以創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化班級(jí)管理

1、以創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化班級(jí)管理在知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步構(gòu)建成熟的時(shí)代將著力于開發(fā)人力資源，這是一個(gè)充滿潛力的極富礦藏，其核心是創(chuàng)新與再造。在班級(jí)管理中滲透著許多創(chuàng)造性的教育理念。 作為今天的教育工作者必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 美化外部環(huán)境 渲染文化氛圍 優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)兒童的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。 1. 開辟多能的“知識(shí)窗”。把謎語、名人名言、智力拼

2、搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到兒童的世界中來。生動(dòng)活潑的謎語能激發(fā)兒童的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒兒童善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)兒童的智力，神秘莫測(cè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓兒童品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。 2.增添激趣的“爭(zhēng)星表”。激發(fā)兒童的超前意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這不是一張普通表格，而是每個(gè)孩子用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)。很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時(shí)間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。 3.設(shè)置勤儉的“聚寶盒”?！熬?/p>

3、寶盒”凝聚了每個(gè)兒童拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中，另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購(gòu)站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實(shí)，讓兒童知識(shí)了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的 活動(dòng)用品，當(dāng)有沉重取得突出成績(jī)，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)兒童的臉上綻開了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。 在這樣一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)、飽含天真靈氣的班級(jí)環(huán)境中，兒童體驗(yàn)了心靈的

4、歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。 二、強(qiáng)化科學(xué)管理 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 班級(jí)管理制度的人-物的中介，是形成班級(jí)特色、訓(xùn)練兒童素質(zhì)的重要手段。 首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。 堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心，兒童在比較分析中選出自己的班干，既順人心又樹班干 的威信。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。 其次，管理體系是

5、一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班有管理。每個(gè)兒童都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)兒童都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)。針對(duì)調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級(jí)常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動(dòng)調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省卻了集體調(diào)位的過程，既省時(shí)又養(yǎng)成了按時(shí)的習(xí)慣，誰能低估一個(gè)兒童的智慧? 最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)

6、生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦?值日班長(zhǎng)遇到不服管的怎么做?勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給兒童更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供兒童自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)兒童的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)兒童的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。 三、開展特色活動(dòng) 散發(fā)個(gè)性氣質(zhì) 作為一名教育工作者，不僅僅是向兒童傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的

7、精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤(rùn)，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。兒童把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。 開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。 1.精心安排晨會(huì)課：晨會(huì)課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放兒童的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓兒童通過電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國(guó)際形勢(shì)動(dòng)向：北約與南聯(lián)盟、中美互訪等，下

8、至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識(shí)升華嗎? 2.巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)：根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織兒童開展辯論會(huì)，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?兒童的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭(zhēng)先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鍵相對(duì)地辯析。進(jìn)行辨論會(huì)的目的關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對(duì)”或

9、“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。使兒童學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。 3.積極輕松去參賽：學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉兒童能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)兒童的參賽欲望并付之以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動(dòng)下，每個(gè)兒童都努力去踢，連平時(shí)幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動(dòng)員起來后的基礎(chǔ)上再民主推薦出參賽選手例水到渠成了。參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師提供其多次鍛煉機(jī)會(huì)，如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)

10、措施，不僅使該生克服怯場(chǎng)心理提高演講水平，也使每人學(xué)生參與了演講并了解了演講。 在知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，隨著社會(huì)的信息化程度的加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)必將促使班級(jí)管理模式的更新，但是以兒童為本體的教育哲學(xué)觀是不可動(dòng)搖的，因?yàn)橹R(shí)的載體是人，知識(shí)是充實(shí)人的素質(zhì)，知識(shí)的不斷創(chuàng)新必然推動(dòng)著班級(jí)管理的不斷創(chuàng)新，以有力有效的班級(jí)管理培養(yǎng)世紀(jì)的新型人才是我們教育的共同努力方向。 以創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化班級(jí)管理在知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步構(gòu)建成熟的時(shí)代將著力于開發(fā)人力資源，這是一個(gè)充滿潛力的極富礦藏，其核心是創(chuàng)新與再造。在班級(jí)管理中滲透著許多創(chuàng)造性的教育理念。 作為今天的教育工作者必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)

11、展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 一、美化外部環(huán)境 渲染文化氛圍 優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)兒童的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。 1. 開辟多能的“知識(shí)窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到兒童的世界中來。生動(dòng)活潑的謎語能激發(fā)兒童的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒兒童善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)兒童的智力，神秘莫測(cè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓兒童品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔

12、術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。 2.增添激趣的“爭(zhēng)星表”。激發(fā)兒童的超前意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這不是一張普通表格，而是每個(gè)孩子用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)。很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時(shí)間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。 3.設(shè)置勤儉的“聚寶盒”?！熬蹖毢小蹦哿嗣總€(gè)兒童拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中，另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購(gòu)站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源。“聚寶盒”的體

13、重不斷遞增，由空變實(shí)，讓兒童知識(shí)了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的 活動(dòng)用品，當(dāng)有沉重取得突出成績(jī)，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)兒童的臉上綻開了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。 在這樣一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)、飽含天真靈氣的班級(jí)環(huán)境中，兒童體驗(yàn)了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。 二、強(qiáng)化科學(xué)管理 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 班級(jí)管理制度的人-物的中介，是形成班級(jí)特色、訓(xùn)練兒童素質(zhì)的重要手段。 首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。 堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講

14、，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心，兒童在比較分析中選出自己的班干，既順人心又樹班干 的威信。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。 其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班有管理。每個(gè)兒童都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)兒童都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要

15、以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)。針對(duì)調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級(jí)常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動(dòng)調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省卻了集體調(diào)位的過程，既省時(shí)又養(yǎng)成了按時(shí)的習(xí)慣，誰能低估一個(gè)兒童的智慧? 最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦?值日班長(zhǎng)遇到不服管的怎么做?勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給兒童更多的

16、參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供兒童自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)兒童的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)兒童的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。 三、開展特色活動(dòng) 散發(fā)個(gè)性氣質(zhì) 作為一名教育工作者，不僅僅是向兒童傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤(rùn)，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。兒童把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。 開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。 1.精心安排晨會(huì)課：晨會(huì)課雖短但其內(nèi)

17、容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放兒童的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西。縱觀現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓兒童通過電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國(guó)際形勢(shì)動(dòng)向：北約與南聯(lián)盟、中美互訪等，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識(shí)升華嗎? 2.巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)：根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材

18、內(nèi)容，組織兒童開展辯論會(huì)，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?兒童的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭(zhēng)先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鍵相對(duì)地辯析。進(jìn)行辨論會(huì)的目的關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。使兒童學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。 3.積極輕松去參賽：學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉兒童能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)兒童的參賽欲望并付之以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動(dòng)下，每個(gè)兒童都努力去踢，連平時(shí)幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來