問題的敏銳性和探究欲望；（2）體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折,培育創(chuàng)新的、批判的、開放的思 維和意識；教 學 重重點：把握設計應遵循的一般過程課件、視頻同學活動以蘋果手表視頻,吸 引同學的留意

2、力,激 起同學的學習愛好,由此引入新課；點 難 點難點：如何制定設計方案,表達方案的創(chuàng)新性和多樣性；教學方法探究式教具預備教學過程設計教學過程教學內容一 、 導 入 新老師：: 他播放蘋果手表的小視頻課給出閱讀材料：蘋果手表的設計開發(fā)過程們用了三年的時間醞釀預備,直到他們最終預備好；為什么用三年那么久的時間. 圖片展現(xiàn)同學制作的多功能筆筒,我們設計制作筆筒沒有用三年那么久,我們兩個周用了三 節(jié)課,許多同學仍利用了自己課余的時間；老師：由此可見,設計是一個有方案的活動,它有著科學合理的基本工作程序；設計的基本工作程序是怎樣的？這就是我們今二 、 新 課 教天要學習的內容設計的一般過程；閱讀案例摸

3、索問題學板書：第一節(jié)設計的一般過程同學：閱讀案例,課本P46 摸索：陳晨是怎樣發(fā)覺問題的？發(fā)覺了什么問題？老師：板書：一、發(fā)覺與明確問題同學：回答兩個摸索題 立刻行動：你認為陳晨等同學在設計的發(fā)覺 與明確問題階段進行了哪些詳細的工作？通過立刻行動明白發(fā) 現(xiàn)與明確問題階段進 行的詳細工作填寫表格,師生共同完成；老師總結：從本質上說,設計是一個問題求 解的過程；設計必需從調查需求、分析信息、發(fā) 現(xiàn)與明確需要解決的問題開頭,提出設計項目,明確設計要求；我們設計多功能筆筒是怎樣發(fā)覺與明確問題 的？是別人提出問題,我 們來解決同學回答,老師引導 接下來做什么？板書：二、制定設計方案 提問：在設計制作多功

4、能筆筒的過程中,我們是 同學回想制定設計方如何制定設計方案的？案的過程,引導同學同學爭論,回答疑題,師生共同總結：（1）每位同學依據設計要求繪制一幅設計草圖；（2）小組六位成員爭論得出可行性方案；分析、摸索,幫忙學 生把握制定設計方案 的步驟；（3）每組派代表向全班同學展現(xiàn)設計成果；（4）小組成員再次爭論完善設計方案；（5）成員分工為制作筆筒做預備；我們來看陳晨他們如何制定設計方案的課件展現(xiàn)每一步的詳細操作并做簡潔總結（1）收集信息（2）設計分析（3）方案構思（4）方案出現(xiàn)（5）方案挑選再次給出我們制作筆筒制定設計方案的步驟,同學分組爭論：在制定設計方案的過程中,我們 做得好的和做得不足的地方

5、有哪些？圖片展現(xiàn)同學作品,要求制作小組派代表分析自分析自己作品的優(yōu)缺 點 , 發(fā) 現(xiàn) 問 題 并 改 進；己作品的優(yōu)缺點；板書：三、制作原型或模型 給出專業(yè)加工圖和同學繪制的草圖,后面我 們會學習如何繪制三視圖；制作筆筒的過程中,大家遇到了什么問題？圖片展現(xiàn)各種問題,如何對不同材料進行技 術處理,后面在工藝一節(jié)我們會一起學習；說出制作過程中遇到 的問題板書：四、測試、評估及優(yōu)化（1）測試：檢驗產品在操作、使用過程中,在結構和技術性能等方面能否達到預定的設計要 求；（2）評估：對各個方案的結構穩(wěn)固、造型、制作難度、自重、體積、攜帶、成本等方面進行 評估；（3）優(yōu)化：分析測試和評估的詳細記錄,同 時聽取用戶、專家等的看法進行改正；（增加結構 強度、美化外觀）五、編寫產品說明書 正確使用和保護可以使產品更好地滿意人們 的需求 , 并能延長其使用壽命；課堂小結：師生共同完成 1、設計是一個有方案的創(chuàng)新活動,它有著科三 、 課 堂 小學合理的基本工作程序；, 在設計中有結2、設計是一個動態(tài)進展的過程些步驟之間可能顯現(xiàn)肯定的循環(huán)；3、運用不同的材料、結構可以產生