中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)

1、 淺議中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù) 大悟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 胡瑜明 教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)的藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生求知欲的藝術(shù) 求知欲也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情感色彩的意向活動(dòng)。求知欲作為內(nèi)在力量促進(jìn)人們致力于從各方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因

2、素。愛(ài)因斯坦有句名言：“熱愛(ài)是最好的老師?！睏钫駥幗淌谝仓赋觯骸俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！蔽锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，即學(xué)習(xí)興趣。1、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓三個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛看到魚的位置就是魚的實(shí)際位置，在這樣“前科學(xué)”錯(cuò)誤概念影響下，出現(xiàn)憑經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入生活中，因

3、而能很快集中學(xué)生的注意力。教師只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈中。 2. 指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣 如在教“密度”時(shí)，教師首先提出一個(gè)問(wèn)題：物質(zhì)的質(zhì)量與體積存在什么關(guān)系；然后要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案；接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展討論，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。教師指出：質(zhì)量與體積是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量，不同種物質(zhì)其比值不同時(shí)，便找出物質(zhì)的重要特性m/V，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度。這樣緊緊圍繞

4、密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探究伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 、努力提供“成功的機(jī)會(huì)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有趣的現(xiàn)象可以激起學(xué)習(xí)興趣，有用的知識(shí)也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂(lè)?！拔锢硖y學(xué)，耗時(shí)多而收效少”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理中經(jīng)常反映的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)不得法的根源是教不得法。要使學(xué)生享受到“成功的歡樂(lè)”，教師必須精心制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。成功，是一個(gè)相對(duì)的概念。學(xué)生通過(guò)自己的努力，解決了一個(gè)物理問(wèn)題，可以說(shuō)是成功，取得了一次好的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以說(shuō)是成功；雖然成績(jī)不太好，但與原來(lái)的情況相

5、比有了較大的提高，也可以說(shuō)是成功。這里，關(guān)鍵是在于能否通過(guò)自己的努力達(dá)到了一定的既定目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)幫助每一個(gè)學(xué)生制定出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)為每一個(gè)學(xué)生提供了成功的學(xué)習(xí)方法，努力的學(xué)習(xí)就一定會(huì)感受到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂(lè)和喜悅。二、展示物理科學(xué)美羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”。物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教

6、學(xué)的藝術(shù)。1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。 教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)

7、公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中

8、，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三、促使學(xué)生發(fā)展的藝術(shù) 我們的具有適應(yīng)科學(xué)技術(shù)變化和學(xué)生面臨世界激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)科學(xué)技術(shù)變化和未來(lái)生存的能力。物理教育應(yīng)致力于促使學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)是能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能促使學(xué)生的發(fā)展呢？這就是教學(xué)藝術(shù)。促使學(xué)生具有積極思維的情感從培養(yǎng)人的角度看，能力的培養(yǎng)比知識(shí)的傳播更為重要。要促使學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的能力，首先必須使他們的思維主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)。只要我們能在學(xué)生面

9、前提出必須“思考”才能解決的問(wèn)題，使他們感到解決這一問(wèn)題的必要，他們的思維就會(huì)活躍起來(lái)，但在教學(xué)中要真正做到這一點(diǎn)卻很不容易。首先教師必須深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。深入鉆研教材，理清知識(shí)的脈絡(luò)、變化過(guò)程。應(yīng)認(rèn)真總結(jié)以前教同一內(nèi)容時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。其次教師必須準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況。比如初中教師應(yīng)了解學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了那些知識(shí)，是怎樣學(xué)的，學(xué)到了什么程度？初中生的思維特點(diǎn)是什么？初中數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)是否能匹配？只有深刻的理解了教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)確地把握了學(xué)生實(shí)際，教師才有可能提出學(xué)生確實(shí)存在的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出學(xué)生急于想了解的問(wèn)題和對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)有積極意義的問(wèn)題，才有可能使提出的問(wèn)題難易得當(dāng)，緊扣學(xué)生心弦才有可能

10、促使學(xué)生的積極思維。促進(jìn)學(xué)生積極的思維，就是啟發(fā)學(xué)生積極思維和迫使學(xué)生及思維有機(jī)結(jié)合，它是促使學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。2、啟發(fā)學(xué)生具有大膽置疑的情感 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼耍诮虒W(xué)中我們可利用奇妙的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，制造反差、設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成疑問(wèn)。例如：八年級(jí)的序言中，往裝滿水的杯子中放回形針，居然能放入三、四十個(gè)之多。再例如：在學(xué)習(xí)“液體沸點(diǎn) 與氣壓的關(guān)系”時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：燒瓶中停止沸

11、騰的水，當(dāng)用橡皮塞塞住瓶口倒立，并在瓶底外壁上澆冷水，會(huì)看到水重新沸騰。學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更激發(fā)了探究其原因的動(dòng)力，也就是更加“想問(wèn)”了。在教學(xué)中還可介紹一些物理學(xué)家的故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生正確的崇拜觀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更將“有條件的懷疑”寓于故事之中。例如：法拉第由于堅(jiān)信各種自然力的統(tǒng)一性，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)裁定和審視自己進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為此他頂住了各種流言蜚語(yǔ)、諷刺打擊，忍受了不少權(quán)威人士的白眼和譏笑終于一鳴驚人，以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)為今后的電力革命打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是無(wú)數(shù)的物理學(xué)家堅(jiān)持有條件的懷疑主義思想，不迷信權(quán)威，力求以發(fā)展、變化、聯(lián)系的思想，以實(shí)踐和邏輯為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視和

12、判斷一切科學(xué)假設(shè)與科學(xué)理論，才給物理學(xué)的發(fā)展不斷增添了前進(jìn)的動(dòng)力。先輩們的成功經(jīng)驗(yàn)也讓學(xué)生對(duì)大師門的才華由衷贊嘆，也更好的激勵(lì)有志于科學(xué)的青年勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí) 俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”所以在教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這對(duì)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)疑-質(zhì)疑-釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自