2022年初中化學(xué)說課稿模板匯總9篇

1、第 頁2022初中化學(xué)說課稿模板匯總9篇初中化學(xué)說課稿模板匯總9篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我為大家整理的初中化學(xué)說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。初中化學(xué)說課稿 篇1鹽的性質(zhì)：1.鹽溶液與指示劑反響2.鹽溶液與某些酸溶液的反響3.鹽溶液與某些堿溶液的反響4.鹽溶液與某些鹽溶液的反響開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是?海水制堿?，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對

2、教材的認(rèn)識。一、說教材?海水制堿?這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識海洋化學(xué)資源，表達(dá)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會的課程理念。本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容，即： “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。在第一局部，主要內(nèi)容：一是通過認(rèn)識氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二局部，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會研究物

3、質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反響實質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。二、說學(xué)情學(xué)生的起點知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識大多還停留在“質(zhì)量守恒的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識宏觀現(xiàn)象的意識，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象與變化。學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的認(rèn)識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的根底上，由學(xué)

4、生較了解的鹽碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點明了個性，又表達(dá)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識。三、教學(xué)目標(biāo)過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;2.通過實驗探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);3.了解復(fù)分解反響的實質(zhì)。1.通過分組實驗和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反響的實質(zhì)，進(jìn)一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念微粒觀。3.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運用比擬、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。1.通過分

5、組實驗和交流討論，體驗合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。四、教學(xué)重點、難點純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反響的實質(zhì)。樹立元素守恒觀、復(fù)分解反響的實質(zhì)。五、說教法和學(xué)法為了增強(qiáng)學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點突出，邊學(xué)習(xí)邊穩(wěn)固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生答復(fù)加食用堿。投影教師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)參

6、加純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?學(xué)生思考后踴躍答復(fù)，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節(jié)課?海水制堿?，我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會揭曉。通過生活常識導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)活動一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識氨堿法制純堿的化學(xué)反響原理，樹立元素守恒觀。設(shè)置問題組：1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?4.食鹽水與氨鹽水哪種溶

7、液更容易吸收二氧化碳?學(xué)生交流討論，答復(fù)以下問題并說明判斷的理由。純堿的用途。設(shè)計問題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。活動二：純堿的性質(zhì)要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。海水制堿初中化學(xué)說課稿 篇2一、說教材1、本節(jié)教材的地位和作用化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反響過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和開展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反響來利用能量，因此研究化學(xué)反響中的能量變化具

8、有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)開展。2、本節(jié)教材內(nèi)容分析本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際，注意反映了化學(xué)的開展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。3、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了

9、解化學(xué)反響伴隨能量變化，了解吸熱反響和放熱反響的概念，了解燃料充分燃燒的條件。過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。4、教材的重點和難點重點：化學(xué)反響中的能量變化；放熱反響和吸熱反響難點：化學(xué)反響中能量

10、變化觀點的建立二、說方法因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活潑了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的開展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。三、說程序本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的根底知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣

11、泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。首先提前天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師，教師提前把問題按思維開展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題煽動學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：化學(xué)反響有用嗎？化學(xué)反響都有用嗎？舉例說明。有些有用、有些有害?；瘜W(xué)反響都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識的嗎？一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能?；瘜W(xué)反響常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學(xué)反響中會有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜測，教師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)“常常，并非一定。做好實驗是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身

12、具有能量不同。反響中能量守恒。反響物生成物假設(shè)以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。反響物生成物放熱反響能量釋放反響物生成物吸熱反響能量貯存反響的吸放熱與反響本身是否需要加熱無關(guān)。媒體演示非常形象直觀，便于理解。人類現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒？從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣適量；增大接觸面固、液氣人類很多時候在利用反響放熱，是否有利用反響吸熱？充分利用家庭小實驗進(jìn)行探究性實驗閱讀課后資料，你有何認(rèn)識？為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭？我國為何要實施西氣東送？西電東輸？媒體演示能源的儲量、可開采年限

13、人類利用能源可分為哪幾個時代？利用課后閱讀，體會到人類的不斷進(jìn)步與開展，對未來充滿信心。本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。初中化學(xué)說課稿 篇3一、說教材1.教材分析本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了水的組成的根底上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。本節(jié)內(nèi)容

14、是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用2.教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)了解水的物理性質(zhì)。通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。了解氫氣的性質(zhì)。了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力3情感目標(biāo)(1)通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。(3)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3. 教學(xué)重、難點實驗探究認(rèn)識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點；從了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法是本課

15、題的難點。4.教具準(zhǔn)備直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。二、說教法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景實驗探究驗證實驗講解總結(jié)三、說學(xué)法教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：1.探究學(xué)習(xí)學(xué)生在觀察演示實驗的根底上，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。2.多種感官協(xié)同法化學(xué)一門以實驗為根底的學(xué)科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書；指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。四、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。觀看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一

16、，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。投影展示以下資料生物體內(nèi)都含有水2、實驗探究在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的根底上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣，并可以揭開水的組成秘密。取水電解器，參加電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。在做實驗之前，提醒學(xué)生注意：1提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。2為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可參加少量硫酸或氫氧化鈉。實驗完畢

17、后，在學(xué)生答復(fù)的根底上，得出現(xiàn)象：通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。一段時間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。3、驗證實驗在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?學(xué)生討論后答復(fù)試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的根底上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，

18、它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫父親4、講解總結(jié)教師向?qū)W生提出：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?在電解水的實驗過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個變化表示出來。這個反響的反響物為水(化學(xué)式H2O)，反響條件是“通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反響可表示為：水 氫氣+氧氣。由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。教師向?qū)W

19、生提出：電解水這個反響屬于前面我們所學(xué)過的哪一種反響類型呢?為什么?要求學(xué)生答復(fù)：因為它的反響物只有一種物質(zhì)水，而生成物有兩種物質(zhì)氫氣和氧氣，滿足“一變多的特點，所以它應(yīng)該屬于分解反響。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?學(xué)生討論后得出：1氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；2從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀(jì)最主要的能源；3查閱資料可知，假設(shè)是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度；4氫氣名稱的來源可能與它的密度有關(guān)，因為“輕“氫諧音。看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識。誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)

20、呢?1從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，假設(shè)聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；2試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。氫氣具有“可燃性這個化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖33進(jìn)行描述嗎?學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到鋒利的爆鳴聲，說明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，那么表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。接著提問：是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就

21、會發(fā)生爆炸呢?在學(xué)生討論的根底上教師作出結(jié)論我們知道，世界上絕對純潔的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有點空氣點燃就會發(fā)生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。假設(shè)空氣中混入氫氣的體積到達(dá)總體積的4742，點燃時就會發(fā)生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。剛剛還有同學(xué)說到了氫氣名稱的由來，這確實與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣。在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。 展示以下資料新型燃料氫氣現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二

22、氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標(biāo)。氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無毒、無污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。據(jù)報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實用階段，群眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦?，已試運行8萬公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車

23、的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產(chǎn)本錢高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來，所以尚不能普及?？茖W(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來越多的領(lǐng)域為人類造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。可見。氫氣真是未來世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出奉獻(xiàn)?，F(xiàn)在，我們來比擬一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)

24、氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?鐵(Fe) 銅(Cu) 過氧化氫(H2O2) 高錳酸鉀(KMnO4) 四氧化三鐵(Fe3O4)答案：分別是1種 1種 兩種 3種對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純潔物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純潔物叫化合物，如二氧化碳(CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。1單質(zhì)：由同種元素組成的純潔物。2化合物：由不同種元素組成的純潔物。單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純潔物中所含元素的種類來進(jìn)行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運用的非常的多。通過

25、本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比擬，我們還了解了單質(zhì)和化合物。初中化學(xué)說課稿 篇4一、教材分析?酸的通性?是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性、 “鹽的化學(xué)性質(zhì)具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并到達(dá)認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比擬、歸納能力。

26、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、 了解酸的涵義。2、 了解酸的通性本節(jié)課的教學(xué)重點。3、 了解金屬活動性順序本節(jié)課的教學(xué)難點及其意義。能力目標(biāo)：1、 使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程即從現(xiàn)象到本質(zhì)。2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情意目標(biāo)：1、 使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。二、教法學(xué)法設(shè)計為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原那么，在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、比照等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過提問、思考、議論討論、講解

27、、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：總體思路：導(dǎo)入回憶已學(xué)知識歸納酸的通性分析變化的本質(zhì)酸的通性的本質(zhì)酸的涵義穩(wěn)固練習(xí)及遷移編有酸與金屬不能發(fā)生反響的題目質(zhì)疑金屬與酸反響金屬活動性順序本質(zhì)穩(wěn)固遷移1、 以信息加工理論為根底的設(shè)計思想本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知信息加工理論的學(xué)習(xí)和記憶根本模式構(gòu)建的。信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為根底構(gòu)

28、建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：信息加工理論的內(nèi)部過程 學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)事件接受器接受刺激 引起注意，確保刺激被接受通過感覺登記器登記信息 告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期選擇性知覺信息，以便在STM中儲存 提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過復(fù)述在STM中保持信息 以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)將LTM中的信息提取到STM中 引出反響，包括反響生成反響生成并進(jìn)入效應(yīng)器 提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反響學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反響時機(jī)通過執(zhí)行策略對過程實行控制 安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移根據(jù)本課實際教學(xué)重點酸的通性、金屬

29、活動性順序、難點金屬活動性順序安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)事件以此到達(dá)課堂教學(xué)重點突出。即為第一次學(xué)習(xí)過程，重點落實酸的通性；為第二次學(xué)習(xí)過程，重點突破金屬活動性順序。初中化學(xué)說課稿 篇5一、說教材1. 教材分析初中化學(xué)第三章“水氫的內(nèi)容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，第二局部為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一局部而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注

30、重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2. 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄

31、像,增強(qiáng)環(huán)保意識。3. 教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、說教學(xué)實施運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋這是本節(jié)課的重點和難點課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知

32、識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵展示實驗，書第48頁，這是未改良的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改良后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。展示課件分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。4. 課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染三、介紹教法和學(xué)法本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一

33、和“使每個學(xué)生都得到充分開展的原那么，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點：1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改良了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，

34、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3. 加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨

35、特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，開展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最正確狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程?？傊?，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。初中化學(xué)說課稿 篇6一、說教材一教材的地位和作用?二氧化碳的性質(zhì)?是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3?二氧化碳和一氧化碳?的第一課時。本節(jié)課主要介紹了

36、二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。二教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能目標(biāo)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達(dá)所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。2、過程和方法目標(biāo)通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的根本能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)

37、現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。三教學(xué)重難點教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學(xué)難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反響原理二、說學(xué)情本課時內(nèi)容比擬貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實驗探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教法好學(xué)教育：一教學(xué)方法1情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的

38、學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。2實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。3問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。四、說學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、比照的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。3、引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為開展思維，到達(dá)對知識的深層理解和運用。五、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它

39、是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？二新課講授1.二氧化碳的物理性質(zhì)1老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行答復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力。2探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，翻開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。3探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實驗向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)

40、習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們翻開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又表達(dá)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：1 引導(dǎo)學(xué)生回憶“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。2 “學(xué)生分組實驗-實驗探究4個同學(xué)為一個小組，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出好學(xué)教育：少量的液體放入試管中參加紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜測：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生猜測：是CO2？是H2O？是CO2和H2O反響生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實驗分

41、析比照得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜測，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。通過假設(shè)干組實驗，此時，絕大局部的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3=H2O+CO2。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。3 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O反響這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。4 即時應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧

42、化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會這一教學(xué)理念。四課堂小結(jié)讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考多媒體表達(dá)，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。五練測平臺為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性的選擇了習(xí)題，力圖到達(dá)“優(yōu)生吃飽，中等生

43、吃好，差生吃了的目的。六、說板書設(shè)計二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水二、化學(xué)性質(zhì)1、不支持燃燒，不燃燒2.與水發(fā)生反響好學(xué)教育：CO2+H2OH2CO33.與石灰水發(fā)生反響CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O三、用途：滅火、人工降雨等七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動參與，樂于探究，交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會，還要“會學(xué)“樂學(xué)，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。但是由于本課時的內(nèi)容較緊湊，實驗較多，局部后進(jìn)生思維可能會跟不上，所以，我將通過課后輔導(dǎo)來加深這些同學(xué)對知識的消化能力。初中化學(xué)說課稿 篇7一、教材分析?

44、離子反響，離子方程式?屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講離子反響，離子反響發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項根本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。本課時的教學(xué)目的：知識方面：1、掌握離子方程式的含義。2、學(xué)會離子方程式書寫方法。能力方面：1、培養(yǎng)學(xué)生利用實驗分析，解決問題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生使用比照，歸納，總結(jié)的研究方

45、法。思想教育方面：培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提高。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：離子方程式的書寫方法。二、教法方面本課依教材特點，采用螺旋式開展，循序漸進(jìn)，探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點的方法如下：1、“由舊引新，以舊帶新的方法：學(xué)生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識根底，就難以理解新知識。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反響以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這局部知

46、識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實驗復(fù)習(xí)舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反響的實質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點拔，穩(wěn)固了定義的外延和內(nèi)涵。2、正確理解離子方程式的書寫原那么：初學(xué)者按課本上四個步驟書寫，第二步“改是教學(xué)中的難點?？刹捎脝栴}討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反響離子的符合來表示離子反響的式子叫做離子方程式。從而得出書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反響體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學(xué)式，而不是用實際參加反響的離子的符號來表示。3.課堂上要有方案地留出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運用概念分析問題和

47、解決問題的能力。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學(xué)生設(shè)計實驗，分析實驗來穩(wěn)固知識提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以實驗為主的新課。既強(qiáng)化了重點又突破了難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)法方面1在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生根底知識應(yīng)該扎扎實實穩(wěn)固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，比照，歸納，總結(jié)的能力。2這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。3通過授課過程中一系列發(fā)散

48、性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。四、教學(xué)程序1.談?wù)剬嶒灥膶?dǎo)入：由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反響以及發(fā)生條件。這局部知識對于高一學(xué)生來講并不難，假設(shè)從定義上復(fù)習(xí)會使學(xué)生感到乏味。但對于溶液中反響本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實驗：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反響b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反響提問：1為什么會產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？2是離子反響？3是什么離子參加反響？結(jié)論：AgCl=AgClCO322H=H2OCO2教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定

49、義中的關(guān)鍵字“用實際參加反響離子的符號。并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個反響，而且表示了所有同一類型的離子反響。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。2.談?wù)勲x子方程式書寫原那么：初學(xué)者按課本上四個步驟書寫，第二步“改是教學(xué)中的難點。書中給離子方程式定義“用實際參加反響離子的符號來表示離子反響的式子叫做離子方程式。而書寫第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示。這就出現(xiàn)了一個問題：在離子反響中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實際參加反響的微粒是什么？事實上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的

50、物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的局部都能電離出自由移動的離子，它們之間的反響是離子之間的反響。例：CaCO3和鹽酸溶液反響，CaCO3(S)=Ca2CO32溶解平衡CO322H=H2OCO2隨著反響的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動，使反響趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個矛盾，是這節(jié)課教學(xué)上的一個升華點，也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：1碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反響是離子之間的反響，參加微粒是離子。2書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反響體系中的主要存在形式。來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式，而不是用實際參加反響的離子的符號來表示。碳

51、酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個問題1澄清石灰水中參加鹽酸離子方程式如何寫？2石灰乳中參加鹽酸離子方程式如何寫？根據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時就寫化學(xué)式。這時為了使學(xué)生所掌握知識具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)弱酸，弱堿，水，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。第四步“查也不容無視，可提問學(xué)生應(yīng)查什么？可用幻燈片：判斷正誤1Fe2Cl2=Fe32Cl22MnO47H2O26H=2Mn26O210H2O這兩條方程式學(xué)生還沒學(xué)過，但能用現(xiàn)有知識去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的缺乏，又

52、獲得學(xué)習(xí)的樂趣。查：1質(zhì)量守衡2電荷守衡3電子得失守衡是氧化復(fù)原反響。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體問題上找出答案，充分表達(dá)學(xué)生在課堂上的“主體地位。3.談?wù)劸毩?xí)選用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書寫方法，為了穩(wěn)固知識并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我安排這樣一組問題：1BaOH2溶液能否導(dǎo)電？2能否用實驗來證明？學(xué)生一方面進(jìn)行知識回憶，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個方案，分析，比擬。然而展示實驗裝置并演示小燈炮發(fā)亮。3在此BaOH2溶液中參加什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問題不僅穩(wěn)固離子反響知識，而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析提出的幾個方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。4用什么方法

53、參加？倒入？滴入？然而按課本P74練習(xí)6實驗裝置并演示，請學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反響的離子方程式能否都用“HOH=H2O來表示？5寫出以下反響的離子方程式：A氨水和硫酸反響B(tài)濃鹽酸和二氧化錳反響C碳酸氫鈉和鹽酸反響。利用這一系列擴(kuò)散性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨創(chuàng)性的想法，改變習(xí)慣性單純吸收，穩(wěn)固了知識，提高了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。4.談?wù)効偨Y(jié)：對于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行比照，使定義進(jìn)一步深化。對于離子方程式的書寫方法，著重是第二步和第四步一些書寫過程中的注意點。說明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來表示，不在溶液或

54、熔融狀態(tài)的反響就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反響，濃硫酸和銅反響，固體氯化銨和熟石灰反響。表達(dá)事物開展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。5.談?wù)剳?yīng)用：離子反響在自然界中普遍存在，如：別離分析，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢處理和生命活動中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的別離和檢驗。如：硫酸根離子的檢驗和氯離子的檢驗。五、板書設(shè)計用幻燈片離子方程式及其書寫方法一、離子方程式1定義：用實際參加反響離子的符號來表示離子反響的式子叫做離子方程式。2意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個反響，而且表示了所有同一類型的離子反響。附：穩(wěn)固練習(xí)1能正確表示以下反響的離子方程式是：A碳酸鈣跟醋酸反響

55、CaCO32H=Ca2CO2H2OB鐵跟稀鹽酸反響Fe2H=Fe3H2C碘化鉀溶液跟適量溴水反響IBr2=2BrID鐵跟硫酸銅溶液反響Cu2Fe=Fe2Cu2采用四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無色溶液，并寫出相應(yīng)離子方程式。3用法0.2molLl的H2S溶液100ml與0.1molLl的NaOH溶液300ml作用，寫出反響的離子方程式。初中化學(xué)說課稿 篇8一、教材分析從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認(rèn)識和了解，可以比擬順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做

56、仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識根底和方法根底，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。初步認(rèn)識純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。2、情感目標(biāo)初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。3、技能目標(biāo)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進(jìn)行觀

57、察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。四、教學(xué)重點和難點重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。五、學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。六、教學(xué)方法確實定學(xué)生對空氣已有一定的知識根底，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為根底。本課題包含了三局部，即“空氣由什么組成的、“空氣是一種珍貴的資源、“保護(hù)空氣。這三局部內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。七、教學(xué)

58、過程設(shè)計1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、調(diào)動學(xué)生的積極性。內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原那么，我們也來測定空氣里氧氣的含量。展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答以下問題：1、有關(guān)儀器的名稱；2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：1、實

59、驗成功，描述現(xiàn)象；2、實驗失敗，尋找原因。小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。4、培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)能力。在上述探究活動的根底上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體氧氣和與紅磷不反響的氣體氮氣組成。5、讓學(xué)生學(xué)會運用比擬的方法，通過比擬，可清晰地掌握概念。 比擬：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物？小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計：課題1 空氣第一課時一、空氣的組成1、測定空氣中氧氣的含量：1現(xiàn)象：

60、集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，翻開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。2文字表達(dá)式：紅磷+氧氣 五氧化二磷3小結(jié)：名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2、混合物與純潔物初中化學(xué)說課稿 篇9一、教材分析：1、教材的地位、特點和作用?離子?是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩局部內(nèi)容，教學(xué)分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求到達(dá)了解水平的根底知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化