《項鏈》教案設(shè)計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 項鏈教案設(shè)計 項鏈文本解讀 項鏈是人教版高中第四冊第一單元其次課。第一單元共收入四篇小說：藥、項鏈、陳奐生上城、守財奴。本單元的的學(xué)習(xí)重點是小說的主題和布局。把握小說的主題，要從感受小說的藝術(shù)形象啟程，舉行概括分析； 了解小說的布局，要留神抓住線索，體會的謀篇布局，感受小說之美。 項鏈是十九世紀法國短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。這篇小說陳述了一個叫瑪?shù)贍柕碌拿烙^少婦向好友借了一條鉆石項鏈去加入舞會，舞會終止后察覺項鏈損失，她和丈夫買了條一模一樣的鉆石項鏈賠給好友，為此他們背負了十年的巨債。十年后，當(dāng)她還清債務(wù)時才得知那條項鏈是假的。 我把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)確定

2、為瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治?。這篇小說陳述的是瑪?shù)贍柕聫牧魇ё晕业秸一刈晕业囊粋€過程。瑪?shù)贍柕略矩澞教摌s、醉心奢華，項鏈丟了之后她變得踏實肯干、勤勞質(zhì)樸，當(dāng)然，她身上還有其他的閃光點，譬如她忠誠、淳樸、良善。好多學(xué)生初讀課文可能就將瑪?shù)贍柕露ㄐ詾樨澞教摌s的女性，而忽略了瑪?shù)贍柕律砩掀渌拈W光點。于是我從多個角度分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，設(shè)定全面熟悉小說的仆人公為這節(jié)課的主要任務(wù)。 項鏈教案設(shè)計 課型：新授課 教學(xué)目標： 1.通過朗誦感知課文內(nèi)容。 2.分析瑪?shù)贍柕绿摌s、忠誠、良善等性格特征。 3.通過想象練習(xí)提高學(xué)生的想象才能。 教學(xué)重、難點：分析瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓?教學(xué)媒體：幻燈片 教學(xué)方法：誦讀

3、法、講授法、議論法。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù) （一）導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道世界三大短篇小說家是誰嗎？（法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，美國的歐亨利）還記得我們學(xué)過他們的哪些作品嗎？（契訶夫的變色龍、裝在套子里的人，歐亨利的結(jié)果的常春藤葉、麥琪的禮物，莫泊桑的我的叔叔于勒）今天，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的項鏈。 （二）簡介：莫泊桑，十九世紀法國優(yōu)良的批判現(xiàn)實主義作家，世界有名的短篇小說大師，被譽為“世界短篇小說之王”。他一生創(chuàng)作了近三百篇中短篇小說。代表作有羊脂球、我的叔叔于勒等。 他的小說構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細致，人物刻畫生動。今天我們這節(jié)課的主要任

4、務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?二、整體感知，引出人物形象 1請一個學(xué)生簡要復(fù)述課文，教師歸納：借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈 明確：這是一篇圍繞項鏈而開展的小說，其實這條線索也是瑪?shù)贍柕碌拿\曲線，真是一波三折??！ 借項鏈 2.瑪?shù)贍柕陆桧楁準菫榱思尤胛钑?。加入舞會確定要借項鏈嗎？如她丈夫說的戴幾朵鮮花不行嗎？ 答：瑪?shù)贍柕抡J為“一粒珍寶、一塊寶石都沒有，四處帶著窮酸氣”，“在闊太太中間露窮酸相，再難看沒有了”。 4.從這可以看出瑪?shù)贍柕碌氖裁葱愿裉卣鳎?答：愛美，虛榮。她沒有珠寶卻要和別人攀比，她認為美要依靠綺麗的衣服、寶貴的首飾。她把外在的形式當(dāng)作了內(nèi)在的本質(zhì)。 要求：從課文當(dāng)中找出描寫瑪?shù)贍柕?/p>

5、虛榮的依據(jù)。 5.課文前幾段展現(xiàn)了一個頻率很高的詞，是哪個詞？ 答：“理想”，展現(xiàn)了七次。 追問：你們怎么對付她的理想？ 答：瑪?shù)贍柕驴释兏约旱拿\，提高自己的地位。每個人都有幸福欲求和榮耀欲求，這是很正常的。可是她追求的只是虛幻的榮耀，脫離了現(xiàn)實，表達了瑪?shù)贍柕碌奶摌s。 追問：哪位同學(xué)用一句話總結(jié)下瑪?shù)贍柕碌睦硐耄?答：瑪?shù)贍柕聝A慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人的生活。 明確：瑪?shù)贍柕掠兄駸岬睦硐耄墒乾F(xiàn)實卻是殘酷的。她沒有首飾來裝扮自己，只得向她的好友佛來思節(jié)夫人借了一條項鏈去加入舞會。 丟項鏈 6.在舞會上瑪?shù)贍柕陋q如一顆奪目的明珠，全體的男賓都望著她出神。當(dāng)她的興奮到達頂峰

6、的時候，丟項鏈使她跌入了谷底。丟項鏈是瑪?shù)贍柕乱簧霓D(zhuǎn)折點，瑪?shù)贍柕略趺磿G項鏈呢？ 答：由于瑪?shù)贍柕略谖鑸錾系拿宰恚x開舞場的倉促、匆忙，都是基于嚴重的虛榮心理。迷亂是由于虛榮心得到最大的得志而迷醉了，忘乎所以了。倉促是由于路瓦栽給瑪?shù)贍柕屡艘患馓?，她覺得這衣服和她身上穿的不相稱，怕被人看到。 三、細讀課文，分析人物變化 賠項鏈 7.項鏈丟了，瑪?shù)贍柕聻榱速r項鏈花了三萬六千法郎。大家想想，當(dāng)瑪?shù)贍柕孪蚵吠咴砸陌俜ɡ傻臅r候，路瓦栽是臉色發(fā)白。這三萬六千法郎對瑪?shù)贍柕聛碚f簡直是天文數(shù)字。除了賠項鏈，瑪?shù)贍柕逻€有其他的選擇嗎？ 答：買條假的賠，或者逃跑。 明確：可是瑪?shù)贍柕聟s“毅然決然打定了

7、方法”，“她要清償這筆可怕的債務(wù)”。你對此時的瑪?shù)贍柕掠惺裁纯捶ǎ?答：忠誠，有責(zé)任心，勇于承受。 8.有人說這是一篇關(guān)于“變化”的小說。為了賠項鏈，瑪?shù)贍柕虑袑嵱刑嗟淖兓?。她的生活發(fā)生了什么變化？ 答：辭退了女仆，遷移居處，租賃小閣樓。刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣。把垃圾從樓上提到街上，把水從樓下提到樓上。一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱苦的錢 。生活：小康之家困苦艱苦。 9.這么繁重的生活讓瑪?shù)贍柕碌耐饷惨舶l(fā)生了很大的變更！大家找找，有哪些變化？ 答：她變成了窮苦人家的強健粗硬而且耐苦的婦人了，亂挽著頭發(fā)，歪歪地系著裙子。為了還債，十年之間瑪?shù)贍柕碌耐饷舶l(fā)生了巨大的變化。外貌：美麗迷人衰弱雄壯

8、。 10.除了生活、外貌，瑪?shù)贍柕逻€有什么其他的變化？ 答：她變得勤儉、吃苦耐勞。性情：寄托空想踏實肯干、吃苦耐勞。 十年之間，瑪?shù)贍柕虑袑嵱刑嗟淖兓?假項鏈 11.十年后，在公園里，當(dāng)她遇到佛來思節(jié)夫人，瑪?shù)贍柕率歉锌f千啊！我們請同學(xué)分角色朗讀，分別充當(dāng)瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人，還有一位同學(xué)念旁白，看看接下來會發(fā)生什么事。（學(xué)生分角色朗讀） 12.“她到極樂公園去走走，舒散一星期來的疲乏?！彼F(xiàn)在是不是經(jīng)常出去逛公園？ 答：是，從“舒散一星期來的疲乏”，而不是舒散一個月、一年的疲乏可以看出瑪?shù)贍柕陆?jīng)常出去。 追問：十年以前她經(jīng)常出去散散心嗎？ 答：沒有，她丈夫說：“你從來不出門。”當(dāng)時的

9、瑪?shù)贍柕聸]有綺麗的衣服和寶貴的首飾，覺得寒酸就不熱愛出去。而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)對衣著首飾不太在意了。 追問：她以前會和佛來思節(jié)夫人經(jīng)常來往嗎？ 答：沒，她以前到佛來思節(jié)夫人那就憂傷，由于她的生活比不上佛來思節(jié)夫人，虛榮心在作祟。可她現(xiàn)在變了。 13.教師范讀：“這些年來我忍受著大量苦楚，而且都是由于你！”（以怨恨的口氣讀）同學(xué)們，我這樣讀好嗎？ 答：不好，這是瑪?shù)贍柕略诟锌甑钠D辛，是在對好摯友談心，不是在怨恨。而且她之前親切地叫佛來思節(jié)夫人“你好，珍妮?！保▽W(xué)生讀） 追問：你讀了“她帶著天真的得意的神情笑了”這句話有什么感受？ 答：看出瑪?shù)贍柕碌奶煺鎲渭儭?品讀：佛來思節(jié)夫人說了兩次“我可

10、憐的瑪?shù)贍柕隆保首x時語氣一樣嗎？ 答：不一樣。前者是驚詫瑪?shù)贍柕碌淖兓?，后者是可憐、恐懼項鏈儼然讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑拇鷥r。（學(xué)生讀，教師范讀） 四、想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象 14. 瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑钠D辛，可到結(jié)果才得知項鏈是假的。十載年華竟是為了一條假項鏈！真是一條假項鏈，十載辛酸淚！大家想想：當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚模龝趺聪?？會發(fā)生什么故事呢？（自由議論一分鐘再發(fā)言） 總結(jié)：一千個讀者有一千個哈姆萊特，大家可以開展自由想象，但務(wù)必立足在馬蒂爾德的性格之上。 15.瑪?shù)贍柕率且粋€怎樣的人呢？ 答：瑪?shù)贍柕聫脑瓉淼膬A慕虛榮、想入非非、擔(dān)心于現(xiàn)狀到之后的堅韌、吃苦耐勞、踏實肯干，當(dāng)然，她

11、還有其他的閃光點：忠誠、良善、質(zhì)樸。瑪?shù)贍柕陆Y(jié)果在身上散發(fā)的內(nèi)在美比以前的外在美更迷人。 總結(jié)：人的性格是多側(cè)面的，在不同的時候會有不同的表現(xiàn)，但畢竟是哪一個側(cè)面起抉擇作用，還要看她的人生價值觀是否明確，外界的氣力對他也有影響。 16. “項鏈”有著特殊的意義，它不僅是這篇小說的題目，還透露了小說的內(nèi)容是以項鏈為線索而開展的，同時，它還是一條無形的精神枷鎖?，?shù)贍柕聛G了項鏈，也丟了她的虛榮。項鏈是假的，那種奢華的上流社會的生活也是假的。戴“項鏈”的人何止瑪?shù)贍柕乱粋€？古今中外比比皆是。大家想想有哪些戴“項鏈”的人？ 教師舉例：范進戴的是封建科舉制度的“項鏈”。祥林嫂戴的是封建禮教的“項鏈”。葛

12、朗臺戴的是金錢的“項鏈”。 五、綜合評價，終止全篇課文 終止語：亞里士多德為戴“項鏈”的人做了一個總結(jié)：“悲劇仆人公不是良善的典范，卻務(wù)必是輕易犯錯誤的人，而他之所以犯錯誤，不是由于他對自己身外的事物一無所知，便是由于他的欲望?！庇袝r候，欲望可以讓人努力拼搏，奮勇前進?？蛇@欲望要有個度，這個度就是從自身實際啟程。一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的仆人公”。今天的課就上到這里，下課。 板書設(shè)計： 項鏈 莫泊桑 流失自我找回自我 教學(xué)后記：本節(jié)課力求師生對等對話，崇敬學(xué)生對課文的理解。本節(jié)課以“借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈”為線索而開展，“導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)；整體感知，引出人物形象；細讀課

13、文，分析人物變化；想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象”是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。我的教學(xué)閃光點有以下四個點：切入點：將瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治鲎鳛榍腥朦c，開門見山報告學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。先明確課堂任務(wù)，讓學(xué)生有目的地看課文，讓學(xué)生說出自己對瑪?shù)贍柕碌氖煜ぁ?聚焦點：本課的聚焦點是瑪?shù)贍柕碌男愿穹治觯笇?dǎo)學(xué)生分角色朗讀，找出瑪?shù)贍柕碌淖兓?，叫學(xué)生到黑板前寫出對瑪?shù)贍柕碌氖煜?。指?dǎo)學(xué)生熟悉瑪?shù)贍柕滦愿竦拈W光點：忠誠、良善、淳樸、有責(zé)任心等?？梢哉f，瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓潜竟?jié)課的難點所在。 興奮點：設(shè)計“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚?，她會怎么想，又會發(fā)生什么故事”的自由訓(xùn)練，給學(xué)生一分鐘的議論時間，指導(dǎo)學(xué)生

14、在全面熟悉瑪?shù)贍柕碌奶幘持伦杂砂l(fā)言，激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造學(xué)生心目中的瑪?shù)贍柕?，充分崇敬學(xué)生的想象。由教師解釋“項鏈”的含義，在議論“戴項鏈的人”，激發(fā)學(xué)生的興趣，也是本節(jié)課的拓展點，從課內(nèi)拓展到課外。 收縮點：以莎士比亞的名言做結(jié)尾，回歸文本，同時對學(xué)生舉行思想教導(dǎo)：欲望有時可以讓人努力拼搏，奮勇前進。可這欲望要有個度，這個度就是從自身實際啟程，一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的仆人公”。 這四個點是本節(jié)課的亮點所在，讓學(xué)生到黑板前寫他們心中的瑪?shù)贍柕拢仁强疾鞂W(xué)生的文本解讀才能，也是崇敬學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌亩嘣煜?。這寫與學(xué)的過程都是以學(xué)生為主，教師為輔。 當(dāng)然，本節(jié)課也有缺乏之處，分

15、角色朗讀這一環(huán)節(jié)學(xué)生還未進入狀況，我理應(yīng)適時地指導(dǎo)朗讀，或者學(xué)生朗讀完了換人再次朗讀。在指導(dǎo)佛來思節(jié)夫人的兩句“我可憐的瑪?shù)贍柕隆钡臅r候，學(xué)生朗讀的不到位，我示范朗讀，本該叫學(xué)生再次朗讀的，可由于沒學(xué)生主動舉手，我就跳過了。現(xiàn)在回想起來我理應(yīng)進一步指導(dǎo)朗讀，再請學(xué)生來讀出感覺的。 再教設(shè)計： 1.重視朗讀。讓學(xué)生探索瑪?shù)贍柕碌纳?、外貌變化的句子，讓學(xué)生讀出原句，再舉行比較。讓學(xué)生從文本中感悟。在之后的分角色朗讀中可以嘗試多叫幾位學(xué)生讀。制造空氣讓學(xué)生進入角色。 2.在議論當(dāng)“瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚模龝趺聪?，又會怎么做？”這一環(huán)節(jié)中我可以多給學(xué)生一些時間。當(dāng)然，還可以加個想象訓(xùn)練的問題：假設(shè)瑪?shù)贍柕聸]有損失項鏈，之后會發(fā)生什么故事？再加個問題：“丟項鏈對瑪?shù)贍柕率歉＿€是禍？”讓學(xué)生從這個問題中議論瑪?shù)贍柕碌某砷L過程，讓學(xué)生各抒己見。 3.在對“戴項鏈的人”的議論中，我可以多給學(xué)生斟酌時間