《囚綠記》教學(xué)說課設(shè)計

1、讀懂一份愛囚綠記（第二課時）說課稿朱家鋪鎮(zhèn)中學(xué)鄒紅軍尊敬的各位評委、專家，大家上午好！我是來自朱家鋪鎮(zhèn)中學(xué)的鄒紅軍老師，任教九年級語文，我所申報的學(xué)科是初中語文。今天， 我說課的內(nèi)容是囚綠記第二課時。這是選自語文版九年級下冊的一篇課文。下面我將從文本解 讀、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程幾個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計。一、文本解讀：囚綠記是作者陸蠡發(fā)表于1940年的一篇散文。作者在北平的一家公寓外發(fā)現(xiàn)了一株常春 藤，異常驚喜，就將它的柔條牽進屋內(nèi)。常春藤盡管被“幽囚”在黑暗的小屋里，卻固執(zhí)地向窗外 迎著陽光生長。作者去上海前，又將常春藤的柔條移回原來的位置， 并祝福它永葆青春。作品借物

2、 抒情，含蓄委婉，文質(zhì)兼美，極具特色。第一，物我互觀，盡顯性靈。作者只身獨處，選擇了與綠枝對話、溝通心靈的方式排遣寂寞， 居室雖小，而精神大地甚寬，既賦與了綠枝以性靈，又展示出作者心靈中最真實最永恒的一面，那就是對和平安寧，優(yōu)美詩意生活的渴求；第二：含蓄蘊藉，深沉厚重。作者與綠枝的命運有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗 到生的歡欣、生的艱難；時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱，作者是富有正義感的青年作家， 國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，體現(xiàn)出的是深沉的愛國情懷。忖此，我把整篇文章的內(nèi)涵提煉成一個字“愛”。對和平安寧、優(yōu)美詩意生活的熱愛；對備受 欺凌，苦難深重的

3、祖國的摯愛。二、教學(xué)目標：根據(jù)文本解讀，我把本課的中心目標確定為“讀懂一份愛”。教學(xué)目標：1、精讀文段，體會作者對綠真摯深沉的愛；2、角色轉(zhuǎn)換，感受作者愛綠的心路變化歷程；3、結(jié)合背景，體悟作者的愛國深情。教學(xué)重點：精讀文段，感受語言美和情感美；理解象征意，體會作者的愛國深情。教學(xué)難點：角色朗讀，感受作者愛綠的心路變化歷程。三、教學(xué)方法：這是一篇語言文字、思想情懷都極為精美的文章，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是個極好的熏陶，因此在教學(xué)中，我主要通過“讀”來讓學(xué)生感受文章的語言美與情思美。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生合 作探究理解作者的心路變化歷程，在其中滲透說與寫的訓(xùn)練。四、教學(xué)過程：怎樣讓學(xué)生走進作者的心

4、靈世界，去體會他心中的那份真摯深沉的愛呢？我設(shè)計了以下教學(xué)流程：一、進入課境：（2分鐘）師：今天我們來讀一篇散文囚綠記。（板書：囚綠記）師：（齊讀課題）誰說說，“囚”是什么意思？“綠”在文中具體指什么？讀了課題，你有什么問題想問？（預(yù)設(shè)：為什么囚綠？被囚的綠枝怎樣了？）二、讀懂一份愛：（33-35分鐘）此環(huán)節(jié)分以下三個教學(xué)板塊：板塊一：讀“賞綠”，感受平等的愛。（14分鐘）師：我們先來看看這是一枝怎樣的綠枝？課文中有一個段落，寫了作者賞綠的情形，對常春藤作了生動細致的描寫，文字非常的精美。我們來讀一讀，看一看常春藤后生長時的美好姿態(tài)，體會體會 作者與綠之間的情意。1、精讀文段，感受美好：（出示

5、“賞綠”文段）我天天望著窗口的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)，嫩芽，我以的心情，巴不 得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。哪些動詞寫出了常春藤生長時的美好姿態(tài)？哪些修飾語寫出了常春藤的美好與可愛呢？哪些詞語寫出了 “我”觀賞時的迫切心情？師：你讀出了作者對常春藤怎樣的情意？（喜愛，真摯的愛）（感受不夠強烈）我們換種方式讀，聽聽作者和常春藤的對語。2、轉(zhuǎn)換角色，平等對語： 站在作者角度：我天天望著窗口你的生長?？茨阍鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引你的 繩索，或一莖枯枝；看

6、你怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞你纖細的脈絡(luò), 嫩芽，我以攜苗助長的心情，巴不得你長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛你淅瀝的聲音，婆娑 的擺舞。師：你讀出了 “我”對常春藤怎樣的情意？ 站在常春藤角度：你天天望著窗口我的生長?？次以鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引我 的繩索，或一莖枯枝；看我怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，你細細觀賞我纖細的脈 絡(luò)，嫩芽，你以攜苗助長的心情，巴不得我長得快，長得茂綠。下雨的時候，你愛我淅瀝的聲音，師：你感受到常春藤怎樣的心情?（感動、感激、歡喜，滿足）此時，在我眼中，常春藤就是我的一個，我們之間的愛是平等的愛。（板書：平等的愛）過渡

7、：作家陸蠡是如此的愛綠，但是他卻做了一件傷害綠的事？（囚綠）板塊二：讀“囚綠”感受癡迷的愛：（14分鐘）1、找出囚綠文段，自由讀一讀。（讀第 8小節(jié)文字）師：作者為什么要“囚綠”呢？出示：我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸 福，我要借綠色來比喻的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。師：此時，你讀出了作者對綠怎樣的情感？原來“囚綠”還是因為愛??！可這是怎樣的一種愛呢？（我們再來聽聽它們的對語，感受感受作者與常春藤此時的心情。）2、情境對語，體會心情：“我”：我拿你來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借你來比喻蔥蘢的愛

8、和幸福，我要借你來比喻猗郁的年華。我囚住你如同幽囚一只小鳥，要你為我作無聲的歌唱。師：你讀出了 “我”怎樣的一種心理？（魔念、自私、占有）常春藤：你拿我來裝飾你這簡陋的房間，裝飾你過于抑郁的心情。你要借我來比喻蔥蘢的愛和幸 福，你要借我來比喻猗郁的的年華。你囚住我如同幽囚一只小鳥，要我為你作無聲的歌唱。師：你讀出了常春藤怎樣的心情？（傷心，委屈、不平）師：此時的常春藤還能和“我”平等對語嗎？師：可是，這一切是源于愛呀，你怎樣評價作者的這種“愛” ？（癡迷的愛，愛的極至）3、感受傷害，體會不屈:師：被“囚”的常春藤怎樣了呢？出示：它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。它的尖端總朝

9、著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠向著陽光 生長。它漸漸失去了青蒼的顏色，變得，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。常春藤受到了怎樣的傷害？被“囚”的常春藤又有怎樣令人驚訝的表現(xiàn)？從中你感受到了常春藤一種怎樣的精神？（永不屈服、向往自由、追求光明）小結(jié)：從作者對這株常春藤執(zhí)著而近乎癡迷的愛中，你感受到作者內(nèi)心一種怎樣的向往？（對詩意生活的向往）板塊三：讀背景，感受民族大愛：（5-7分鐘）師:作者把一枝如此蓬勃美好，堅強不屈的綠色呈現(xiàn)給我們，他真的只是想贊美這枝常春藤嗎？ 他寫作本文到底有何深意？（我們來看一段背景材料）出示寫作背景：陸蠡（19081942

10、 ）,不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗 日烈士。1937年8月，陸蠡負責(zé)上海文化生活出版社工作。幾年時間，在敵機轟炸中出版的書籍 竟達數(shù)百種，還有十幾種叢書。期刊少年讀物因有抗日內(nèi)容被強令?？?942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部文學(xué)叢刊。 陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關(guān)押囚禁。后被押解到汪偽政府所在地南京，審訊時，敵人問：“你贊成南京政府嗎？ ”陸蠡說：“不贊成！ ”敵人又問:“日本人能否征服中國？” 回答是：“絕不可能用21日被害時，年僅34歲。從材料中，你看到了祖國正經(jīng)受著怎樣的苦難？你感受到了陸蠡怎樣

11、的一種精神？師：在這民族危亡的時刻，只有一個這樣的陸蠡嗎？從這千千萬萬個陸蠡身上你感受到了中華民族一種怎樣的精神？這種精神與作者所愛的常春藤有怎樣的關(guān)聯(lián)？作者寫作本文有何深意？（常春藤那種向往自由，追求光明，不屈服于黑暗的精神象征著中華民族的精神）明確：借常春藤來表達向往自由、追求光明，寧死不屈的革命情懷；表達對祖國，對民族深沉的贊 美和愛。寧死不屈。小結(jié)：正是緣于對祖國，對民族的愛，才使作者面對日寇，面對黑暗（板書：民族大愛）、續(xù)寫一段情：（8分鐘） 師：現(xiàn)在，老師忽然有了一個想法：假如綠友常春藤確有靈性，充滿智慧，或許還讀了 這篇美 文，又假如陸蠡真的與這位綠友重逢， 此時此刻，可能發(fā)生怎樣的故事呢？