2022六年級(jí)下冊(cè) 2022人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《草原》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022六年級(jí)下冊(cè) 2022人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文草原第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 2022人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文草原其次課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。 2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，鞏固喜歡草原和草原人民的感情。 教具打定 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。 2.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，會(huì)意了大草原的美觀(guān)風(fēng)光。這節(jié)課，我們將持續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱心與友好。 二、“初入草原”，感受“超脫” 【出示課件8】“汽車(chē)走了一百五

2、十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)特別超脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。 ” 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？ 重點(diǎn)理解“超脫”： （1）“超脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束） （2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)特別超脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。） （3）教師描述，學(xué)生感受：“超脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人敬仰的呀！ （4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“超脫”：

3、看誰(shuí)能讀出這種超脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。 三、深讀感悟，體會(huì)熱心 1.導(dǎo)入：草原的美景，令人迷醉； 行車(chē)的超脫，令人敬仰；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。 2.自由讀課文2-5自然段，斟酌：假設(shè)要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱心好客） 3.草原人民的熱心好客從哪些方面可以看出？ 學(xué)生回復(fù)，教師指導(dǎo)校正。 4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書(shū)：人情美） 【出示課件9】 迎接、 相見(jiàn)、 款待、 聯(lián)歡、 話(huà)別 （1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心讀讀課文，讀完

4、后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最適合。 （2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱心 激情 盛情 盡情 深情 （3）交流小結(jié)： 熱心迎接 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話(huà)別 （板書(shū)：熱心迎接 盛情款待 深情話(huà)別） 5.我們按照老舍先生訪(fǎng)問(wèn)草原的依次，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？ （1）熱心迎接： 你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱心？ “像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急忙心情。 “像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？不僅是由于穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱心。 “馬上撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，奔馳著”想象當(dāng)

5、時(shí)車(chē)和馬相遇的情景，假設(shè)你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？ 草原人民撲面而來(lái)的熱心令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱心？有感情地朗讀這段話(huà)。 （2）激情相見(jiàn)： 你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪(fǎng)：方才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎？假設(shè)你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？ 有感情地朗讀，讀出沖動(dòng)、興奮之情。 （3）盛情款待： 仆人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？ 除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。 有感情地朗讀。 （4）盡情聯(lián)歡： 聯(lián)歡的工程有什么呢？ 說(shuō)明：這些都是蒙古人最?lèi)?ài)好的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的表示。 （5）深情話(huà)別： 出示課件：【出示

6、課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的蒙古人）”響起。 教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響； 嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快猛烈的蒙古舞蹈照舊歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散 那可真是依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。 這正是【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話(huà)斜陽(yáng)！” 太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不愿走。這句話(huà)表達(dá)了怎么的感情？（這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情義和依依惜別的感情。） 讓我們帶著依依惜別

7、之情集體朗讀這句話(huà)。 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1.課文概括寫(xiě)了見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱心好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美觀(guān)風(fēng)光讓我們深深迷醉，草原人民的熱心好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)付出自己的一份氣力吧。 2.作業(yè) （1）抄寫(xiě)課文中美好的句子。 （2）背誦課文第一自然段。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為告成之處有以下兩個(gè)方面： 一、借助媒體，進(jìn)入美的意境 利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可

8、一下子把“草原風(fēng)情”草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快迷醉在大自然的風(fēng)景美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、崇敬學(xué)生的天性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì) 本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本舉行天性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的熟悉以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。譬如在草原人民迎接遠(yuǎn)客片面，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回復(fù)就多種多樣，只要是合理的我都予以了斷定，并激勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是馬上撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個(gè)方面： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的才能沒(méi)有得到充分的磨練。 2.面對(duì)學(xué)生卓越的表現(xiàn)，我不能實(shí)時(shí)地找出更為適合的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表