以創(chuàng)新意識優(yōu)化班級管理

1、以創(chuàng)新意識優(yōu)化班級管理在知識經(jīng)濟結構逐步構建成熟的時代將著力于開發(fā)人力資源，這是一個充滿潛力的極富礦藏，其核心是創(chuàng)新與再造。在班級管理中滲透著許多創(chuàng)造性的教育理念。 作為今天的教育工作者必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 美化外部環(huán)境 渲染文化氛圍 優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)兒童的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設一個適合兒童年齡特點和心理需要的外部環(huán)境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵其以飽滿的熱情去學習、以高尚的情懷去生活。 1. 開辟多能的“知識窗”。把謎語、名人名言、智力拼

2、搏、腦筋急轉彎等請到兒童的世界中來。生動活潑的謎語能激發(fā)兒童的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒兒童善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)兒童的智力，神秘莫測的腦筋急轉彎能讓兒童品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔術師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。 2.增添激趣的“爭星表”。激發(fā)兒童的超前意識和競爭意識。這不是一張普通表格，而是每個孩子用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動地完成任務。很多學生在不到學期一半的時間里，已背熟了一學期所要背誦的課文，爭得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學習的楷模。 3.設置勤儉的“聚寶盒”?！熬?/p>

3、寶盒”凝聚了每個兒童拾金不昧、勤儉樸素的精神。當拾到錢又找不到失主時便存入我們的“聚寶盒”，有些學生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中，另外，班上同學把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實，讓兒童知識了積少成多的道理。當需要添置班級的 活動用品，當有沉重取得突出成績，當“手拉手”獻愛心搞得熱火朝天時，“聚寶盒”便獻出它的“法寶”，此時兒童的臉上綻開了花朵，因為他們可以自己支配這筆他們親手創(chuàng)收的財富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財富。 在這樣一個充滿文化底蘊、飽含天真靈氣的班級環(huán)境中，兒童體驗了心靈的

4、歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。 二、強化科學管理 激發(fā)創(chuàng)新意識 班級管理制度的人-物的中介，是形成班級特色、訓練兒童素質的重要手段。 首先必須建立一個有核心有力度的班級領導小組。 堅持科學與民主相結合的原則，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，培養(yǎng)其競爭意識和目標能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學習成績好壞不是評選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標意識和責任心，兒童在比較分析中選出自己的班干，既順人心又樹班干 的威信。班干部一旦確立就成為班級的領導核心，是班級管理的驅動者，每個班干部都各司其職，相互協(xié)調配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運行軌道。 其次，管理體系是

5、一個班級內部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進，這就必須創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵人人參與班有管理。每個兒童都有其個性思維，多一個腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個人的智慧資源，讓每個兒童都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設意見。如每周調座位，以前是周五中午放學時調動。針對調位時人員糟雜、拖延放學時間、影響班級常規(guī)，有學生建議：周一早上一來就自動調好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省卻了集體調位的過程，既省時又養(yǎng)成了按時的習慣，誰能低估一個兒童的智慧? 最后，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學

6、生進行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦?值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待?許多類似的問題都是學生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。班主任適當放低自己的智商是一種明智的做法，給兒童更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務為主動選擇任務，提供兒童自我教育的契機，充分發(fā)揮班級管理對兒童的內化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對兒童的約束、激勵、引導作用，最終實現(xiàn)班級管理自動化。 三、開展特色活動 散發(fā)個性氣質 作為一名教育工作者，不僅僅是向兒童傳授知識、訓練技能，更應充分發(fā)掘每個人的潛力，培養(yǎng)出每一個藝術上的

7、精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內韻的自然散發(fā)。兒童把所掌握的知識能力轉化為一種能量，一種由內而外的氣質。 開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學生素質的有效途徑。 1.精心安排晨會課：晨會課雖短但其內容應該是豐富的，教師不應讓它成為行為教導課或語數(shù)的補充課，我們要解放兒童的時間，讓他們學習自己渴望的東西。縱觀現(xiàn)代社會，知識信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關心”的博大之人。我班周二進行信息交流，讓兒童通過電視、報刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢動向：北約與南聯(lián)盟、中美互訪等，下

8、至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時代的節(jié)拍是相適應的。學能遷移，很多知識信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識升華嗎? 2.巧妙設計辯論會：根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材內容，組織兒童開展辯論會，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學練習，她的做法如何呢?兒童的觀點不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進行討論，反方以比賽重在參與、共同進步為切入點進行針鍵相對地辯析。進行辨論會的目的關鍵是培養(yǎng)兒童善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習慣，在別人論述基礎上進一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對”或

9、“錯”的機械運動。使兒童學會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。 3.積極輕松去參賽：學校組織各類各項比賽的目的是為了鍛煉兒童能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進班級凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機，賽前進行充分宣傳、調動、組織，激活每個兒童的參賽欲望并付之以實際行動。如學校組織踢毽子比賽，在老師帶動下，每個兒童都努力去踢，連平時幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動員起來后的基礎上再民主推薦出參賽選手例水到渠成了。參賽學生自己認真準備，老師提供其多次鍛煉機會，如演講比賽，讓演講者在全班同學面前進行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點，更多的是提出合理建議和改進

10、措施，不僅使該生克服怯場心理提高演講水平，也使每人學生參與了演講并了解了演講。 在知識迅猛發(fā)展的今天，隨著社會的信息化程度的加快，知識經(jīng)濟必將促使班級管理模式的更新，但是以兒童為本體的教育哲學觀是不可動搖的，因為知識的載體是人，知識是充實人的素質，知識的不斷創(chuàng)新必然推動著班級管理的不斷創(chuàng)新，以有力有效的班級管理培養(yǎng)世紀的新型人才是我們教育的共同努力方向。 以創(chuàng)新意識優(yōu)化班級管理在知識經(jīng)濟結構逐步構建成熟的時代將著力于開發(fā)人力資源，這是一個充滿潛力的極富礦藏，其核心是創(chuàng)新與再造。在班級管理中滲透著許多創(chuàng)造性的教育理念。 作為今天的教育工作者必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)

11、展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 一、美化外部環(huán)境 渲染文化氛圍 優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)兒童的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設一個適合兒童年齡特點和心理需要的外部環(huán)境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵其以飽滿的熱情去學習、以高尚的情懷去生活。 1. 開辟多能的“知識窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉彎等請到兒童的世界中來。生動活潑的謎語能激發(fā)兒童的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒兒童善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)兒童的智力，神秘莫測的腦筋急轉彎能讓兒童品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔

12、術師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。 2.增添激趣的“爭星表”。激發(fā)兒童的超前意識和競爭意識。這不是一張普通表格，而是每個孩子用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動地完成任務。很多學生在不到學期一半的時間里，已背熟了一學期所要背誦的課文，爭得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學習的楷模。 3.設置勤儉的“聚寶盒”。“聚寶盒”凝聚了每個兒童拾金不昧、勤儉樸素的精神。當拾到錢又找不到失主時便存入我們的“聚寶盒”，有些學生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中，另外，班上同學把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源。“聚寶盒”的體

13、重不斷遞增，由空變實，讓兒童知識了積少成多的道理。當需要添置班級的 活動用品，當有沉重取得突出成績，當“手拉手”獻愛心搞得熱火朝天時，“聚寶盒”便獻出它的“法寶”，此時兒童的臉上綻開了花朵，因為他們可以自己支配這筆他們親手創(chuàng)收的財富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財富。 在這樣一個充滿文化底蘊、飽含天真靈氣的班級環(huán)境中，兒童體驗了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。 二、強化科學管理 激發(fā)創(chuàng)新意識 班級管理制度的人-物的中介，是形成班級特色、訓練兒童素質的重要手段。 首先必須建立一個有核心有力度的班級領導小組。 堅持科學與民主相結合的原則，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講

14、，培養(yǎng)其競爭意識和目標能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學習成績好壞不是評選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標意識和責任心，兒童在比較分析中選出自己的班干，既順人心又樹班干 的威信。班干部一旦確立就成為班級的領導核心，是班級管理的驅動者，每個班干部都各司其職，相互協(xié)調配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運行軌道。 其次，管理體系是一個班級內部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進，這就必須創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵人人參與班有管理。每個兒童都有其個性思維，多一個腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個人的智慧資源，讓每個兒童都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要

15、以接納的胸懷歡迎每一個哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設意見。如每周調座位，以前是周五中午放學時調動。針對調位時人員糟雜、拖延放學時間、影響班級常規(guī)，有學生建議：周一早上一來就自動調好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省卻了集體調位的過程，既省時又養(yǎng)成了按時的習慣，誰能低估一個兒童的智慧? 最后，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦?值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待?許多類似的問題都是學生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。班主任適當放低自己的智商是一種明智的做法，給兒童更多的

16、參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務為主動選擇任務，提供兒童自我教育的契機，充分發(fā)揮班級管理對兒童的內化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對兒童的約束、激勵、引導作用，最終實現(xiàn)班級管理自動化。 三、開展特色活動 散發(fā)個性氣質 作為一名教育工作者，不僅僅是向兒童傳授知識、訓練技能，更應充分發(fā)掘每個人的潛力，培養(yǎng)出每一個藝術上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內韻的自然散發(fā)。兒童把所掌握的知識能力轉化為一種能量，一種由內而外的氣質。 開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學生素質的有效途徑。 1.精心安排晨會課：晨會課雖短但其內

17、容應該是豐富的，教師不應讓它成為行為教導課或語數(shù)的補充課，我們要解放兒童的時間，讓他們學習自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會，知識信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關心”的博大之人。我班周二進行信息交流，讓兒童通過電視、報刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢動向：北約與南聯(lián)盟、中美互訪等，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時代的節(jié)拍是相適應的。學能遷移，很多知識信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識升華嗎? 2.巧妙設計辯論會：根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材

18、內容，組織兒童開展辯論會，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學練習，她的做法如何呢?兒童的觀點不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進行討論，反方以比賽重在參與、共同進步為切入點進行針鍵相對地辯析。進行辨論會的目的關鍵是培養(yǎng)兒童善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習慣，在別人論述基礎上進一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對”或“錯”的機械運動。使兒童學會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。 3.積極輕松去參賽：學校組織各類各項比賽的目的是為了鍛煉兒童能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進班級凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機，賽前進行充分宣傳、調動、組織，激活每個兒童的參賽欲望并付之以實際行動。如學校組織踢毽子比賽，在老師帶動下，每個兒童都努力去踢，連平時幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來