歷史上重大改革回眸12人民版課件

1、選修第1講古代中國的改革 歷史上重大改革回眸人民版 江蘇專用Contents Page目 錄 頁考點一確立封建制度的改革商鞅變法考點二少數(shù)民族封建化的改革孝文帝 改革命題研析考向聚焦課時訓練規(guī)范解答考點三克服統(tǒng)治危機、實現(xiàn)富國強兵的 改革王安石變法主干梳理考點一深化探究主干梳理考點一深化探究2.變法的準備與成功條件主干梳理考點一深化探究3.兩次變法的措施(強國之術(shù))經(jīng)濟廢井田，開阡陌，以法律形式承認土地 私有，允許土地買賣。獎勵耕織，重農(nóng)抑商。統(tǒng)一度量衡，國家頒行標準的度量衡器。軍事：獎勵軍功，按軍功大小給予賞賜。主干梳理考點一深化探究政治實行什伍、連坐制度。廢除世卿世祿制。廢除分封制，普遍推

2、行縣制。社會習俗：“塞私門之請”；禁止父子兄弟 共居，推,行“分異”令。3.兩次變法的措施(強國之術(shù))主干梳理考點一深化探究4.影響：秦國崛起主干梳理考點一深化探究(2)經(jīng)濟上：廢井田，開阡陌，從根本上確立了土地私有制，促進了秦國社會經(jīng)濟的發(fā)展。(3)軍事上：獎勵軍功，實行“軍功爵制”，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，為秦國統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。主干梳理考點一深化探究深化拓展商鞅變法成功的原因變法順應歷史發(fā)展的潮流，符合新興地主階級的利益，合乎秦國國情；得到了最高統(tǒng)治者的堅定支持；商鞅確立了正確的變法指導思想，改革態(tài)度堅決，而且取信于民；商鞅不顧個人安危，敢于同舊勢力做斗爭。1.圖解商鞅變法的要點主干梳理考

3、點一深化探究對商鞅變法內(nèi)容的理解可以歸納為四大方面八個要點：政治上，定法律、行縣制；軍事上，獎軍功；經(jīng)濟上，重小農(nóng)、廢井田、統(tǒng)一度量衡；思想上，焚詩書、改習俗。其影響宏觀上要從順應歷史發(fā)展潮流的角度分析，微觀上從對秦國歷史發(fā)展作用的角度分析。主干梳理考點一深化探究主干梳理考點一深化探究2.商鞅變法的特點(1)是戰(zhàn)國時期最徹底、對舊貴族打擊最有效、變法措施最全面、為期最長久的改革，加快了秦國的社會轉(zhuǎn)型。(2)核心內(nèi)容是鼓勵“農(nóng)戰(zhàn)”和實行“法治”。(3)實質(zhì)是廢除奴隸主貴族特權(quán)，建立新興地主階級統(tǒng)治。(4)不畏權(quán)貴、嚴刑峻法。(5)影響最為深遠，不僅為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)，而且對中國歷史發(fā)展也有重

4、大影響。3.體現(xiàn)地主階級意志的變法內(nèi)容(1)廢除世卿世祿制，獎勵軍功。這就打擊了奴隸主貴族，有利于新興的地主階級。(2)廢除井田，獎勵耕織。承認土地私有，準許土地自由買賣，保護了封建土地私有制。獎勵一家一戶男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟的生產(chǎn)方式，這是封建統(tǒng)治的經(jīng)濟基礎(chǔ)，在當時的社會發(fā)展條件下，這樣的生產(chǎn)方式有利于封建生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。主干梳理考點一深化探究(3)建立縣制，實際上廢除了分封制，打破了原來的封疆界限，剝奪了奴隸主貴族對地方的控制權(quán)，加強了中央集權(quán)。主干梳理考點一深化探究講史料史料一宗室非有軍功論，不得為屬籍。明尊卑爵秩等級，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者顯榮，無功者雖富無所芬華

5、。史記主干梳理考點一深化探究導讀史料反映的是商鞅變法中獎勵軍功、廢除貴族特權(quán)的改革措施。史料二全國劃為41縣，所有的縣級官吏通由國君任免，領(lǐng)取國家的俸祿，可以隨時任免調(diào)遷。導讀史料體現(xiàn)的是實行縣制，是加強中央集權(quán)的改革措施。主干梳理考點一深化探究史料三凡是從事“本業(yè)”而使糧食布帛增多者，免除本身的徭役；而追逐“末利”者，以及雖從事“本業(yè)”而因懶惰破產(chǎn)者，全家投入官府為奴。導讀史料體現(xiàn)的是獎勵耕織、重農(nóng)抑商等措施，促進了國力的提高。主干梳理考點一深化探究史料四(商鞅變法)行之十年，秦民大說(通悅)，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。史記導讀史料表明商鞅變法使秦國民富國

6、強，社會安定，民風淳樸。主干梳理考點一深化探究練史料(2013江蘇高考，節(jié)選)孝文帝改革就其深度、廣度和影響而言，可與商鞅變法相媲美。閱讀下面史料：史料東方文化較高諸邦以受古代文化之積染既深，種種因襲牽制，改革非易秦人在文化上之歷史，較之東方諸國，亦遠為落后，故轉(zhuǎn)得為種種之創(chuàng)新。其實商鞅主干梳理考點一深化探究變法之重要內(nèi)容，在東方各國，本已早為推行，商鞅不過攜帶東方之新空氣，使西方人迎頭趕上一步。而結(jié)果則后來居上，新制度之創(chuàng)建，惟秦為最有功焉。馬非百秦集史主干梳理考點一深化探究探究：據(jù)史料，指出商鞅變法的有利條件。這些條件使秦國變法呈現(xiàn)怎樣的特點？答案條件：東方諸國的變革經(jīng)驗；落后的秦國受傳統(tǒng)

7、束縛較少。特點：注重創(chuàng)建新制度；變法徹底，功效明顯。主干梳理考點一深化探究主干梳理深化探究考點二主干梳理深化探究考點二2.有利 條件主干梳理深化探究考點二3.內(nèi)容(1)推行均田制：將國家控制的無主荒地分配給無地或少地的農(nóng)民耕種，土地不得買賣，從而推動了北魏經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，保證了統(tǒng)治政權(quán)的財政收入和勞役需要。(2)整頓吏治：實行俸祿制，不許官吏自籌經(jīng)費，嚴懲貪贓枉法，相對緩和了當時的階級矛盾和民族矛盾。主干梳理深化探究考點二(3)遷都洛陽：為減輕改革的阻力，加強對黃河流域的統(tǒng)治，493年，孝文帝遷都至洛陽，為改革提供了地理環(huán)境和文化氛圍。(4)革除舊俗：禁止士民穿胡服，一律改穿漢服。講漢話。改

8、漢姓：將鮮卑人原有的姓氏改為漢姓。通婚姻：提倡鮮卑人與漢人通婚。主干梳理深化探究考點二4.影響：北方經(jīng)濟的恢復與民族融合(1)促進了北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。政府收入大大增加，農(nóng)業(yè)水利工程得以興建，新的耕作技術(shù)也得到推廣，北魏的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步發(fā)展到一個新的水平。(2)促進了洛陽的繁盛。使其成為全國的政治中心和當時最大的商業(yè)中心，還因南北互市與中外貿(mào)易不絕，使洛陽成為一個名副其實的國際性商業(yè)城市。主干梳理深化探究考點二(3)北方民族大融合內(nèi)遷各民族經(jīng)過長期的融合，胡漢差別逐漸消除；原來的民族布局完全被打破，中原的先進文化成為各民族共同接受的文化；南遷的北方游牧部落的優(yōu)秀文明成果也成了中原地區(qū)文明的重要組

9、成部分。魏晉南北朝的民族融合，為隋唐大一統(tǒng)和經(jīng)濟文化的高度發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。主干梳理深化探究考點二拓展點撥北魏孝文帝改革的實質(zhì)北魏孝文帝改革是在民族融合的條件下進行的。孝文帝改革實行了一系列漢化措施，如實行均田制、遷都洛陽、移風易俗等，推動了鮮卑族的封建化進程，有利于漢族、鮮卑族以及其他民族之間的融合。孝文帝改革實質(zhì)上是一場少數(shù)民族封建化的改革。1.孝文帝改革前的矛盾及解決措施(1)國家與豪強地主間的矛盾制定官吏俸祿制、整頓吏治，在地方設(shè)立三長制等，限制了豪強地主的政治、經(jīng)濟特權(quán)，緩和了社會矛盾，加強了中央對人民的有效控制。(2)國家、地主與農(nóng)民階級的矛盾整頓吏治、推行均田制、租調(diào)制，改善了人民

10、生活，促進了北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。主干梳理深化探究考點二(3)鮮卑族與漢族的民族矛盾行漢制、易漢服、講漢話、改漢姓、通婚姻、改籍貫等，促進了民族融合，有利于大一統(tǒng)局面的出現(xiàn)。主干梳理深化探究考點二2.圖解孝文帝改革的要點主干梳理深化探究考點二3.北魏孝文帝改革的性質(zhì)和影響(1)性質(zhì)：少數(shù)民族主動封建化的改革。(2)影響：生產(chǎn)方式農(nóng)耕化：促進了北方社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展。社會制度封建化：加速了北魏政權(quán)的封建化進程。生活方式漢族化：促進了以鮮卑族為中心的北方內(nèi)遷各族的發(fā)展，使北方出現(xiàn)了民族大融合的局面，為隋唐大一統(tǒng)和經(jīng)濟文化的高度發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在中國民族發(fā)展史上占有重要地位。主干梳理深化探究考點二

11、講史料史料一主干梳理深化探究考點二導讀史料表明孝文帝遷都洛陽可躲開北方強敵柔然族的威脅，鞏固對中原地區(qū)的統(tǒng)治，學習漢族先進文化。主干梳理深化探究考點二史料二神瑞二年(415年)，又不熟，京畿之內(nèi)，路有行饉(馮太后、孝文帝下詔)聽民就豐，行者十五六。魏書食貨志史料三朕(孝文帝)以恒、代無運漕之路，故京邑民貧；今移都伊、洛，欲通運四方。魏書成淹傳導讀史料表明自然災害頻繁、京城糧食供應困難，也是遷都洛陽的原因之一。主干梳理深化探究考點二史料四南朝將領(lǐng)陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌后發(fā)出感慨：“自晉宋以來，視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。

12、”洛陽伽藍記導讀史料表明孝文帝改革促進了洛陽的繁榮和北方的民族融合。主干梳理深化探究考點二練史料史料(2012山東高考)商鞅變法和北魏孝文帝改革都是在社會轉(zhuǎn)型時期進行的重大改革，兩次改革不囿于傳統(tǒng)，除舊布新，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。主干梳理深化探究考點二探究：(1)面對社會轉(zhuǎn)型，兩次改革要解決的主要矛盾各是什么？舉例說明。答案商鞅變法：奴隸主貴族和新興地主階級之間的矛盾，如廢井田開阡陌、廢分封行縣制等。(舉一例說明即可)北魏孝文帝改革：落后的鮮卑族文化和先進的中原文化之間的矛盾，如實行均田制、推行漢化政策等。(舉一例說明即可)主干梳理深化探究考點二(2)依據(jù)改革的措施，概括說明兩次改革“

13、除舊布新”的形式有何不同，并指出其對歷史發(fā)展所起的相同作用。答案商鞅變法：創(chuàng)設(shè)新制度；北魏孝文帝改革：學習借鑒中原文化。促進了經(jīng)濟發(fā)展，社會進步；促進了民族融合，國家統(tǒng)一。主干梳理深化探究考點二主干梳理深化探究考點三1.北宋中期面臨嚴重的社會危機主干梳理深化探究考點三圖示圖解主干梳理深化探究考點三主干梳理深化探究考點三3.內(nèi)容及具體作用項目領(lǐng)域目的措施內(nèi)容作用經(jīng)濟上富國之法改變積貧局面均輸法采購物資“徙貴就賤，用近易遠”政府的物資需求和供應得到較好配合，增加了政府財政收主干梳理深化探究考點三經(jīng)濟上富國之法改變積貧局面市易法在開封設(shè)“市易務”限制了大商人控制和操縱市場，增加了政府財政收入青苗法青

14、黃不接之時，政府借錢或糧食給農(nóng)民限制了高利貸對農(nóng)民的剝削，增加了政府收入主干梳理深化探究考點三經(jīng)濟上富國之法改變積貧局面募役(免役)法納錢代役有利于經(jīng)濟發(fā)展，增加了政府收入主干梳理深化探究考點三經(jīng)濟上富國之法改變積貧局面農(nóng)田水利法鼓勵興修水利促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方田均稅法清丈土地，收取賦稅限制了隱田漏稅行為，增加了政府收入主干梳理深化探究考點三軍事上強兵之法改變積弱局面將兵法在各路設(shè)負責操練軍隊的將官提高了軍隊的戰(zhàn)斗力保甲法把農(nóng)民編為保甲進行軍事訓練維護了社會秩序，兵農(nóng)合一保馬法鼓勵百姓養(yǎng)馬節(jié)約了政府開支，提高了馬匹質(zhì)量和數(shù)量軍器監(jiān)監(jiān)督制造兵器產(chǎn)量、質(zhì)量得到提高主干梳理深化探究考點三政治上育才之

15、法培養(yǎng)變法人才改革科舉以經(jīng)義取士使王安石革新思想得到廣泛傳播，培養(yǎng)了改革人才改革學校制度改組太學，撰注教材主干梳理深化探究考點三(1)根本目的：改變北宋積貧積弱的局面，增強對外防 御、對內(nèi)彈壓的能力，以鞏固和加強統(tǒng)治。(2)顯著成效：財政收入增加。在一定程度上抑制 了豪強地主的兼并勢力。推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 扭轉(zhuǎn)了西北邊防長期以來屢戰(zhàn)屢敗的被動局面。(3)不足：指導思想等違背客觀經(jīng)濟規(guī)律。新法實 行過于急進。4.評價考點三主干梳理深化探究1.北宋中期面臨的社會危機(1)社會矛盾激化：土地兼并嚴重，農(nóng)民負擔沉重，階級矛盾激化。遼和西夏的威脅導致民族矛盾尖銳。改革派和保守派引發(fā)的統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾

16、。(2)積貧積弱局面形成：北宋建國后軍權(quán)、行政權(quán)和財權(quán)過于集中，造成國家行政效率低下，軍隊戰(zhàn)斗力弱，國力衰退，導致積弱局面形成；冗兵、冗官和冗費又造成了積貧局面。(3)封建統(tǒng)治出現(xiàn)危機：農(nóng)民反抗斗爭不斷；財政入不敷出。考點三主干梳理深化探究2.圖解北宋中期王安石變法考點三主干梳理深化探究3.怎樣理解王安石變法觸犯了大官僚、大地主、大商人的利益？(1)青苗法：使百姓可免受高利貸商人的盤剝。(2)免役法：不服役的官僚、地主也要出錢。(3)市易法：限制了大商人對市場的控制。(4)方田均稅法：官僚、地主要按土地實有畝數(shù)繳納賦稅。(5)均輸法：限制了富商大賈對市場的操縱和對民眾的盤剝?？键c三主干梳理深化

17、探究4.商鞅變法和王安石變法的異同(1)相同點直接目的都是富國強兵，都曾得到最高統(tǒng)治者的支持；變法內(nèi)容都觸動了舊勢力的利益，遭到他們的激烈反對；變法者的個人命運基本相同；變法都對生產(chǎn)關(guān)系進行了調(diào)整?？键c三主干梳理深化探究(2)不同點背景不同：前者發(fā)生在新舊交替的社會大變革時期；后者發(fā)生在封建社會中期。根本目的不同前者要從根本上廢除舊制度，建立新制度；后者則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機，部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系?？键c三主干梳理深化探究性質(zhì)不同：前者是一場封建化的運動；后者則是對封建社會內(nèi)部矛盾進行局部的調(diào)整改革。結(jié)果不同：前者成功；后者失敗。考點三主干梳理深化探究講史料史料一宋太宗至宋英宗時期財政情況時代歲入

18、(緡)歲出(緡)盈虧(緡)太宗至道末年(976)22 245 800余大半真宗天禧末年(1021)150 850 100126 775 200余24 074 900考點三主干梳理深化探究仁宗皇祐元年(1049)126 251 964無余英宗治平二年(1065)116 138 405120 343 174非常費：11 521 278 虧15 736 047考點三主干梳理深化探究史料二朝廷大有三冗，小有三費，以困天下之財。何謂三冗？天下有定官而無限員，一冗也；天下廂軍不任戰(zhàn)而耗衣食，二冗也；僧道日益多而無定數(shù)，三冗也。三冗不去，不可為國。 宋史卷二八四導讀史料表明北宋中期面臨財政危機，冗官、冗兵、

19、冗費嚴重。考點三主干梳理深化探究史料三北宋的既定政策是縱容豪強地主肆意兼并土地，而且給予免稅免役的特權(quán)。而中小地主和較富裕的自耕農(nóng)，為逃避繁重的稅斂和差役，寧愿托庇于官紳和豪強之家，偽立契約，假稱土地已典賣，自己淪為佃戶，實則仍在原有的土地上耕種，但要把收獲物的一部分交給官紳和豪強之家?？键c三主干梳理深化探究史料四官壅于下，民困于外，夷狄驕盛，寇盜橫熾，不可不更張以救之。 范仲淹答手詔條陳十事導讀史料表明北宋初縱容土地兼并，豪強擁有免稅特權(quán)，造成賦稅不均，逃稅現(xiàn)象嚴重。一方面加劇了政府財政困難，另一方面造成階級矛盾尖銳，農(nóng)民起義不斷?？键c三主干梳理深化探究史料五大宋皇帝謹致誓書大契丹皇帝闕下：

20、共遵誠信，虔奉歡盟，以風土之宜，助軍旅之資，每歲以絹二十萬匹，銀一十萬兩。更不差使臣專往北朝，只令三司差人般(搬)送至雄州交割。治邊州軍，各守疆界，兩地人戶，不得交侵。導讀史料反映出“歲幣”的存在加劇了北宋的負擔。命題研析考向聚焦考點一考點二命題研析考向聚焦考向一考查對改革類史實綜合認知能力典題1(2014四川高考)下列改革中，實現(xiàn)了富國強兵，“傾鄰國而雄諸侯”的是()A.商鞅變法 B.漢武帝改革C.北魏孝文帝改革 D.王安石變法考點三命題研析考向聚焦解析漢武帝改革主要是為了加強中央集權(quán)和鞏固大一統(tǒng)，排除B項。北魏孝文帝改革主要是為了革除鮮卑族舊俗，學習漢族先進文化，鞏固統(tǒng)治，排除C項。王安石

21、變法是北宋時期的變法運動，主要是為了擺脫危機，鞏固封建統(tǒng)治，排除D項?？键c一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦商鞅變法促進了秦國經(jīng)濟的發(fā)展和軍隊戰(zhàn)斗力的加強，使秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。故選A項。答案A考點一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦考向二考查對重大改革的系統(tǒng)全面掌握典題2(2014浙江卷自選模塊)閱讀材料，回答問題。材料一商鞅是著名法家，堅持變法，富國強兵，故“商鞅雖死，而秦卒行其法”。對商鞅變法的評價，主流觀點有：“商君之法，使民務本力農(nóng)”；“然其民見刑而不見德，知利而不知義”(蘇軾商君功罪)；商鞅相秦“殘傷民以峻刑”，違背了“得人者興”、“恃德者昌

22、”等治國要領(lǐng)(司馬遷商君列傳)。 據(jù)中國古代史改編考點一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦材料二人說惠王(即秦惠文王)曰：“大臣太重者國危，左右太親者身危。今秦婦人嬰兒，皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反為主，大王更為臣也。且夫商君，固大王之仇讎也，愿大王圖之?！鄙叹龤w還，惠王車裂之，而秦人不憐。戰(zhàn)國策考點一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦(1)根據(jù)材料一，指出商鞅變法的指導思想，并簡析該理論在歷史上的作用。解析第(1)問，指導思想根據(jù)材料一中“見刑而不見德”“殘傷民以峻刑”可知是法家思想；作用應從對中央集權(quán)制度的建立和秦統(tǒng)一全國的作用歸納。答案法家思想。對中國專制主義

23、政治體制的建立乃至秦始皇統(tǒng)一全國都起到了重大作用。考點一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析為什么商鞅遭車裂而“秦人不憐”。解析第(2)問，原因根據(jù)材料一、二，從變法對舊貴族利益的侵犯、改革措施中的嚴刑峻法、輕視教化、對人民利益的侵害等角度分析。答案商鞅變法侵犯了貴族利益；輕視教化，輕罪重罰；加重對百姓剝削與壓迫?？键c一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦考向三考查不同性質(zhì)改革的橫向?qū)Ρ鹊漕}3(2013江蘇高考，節(jié)選)孝文帝改革就其深度、廣度和影響而言，可與商鞅變法相媲美。閱讀下列材料：材料二魏初風俗至陋遷都之后，于革易舊俗，亦可謂雷厲風

24、行。民族根柢，莫如語言，語言消滅，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中國文化之故，至欲自舉其語言而消滅之，其改革之心，可謂勇矣。其于制度，亦多所厘定。 呂思勉兩晉南北朝史考點一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦材料三北魏在中原建立以后，所面臨的最大問題即如何處理這一廣大地區(qū)的民族關(guān)系，其中包含如何對待漢族的先進生產(chǎn)方式、漢族的文化問題。是繼續(xù)保存拓跋氏舊的社會制度和舊有的文化習慣，還是捐棄舊俗，接受先進的文化，在新的歷史環(huán)境中獲得新生，北魏的統(tǒng)治者必須作出抉擇。 白壽彝中國通史考點一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦請回答：(2)據(jù)材料二，歸納孝文帝“遷都”對改革的作用。從材料

25、看，孝文帝“改革之心”堅定的原因是什么？解析第(2)問的“作用”從減少改革阻力的角度分析；“原因”根據(jù)材料“魏初風俗至陋”“孝文以仰慕中國文化其改革之心，可謂勇矣”分析。考點一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦答案作用：減少改革阻力，為徹底移風易俗(如禁鮮卑語、講漢話等)創(chuàng)造條件。原因：北魏風俗落后，迫切需要改革；孝文帝仰慕漢族文化，改革熱情高?？键c一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦(3)據(jù)材料三，與商鞅變法相比，孝文帝改革面臨的最大問題是什么？綜合上述材料，分析影響改革效果的基本因素。解析第(3)問第一小問從材料三第一句話中提煉；第二小問可從改革者的目的、勇氣與信心等角

26、度概括歸納。答案問題：民族關(guān)系問題(或鮮卑族與漢族文化的差異)。因素：對外來先進文化的學習與借鑒；改革者的信心與勇氣?？键c一考點二命題研析考向聚焦考點三命題研析考向聚焦考向預測(1)引用戰(zhàn)國策史記等有關(guān)文獻史料或某歷史名人的話，考查商鞅變法的功過是非。(2)將商鞅變法中的廢井田與北魏頒布均田令、王安石變法實行的方田均稅法結(jié)合起來命題，考查土地問題。(3)將商鞅舌戰(zhàn)圖、孝文帝遷都過程中廢掉和處死太子及王安石的“三不足”精神結(jié)合起來命題，考查改革者所應具備的意志、決心等品格?？键c一考點二命題研析考向聚焦考點三課時訓練規(guī)范解答123456課時訓練規(guī)范解答1234561.閱讀下列材料：材料一商鞅很清楚

27、秦國羸弱的根源在哪里，簡單地說是三個“低下”，一個“落后”。三個“低下”，一是生產(chǎn)率低下，二是行政效率低下，三是軍隊戰(zhàn)斗力低下。一個“落后”是生產(chǎn)關(guān)系落后。要改革的話，肯定要從這四個方面下重手。摘編自“商鞅變法”精神實質(zhì)的再思考課時訓練規(guī)范解答123456材料二商鞅變法的主要手段就是從三個方面來弱民，通過弱民使國家崛起。這三個方面分別是愚民、辱民和窮民。摘編自秦國是怎么崛起的重讀商鞅變法(1)結(jié)合所學知識，簡要說明商鞅是如何解決三個“低下”、一個“落后”的？課時訓練規(guī)范解答123456解析第(1)問中反映的是改革前秦國經(jīng)濟、政治和軍事上存在的問題，故應列舉經(jīng)濟、政治和軍事等相關(guān)措施。答案實行軍

28、功爵制度，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力；行縣制，提高了行政效率；“廢井田，開阡陌”，實行土地私有制，允許土地買賣，這一措施既提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，也使生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生根本性變革。課時訓練規(guī)范解答123456(2)結(jié)合所學知識，簡要說明商鞅分別采取了怎樣的措施來實現(xiàn)“愚民、辱民和窮民”的。解析第(2)問的關(guān)鍵是理解愚民、辱民和窮民的含義，進而聯(lián)系相關(guān)知識，列舉商鞅變法的相關(guān)措施回答。答案愚民：焚毀詩書，禁止民眾閱讀、傳播；辱民：實行嚴刑峻法，建立連坐制度；窮民：實行重農(nóng)抑商，將山林和湖泊收歸國有。課時訓練規(guī)范解答123456(3)上述材料反映出商鞅變法的基本理念是什么？解析第(3)問從“愚民、辱民和窮民”等措施分

29、析可知，法家強調(diào)加強中央集權(quán)，實行嚴刑酷法等，這是將國家與人民對立起來。答案將國家和人民對立起來。課時訓練規(guī)范解答1234562.閱讀下列材料：材料一(商鞅變法)其中究竟有哪些新東西呢？第一次變法條令，其中只有關(guān)于什伍連坐、獎勵耕織，以及對“事末利及怠而貧者”實行嚴厲處罰的內(nèi)容，算是獨創(chuàng)的。其他如獎勵軍功、發(fā)展一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟、確立等級爵位制的改革，當初齊、楚、燕、趙、魏、韓亦各皆然。商鞅的第二次變法條令，也是各國都已實行過了的。程念祺國家力量與中國經(jīng)濟的歷史變遷課時訓練規(guī)范解答123456材料二判斷歷史的功績不是根據(jù)歷史活動家有沒有提供現(xiàn)代所要求的東西，而是根據(jù)他們比他們的前輩提供了新的東

30、西。 列寧請回答：(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，分析商鞅的“獨創(chuàng)性措施”對秦國的貢獻。課時訓練規(guī)范解答123456解析第(1)問直接依據(jù)材料信息整合歸納，但須注意回答角度是“獨創(chuàng)性措施”，不要把商鞅變法的所有內(nèi)容都答上；答案實行連坐法，加強了對民眾的控制，維護了國家的穩(wěn)定；獎勵耕織，調(diào)動了人民的生產(chǎn)積極性，從而增強了國家的經(jīng)濟實力；抑制商業(yè)，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會穩(wěn)定。課時訓練規(guī)范解答123456(2)運用材料二的觀點，結(jié)合所學知識評價商鞅變法。解析第(2)問首先提煉材料的觀點，即歷史地看待商鞅變法，不以后人的觀點苛求商鞅變法，即從商鞅生活的時代狀況回答其變法的作用。答案評價：商鞅變法促進了秦

31、國社會經(jīng)濟的發(fā)展，壯大了國力，為后來統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)；變革了生產(chǎn)關(guān)系，加快了封建化進程。課時訓練規(guī)范解答1234563.閱讀下列材料：材料一時民饑困，豪右多有占奪，(李)安世乃上書高祖深納之，后均田之制起于此矣。于是海內(nèi)安之。魏書材料二高祖曰：“今欲斷諸北語，一從正音。年三十以上，習性已久，容或不可卒革，三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當降爵黜官，各宜深戒，如此漸習，風化可新?！?魏書課時訓練規(guī)范解答123456材料三就在孝文帝要求本族改穿漢服的同時，胡服卻在漢人中流傳開來，以致漢族年輕女子“褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙”。 飄逝的歲月中國社會史請回答：(1)據(jù)材料一，概括北魏孝

32、文帝改革的措施，并結(jié)合所學知識分析推行這項改革措施的原因。課時訓練規(guī)范解答123456答案措施：推行均田制。原因：中原長期戰(zhàn)亂，百姓流亡；豪強地主隱瞞控制人口；廣大農(nóng)民負擔沉重；社會矛盾尖銳；國家財政收入銳減。課時訓練規(guī)范解答123456(2)據(jù)材料二、三，概括北魏孝文帝改革的措施，分析這些改革對歷史發(fā)展的影響。答案措施：講漢語，穿漢服。影響：民族間生活方式相互影響；促進了鮮卑人對漢文化的認同；加快了各族人民融合的進程，為中國多民族共同發(fā)展的歷史做出了貢獻。課時訓練規(guī)范解答1234564.閱讀下列材料，回答問題。材料一春秋之義，內(nèi)諸夏而外夷狄。夫關(guān)中土沃物豐帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也

33、，非我族類，其心必異，戎狄志態(tài)，不與華同戎晉不雜，并得其所，上合往古既敘之義，下為盛世永久之規(guī)。縱有猾夏之心，風塵之警，則絕遠中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣。 摘自西晉江統(tǒng)徙戎論課時訓練規(guī)范解答123456材料二自晉宋以來，視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。摘自北魏楊衒之洛陽伽藍記材料三北朝的強盛來自體制的力量交替的“胡化”和“漢化”扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢，并構(gòu)成了走出門閥士族政治、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。摘自吳宗國主編中國古代官僚政治制度研究課時訓練規(guī)范解答123456請回答：(1)據(jù)材料一，指出作者關(guān)于民族問題的主張

34、，概括其理由。答案主張：夷夏有別，少數(shù)民族應遠離中原。理由：儒家的傳統(tǒng)觀念；夷夏風俗習性不同；可以減輕對中原的危害。課時訓練規(guī)范解答123456(2)據(jù)上述材料并結(jié)合所學知識，分析北魏孝文帝改革的進步作用。談談你對當時民族關(guān)系的認識。答案作用：促進洛陽的繁榮；推動北方社會經(jīng)濟文化發(fā)展；促進民族融合；奠定隋唐國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。認識：少數(shù)民族及其文化給中原文明帶來了鮮活的元素；漢族與少數(shù)民族之間的交融、互補，豐富了中華文明的內(nèi)涵；避免民族對立，消除民族隔閡，是國家發(fā)展進步的重要保證。課時訓練規(guī)范解答1234565.(2013山東高考)宋人話本中很多故事涉及王安石變法。閱讀材料，回答問題。材料王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰