《教育技術(shù)應(yīng)用》1

1、教育技術(shù)應(yīng)用教育技術(shù)系 陳 敏 作業(yè)要求：課堂討論、紙質(zhì)作業(yè)、電子作品（保存為源程序/源文件）考核說明：考核形式平時(shí)成績實(shí)踐成績期末成績構(gòu)成內(nèi)容課程出勤紙質(zhì)作業(yè)與電子作品期末考試比例分配10%40%50%考核課程說明及要求課程性質(zhì)：師范專業(yè)必修課課程概要：教育技術(shù)與教育信息化媒體技術(shù)與教學(xué)信息文化與信息素養(yǎng)信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)方法：課堂講授+自主活動(dòng)模塊一 教育技術(shù)與教育信息化我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定大力發(fā)展教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水

2、平，提高教育信息化程度。第一節(jié) 感受教育技術(shù)案例1.1 馬老師巧用DVD案例1.2 網(wǎng)絡(luò)教室中的教學(xué)探究思考信息技術(shù)怎樣與課程整合？你認(rèn)為什么是教育技術(shù)？你所經(jīng)歷的課堂中，教育技術(shù)應(yīng)用效果較好的是哪次？你希望從教育技術(shù)應(yīng)用課程中學(xué)習(xí)到什么？第二節(jié) 教育技術(shù)的基本概念第一講 教育技術(shù)的基本含義一、Educational technology (AECT 94定義) 教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。二、 Educational technology (AECT 05定義) 教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究

3、與符合倫理道德的實(shí)踐。94和05 定義對(duì)比“教學(xué)技術(shù)”“教育技術(shù)”“理論與實(shí)踐” “研究與符合倫理道德的實(shí)踐”“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”“用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；“設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)” “創(chuàng)造、使用和管理”教育技術(shù)的研究對(duì)象 學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源教育技術(shù)的五個(gè)范疇 印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)綜合技術(shù)開發(fā)媒體利用革新推廣實(shí)施和制度化政策和法規(guī)利用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征設(shè)計(jì)問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目管理資源管理傳送系統(tǒng)管理信息管理管理理論與實(shí)踐學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究視聽教育的理論與技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)教

4、學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)新媒體、新技術(shù)、新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究我國現(xiàn)實(shí)研究范圍 教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育過程中運(yùn)用時(shí)所蘊(yùn)涵的教育、教學(xué)規(guī)律，是連接教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。系統(tǒng)方法媒體技術(shù)教育心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)科性質(zhì)第二節(jié) 教育技術(shù)的基本概念第二講 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)一、學(xué)習(xí)理論1. 行為主義斯金納箱（學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)）2. 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中。魚牛的童話（皮亞杰）3. 人本主義 人本主義學(xué)習(xí)理論

5、關(guān)心學(xué)生的自尊和提高，學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的焦點(diǎn)。 教育的目的就是讓學(xué)生發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)體，教育是一個(gè)終身的過程，其目的是發(fā)展能夠快樂地過有意義的生活的個(gè)體。（羅杰斯）4. 折中主義 折中主義是行為主義和認(rèn)知主義的折中，它一方面承認(rèn)行為的基本單位是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，另一方面又注重探討刺激與反應(yīng)之間的中介因素心智活動(dòng)。 學(xué)習(xí)是指人的心理傾向和能力的變化，這種變化要能持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡單地歸結(jié)于生長過程。（加涅）教學(xué)理論布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論加德納的多元智能理論多元智能包括：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我

6、認(rèn)識(shí)能力和自然觀察智能。動(dòng)機(jī)原則結(jié)構(gòu)原則啟發(fā)原則反饋原則教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。二、教學(xué)理論三、傳播理論傳播理論貝羅傳播過程4要素理論羅密佐斯基的雙向傳播理論羅杰斯的創(chuàng)新推廣理論宣韋伯的傳播效果理論傳播是一種雙向過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息，而且對(duì)信息做出積極反應(yīng)。 推廣是新事物通過特定的傳播渠道，為大眾所了解。 創(chuàng)新事物具有相對(duì)優(yōu)越性、兼容性、復(fù)雜性、可實(shí)驗(yàn)性和可觀察性。傳播技巧態(tài)度知識(shí)社會(huì)背景文化視聽觸嗅味信源（SOURCE)

7、信息（MESSAGE)通道(CHANNEL)受播者(RECEIVER)要素內(nèi) 容處 理結(jié)構(gòu)符 號(hào)傳播技巧態(tài)度知識(shí)社會(huì)背景文化教育傳播學(xué)傳播基本元素 教學(xué)過程要素Who誰教師或其他信源Says what說什么教學(xué)內(nèi)容In which channel通過什么渠道教學(xué)媒體To whom對(duì)誰教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)With what Effect產(chǎn)生什么效果教學(xué)效果Why為什么教學(xué)目的Where在什么情況下教學(xué)環(huán)境教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)行為主義注重于外部刺激的設(shè)計(jì)；認(rèn)知主義著眼于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立；建構(gòu)主義則特別關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；教育傳播學(xué)揭示教學(xué)要素之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系第三節(jié) 走進(jìn)教育信息化第一講 教育技術(shù)的發(fā)展變遷

8、王惟一 夸美紐斯 裴斯泰洛齊直觀教具的先例近代直觀教具的發(fā)展早期的音像媒體 幻燈 電影機(jī) 錄音機(jī)教育電視視覺教育視聽教育視聽傳播教育技術(shù)隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成!第二講 教育技術(shù)與教育信息化1.信息化教育：指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)。2.教育信息化：在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過程。3.教育信息化與教育技術(shù)：要實(shí)現(xiàn)教育信息化，就必須抓好教育技術(shù)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。相互關(guān)系信息化教育是一種教育方式或形態(tài)，而教育信息化是一個(gè)過程。在實(shí)行教育信息化的過程

9、中必將形成一種全新的教育形態(tài)，也即形成信息化教育。可以說信息化教育是教育信息化的結(jié)果，而教育信息化是追求信息化教育的過程。 第三講 教育信息化進(jìn)程附：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)一、實(shí)施背景1999年初，國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)1999年6月，中共中央國務(wù)院發(fā)布關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定1999年11月，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)布關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）2000年10月，教育部發(fā)布的關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知、關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知和中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）2003年3月，教育部頒布的普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中的信息

10、技術(shù)部分2004年3月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃2004年9月，教育部發(fā)布的關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見三類人員：教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員 四大板塊：意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任 我國關(guān)于教師培訓(xùn)的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo)：教育技術(shù)能力 形式：“標(biāo)準(zhǔn)”（“能力標(biāo)準(zhǔn)”是用于教師培訓(xùn)和考核的目標(biāo)化及前景化的要求，不是單一的技能標(biāo)準(zhǔn) ；“標(biāo)準(zhǔn)”與“規(guī)范”不同，規(guī)范是鼓勵(lì)用、能用則用、不作統(tǒng)一要求。標(biāo)準(zhǔn)是在觀念上、行為上、管理上提出明確的規(guī)范，必須要用，而且是要用好，并要通過專項(xiàng)的培訓(xùn)和考核進(jìn)行認(rèn)證） 正在研制的有關(guān)教師的其它“標(biāo)準(zhǔn)”（教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)） 二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀三、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)人員版 范圍：基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)從事學(xué)科教學(xué)工作的教師。本標(biāo)準(zhǔn)適用于： A基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中從