《成長(zhǎng)的腳印》-說(shuō)課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)成長(zhǎng)的腳印說(shuō)課教材分析1、教學(xué)內(nèi)容： 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用領(lǐng)域，北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二課時(shí)成長(zhǎng)的腳印。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五方面闡述我的教學(xué)構(gòu)思。本節(jié)課是一節(jié)探索實(shí)踐活動(dòng)課。教材編排分為三部分，教材通過(guò)對(duì)小華兩個(gè)年齡段腳印面積的估計(jì)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)期中腳印面積的大小與年齡增長(zhǎng)有密切關(guān)系的。第三部分是讓學(xué)生運(yùn)用自己探索出的方法，估計(jì)自己腳印面積的大小，在課堂上拓印腳印有點(diǎn)困難，因此改為估計(jì)手印面積。學(xué)生在這

2、一活動(dòng)過(guò)程中不僅能鞏固前面所學(xué)的估計(jì)不規(guī)則圖形面積的方法，更有助于學(xué)生形成較為豐富的空間觀念。二、學(xué)生分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。這已有的知識(shí)實(shí)際上就是兒童的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生接觸過(guò)大量的不規(guī)則圖形，但極少估計(jì)、計(jì)算這些不規(guī)則圖形的面積，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，也缺乏空間觀念。本課安排的估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形面積的內(nèi)容主要是以方格圖作為背景進(jìn)行估計(jì)與計(jì)算的，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸此類內(nèi)容，所以借助方格圖能幫助學(xué)生建立估計(jì)與計(jì)算不規(guī)則圖形面積的方法。在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)，自主探索，主動(dòng)

3、與他人交流，從中體會(huì)出解決一些數(shù)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、數(shù)學(xué)思想四個(gè)方面確定的教學(xué)目標(biāo)是：能正確估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小，能用數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。在估計(jì)不規(guī)則圖形面積的過(guò)程中提高學(xué)生的空間觀念。在現(xiàn)實(shí)情境中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用與解決實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小四、教學(xué)過(guò)程與教育技術(shù)的應(yīng)用：（一）教法與學(xué)法： 1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法（化歸、轉(zhuǎn)化）、配合多媒體輔助教學(xué)等手段，指導(dǎo)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。2、學(xué)法：運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納

4、法以及觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主探索與合作交流中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。突出課堂的高質(zhì)高效。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、樹(shù)葉、塑料方格紙（二）教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：綜上所述，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究新知、質(zhì)疑、鞏固深化拓展應(yīng)用、回顧反思這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境導(dǎo)入。依托生活平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課復(fù)習(xí)基本圖形有哪些？說(shuō)說(shuō)它們面積的計(jì)算公式？和求組合圖形的方法？談話導(dǎo)入課題，啟發(fā)觀察不規(guī)則圖形。目的：由學(xué)生熟悉的身邊人物入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入，這樣可以拉近師生間的感情，使學(xué)生感到親切。由于腳印很常見(jiàn)，但又對(duì)如何能知道這種不規(guī)則圖形的面積充滿

5、強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲望。體現(xiàn)在做中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)的新課程理念。并自然遷移到下一環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探索空間，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂資源生成。1、求不規(guī)則圖形的面積引導(dǎo)估計(jì)、驗(yàn)證、嘗試，得出求不規(guī)則圖形的面積用數(shù)方格的方法。并運(yùn)用這一方法求小華12歲時(shí)的腳印面積？比較：小華成長(zhǎng)期腳印的面積與年齡之間有什么關(guān)系？如果用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，用哪一種統(tǒng)計(jì)圖？?jī)?yōu)點(diǎn)？通過(guò)與多媒體信息技術(shù)整合，突破難點(diǎn)。并預(yù)測(cè)小華14歲時(shí)，他的腳印面積大約是多少？2、練習(xí)在附頁(yè)三的方格圖中拓印出自己的手印。并求面積？在課堂中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程

6、，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和歸納、概括能力。充分利用多媒體課件幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。3、因此，在新授設(shè)計(jì)了小結(jié)：小結(jié)：求不規(guī)則圖形的面積用什么方法？怎樣數(shù)得快？設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。 記得古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”為此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置碰撞平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促發(fā)質(zhì)疑解惑。生生之間、師生之間進(jìn)行思維的碰撞，互相質(zhì)疑解惑。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題 第一個(gè)層次練習(xí)題是基本訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化對(duì)于不規(guī)則圖形面積的估計(jì)方法；通過(guò)及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二個(gè)層次練習(xí)題是變式訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。解決的關(guān)鍵是突破難點(diǎn)，并體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，對(duì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維訓(xùn)練，享受成功體驗(yàn)。進(jìn)行德育滲透。 重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，回歸兒童的生活，是新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂所大力倡導(dǎo)的。因此，設(shè)計(jì)了第三個(gè)層次練習(xí)：（1）每人拿出準(zhǔn)備好的樹(shù)葉，估測(cè)一片樹(shù)葉的面積（2）如果一棵樹(shù)有10000片樹(shù)葉,估算這棵樹(shù)所有樹(shù)葉的總面積。（3）在有陽(yáng)光時(shí)，大約每25m2的樹(shù)葉能在一天里釋放足夠一個(gè)人呼吸所需的氧氣。這棵樹(shù)在有陽(yáng)光時(shí)，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？ 最后第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧，將在這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)中的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。來(lái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的