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1、賣火柴的小女孩兒教學(xué)反思丹麥作家安徒生的凄美童話賣火柴的小女孩 ,講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。大年夜里天又黑又冷, 下著雪, 當(dāng)我們和一家人一起吃團(tuán)圓飯的時(shí)候,而這個(gè)赤著腳在街上賣火柴的小女孩,為了暖和自己,一次次擦亮手中的火柴,在火柴的亮光中看到了暖和的烤爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù),慈祥的奶奶,直到跟奶奶一起飛走。她死了,在舊年的大年夜凍死了,嘴角還帶著微笑。小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心,美麗善良的小女孩凍死街頭卻無(wú)人問(wèn)津,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么冷漠,勞苦人民的生活是多么悲慘!語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問(wèn)應(yīng)答為載
2、體的低效模式。 賣火柴的小女孩一文故事扣人心弦,感情深刻強(qiáng)烈,課堂上不宜層層分析,那樣會(huì)削弱文章的感染力。教學(xué)中, 我從整體入眼, 引導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、 探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生很容易通過(guò)自讀自悟來(lái)體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想, 與現(xiàn)實(shí)的冰冷對(duì)比解讀中, 體會(huì)小女孩的可憐;在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識(shí),勾起情感深處的同情,激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我們要緊扣“由憐生愛(ài),由愛(ài)生憤”的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫(huà)面,
3、感悟小女孩生不如死的痛苦,體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情;聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越,心存感恩,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。 ”在讀悟的過(guò)程中,我抓住文章最后一句話: “誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”讓學(xué)生對(duì)句中的兩個(gè)“幸?!闭?wù)勛约旱睦斫?,再?gòu)恼恼孪腴_(kāi)去,小女孩一次次點(diǎn)燃火柴,其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望,點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同,透過(guò)語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí),還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的?從而明白我們生活在幸福年代里,更應(yīng)有對(duì)
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