《賣火柴的小女孩》教案

1、14 賣火柴的小女孩第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫 6 個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。有感情地朗讀課文，理清文章思路。把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)把握課文內(nèi)容，關(guān)注文中人物命運(yùn)，體會(huì)作者感情。教學(xué)過程一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來讀：我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜的大團(tuán)圓而是讓小女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死， 讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化， 讓美人魚化成美麗的海水泡沫， 讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛

2、箱但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動(dòng)和美。丹麥物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說，如果他的長(zhǎng)篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。.列夫托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！ ”我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想, 一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵， 在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。 僅此一點(diǎn)， 就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。二、從故事走近安徒生。簡(jiǎn)介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生

3、的代表作之一，發(fā)表于友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。1846 年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西， 當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極 了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止 住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情 創(chuàng)作了這篇感人的童話。三、初讀課文。.學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。.檢查讀文情況。,提出不理解的字詞，互相幫助理解。四、檢查朗讀，昕寫生字、生詞。五、再讀課文，理清文章層次。.提出要求。認(rèn)真默

4、讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙摹?學(xué)生自讀，思考交流，共同學(xué)習(xí)。.匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“火火柴” “擦燃火柴” “凍死街頭”三個(gè)部 分。六、布置作業(yè)。.有感情地朗讀課文。.積累文中詞語。板書設(shè)計(jì)賣火柴賣火柴的小女孩擦燃火柴凍死街頭第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).有感情地朗讀課文，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深人體會(huì) 作者的思想感情。, 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。3理解含義深刻的句子，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。4通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生傷口的興趣。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴的小女孩凍死街頭的畫面深

5、深地定格在我們的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)。 課文中寫道： “她曾經(jīng)多么幸福， 跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。大年夜在街上賣火柴。指名讀這一自然段。展開想象： 如果賣火柴的小女孩是你的妹妹， 她的大年夜應(yīng)該怎樣度過？可是， 在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻， 她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有， 通通都沒有， 連一雙鞋子也沒有， 還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？(是寒冷，是饑餓，是欺凌)找出這部分你

6、最想讀的句子讀一讀。不敢回家。為什么說小女孩沒有幸福？(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了。為什么說小女孩沒有幸福？(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)她死了，人們只說“她想給自己暖和一下, ”為什么說小女孩沒有幸福？理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?。既然別人不能給她幸福，爸爸不能給她幸福，疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福， 連死了人們只說她想給自己暖和一下。 那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？(火柴)請(qǐng)同學(xué)們看課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落？大家邊聽邊看， 有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？ （感嘆號(hào)） 讀一讀有感嘆號(hào)的句子。你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到

7、了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！ ）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是黑暗； 面對(duì)的不是火爐， 而是紛飛的大雪。 帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。自由朗讀小女孩擦燃火柴的其他幾個(gè)段落。同學(xué)們， 賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)， 她的生活對(duì)我們來說是陌生的。 但是這并不重要， 重要的是我們用自己的真情和想象， 走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境， 就一定能感受到她的痛苦。 現(xiàn)在

8、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其他四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。誰來談?wù)劊可核释玫绞澄?，因?yàn)樗I了；生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了；生： 她渴望得到疼愛， 因?yàn)闆]有人關(guān)心她； （引導(dǎo)有感情地朗讀 “奶奶， 啊，請(qǐng)把我 , ” ，讀出懇求、迫切的語氣）生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。 （引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴, 也沒有痛苦的地方去了” ，讀出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。師： 雖然她一次次

9、地擦燃火柴， 可是火柴卻一次次地熄滅， 她的眼前沒有火爐，只有寒冷；沒有烤鵝，只有饑餓；沒有圣誕樹，只有孤獨(dú)；沒有奶奶，只有寂寞；沒有得到擺脫，只有面臨死亡。誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段？師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。師： 一個(gè)會(huì)讀書的人， 就是能透過語言文字和作者同悲同喜， 和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。生： 她得到的是幻想中的幸福。 她在幻想中看到了暖和的火爐、 噴香的烤鵝、美麗

10、的圣誕樹、慈愛的奶奶。雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？ （她點(diǎn)燃的是對(duì)幸福的渴望） 一次次地點(diǎn)燃火柴， 火柴卻一次次地熄滅， 熄滅的只是火柴嗎？ （熄滅的是她的希望） 然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念） 直到她離開這個(gè)世界， 不能再點(diǎn)燃火柴了， 她也要 （捏著燒過了的火柴梗） 她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而自始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。 （微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？ （誰給了小女孩這樣的幸福？ （火柴） 可是火柴的光芒是如此的微

11、小， 小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福， 你從這里體會(huì)到了什么？與其說是火柴給了小女孩幸福， 不如說是她自己。 因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活， 哪怕是幻想的微小的幸福， 她也沒有放棄追求， 哪怕死了， 她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗）三、從賣火柴的小女孩中想開去。從賣火柴的小女孩一文想開去，你想到了什么？不能失去對(duì)美好生活的追求。童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代， 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)， 你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述， 體會(huì)她面對(duì)寒冷、 面對(duì)饑餓、 面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的嗎？這給你怎樣的啟發(fā)？要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體。.領(lǐng)悟安徒生作品中人文精神的力量。安徒生的作品在我國廣為傳播，賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿郑?我們發(fā)現(xiàn)了賣火柴的小女孩更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和 艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng) 的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不巧作