《答謝中書書》教學設計答謝中書書名師教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 答謝中書書教學設計答謝中書書名師教案 答謝中書書教學設計 第一課時（答謝中書書） 【教學目標】 1背誦并默寫答謝中書書，掌管作家陶弘景的文學常識及“書”的文體學識。 2切實理解文言實詞、虛詞，能夠切實翻譯課文品評文章畫面的精致，語言的精練，美好的意境。 3了解文章的意境，感受作品中大自然的純真美好，培養(yǎng)學生喜歡祖國河山的感情。 【教學重難點】 1切實理解文言實詞、虛詞，能夠切實翻譯課文品評文章畫面的精致，語言的精練，美好的意境。 2.了解文章的意境，感受作品中大自然的純真美好，培養(yǎng)學生喜歡祖國河山的感情。 【教學方法】 誦讀法、感悟法、合作探究法 【教學流

2、程】 一、【情景導入】 古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔?，曾經引起了古今多數文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的美好篇章。正如現代人出去旅游，遇見美景，首先拍照，發(fā)個摯友圈，抒發(fā)自己的喜悅情感一樣。今天我們來學習陶弘景的答謝中書書，共同賞識一幅清麗的山水畫，品評一首滾動的山水詩。 二、【學識鏈接】 1書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。 2陶弘景，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇南京）人。出名的文學家，人稱“山中宰相”。 3背景介紹：本文是陶弘景寫給摯友謝中書的一封書信，反映娛情山水的思想。南北朝時期，政局混亂，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從

3、自然美中尋求精神上的解脫。因此他們在書信中往往描山畫水，說明自己所好。 三、【整體感知】 1生：自讀課文2遍，更加讀準課文下面的字、詞有注音的字。 夕日欲頹（ ）沉鱗競躍（ ） 與其奇者（ ） 2師范讀一遍，生齊讀課文一遍，整體把握朗讀節(jié)奏：（生在書上標注節(jié)奏） 3生嘗試背誦課文（5分鐘），用原文回復以下問題。 總寫的句子： 四季之景： 分寫 晨昏之景： 總寫 抒懷： 4、文言詞語解釋： （1）五色交輝：名詞用作動詞， （2）四時俱備：時： 俱： （3）曉霧將歇： （4）夕日欲頹：形容詞用作動詞， （5）沉鱗競躍： （鱗：用魚身的一片面代替魚這個整體，屬借代修辭手法） （6）與其奇者： 四、【

4、合作探究】 1. 組內合作，結合解釋口頭翻譯全文。 2. 翻譯以下句子： （1）山川之美，古來共談。顛峰入云，清流見底。 （2）兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。 （3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴； 夕日欲頹，沉鱗競躍。 （4）實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。 六、【賞析探究】 （1）語言美：四字駢句、整飭生動、清麗明朗（再朗讀一遍課文） 1. 例如：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴； 夕日欲頹，沉鱗競躍?！币痪洳捎迷鯓拥男揶o方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？ 明確：對偶。從聽覺和視覺的角度描寫了山林的一日之美。 （2）布局美：給文章劃分布局層次，首尾兩層有什么作用？ 明確：第一層(第一句)，

5、總起句，以感慨發(fā)端。 其次層(從“顛峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。 第三層(結果兩句話)，感慨自然之美景。 首句中的“美”字，統領全文。使文章形成“總-分-總”的布局。 （3）意境美：是怎樣描繪秀美的山川風景的？（可以從以下幾方面賞析：寫景的角度、境界的特點、點睛之詞） 明確：1.山水相映之美（仰視、俯視） 2.色調合作之美 3.晨昏變化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。） 4.動靜相襯之美 （4）情感美：哪些句子直接抒發(fā)的情感？表達了怎樣的思想感情？ 明確：“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者?！?表達了沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。 教師點撥：用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，表達了對大自然的由衷稱贊和喜歡； 能與謝靈運這樣的林泉高士有志同道合之處，生發(fā)出無比的驕傲感；同時傳達出歸隱林泉的人生志趣。 七、【本課小結】 本