《嬰寧》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、嬰寧教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)魯人版中國(guó)古代小說(shuō)選讀第二單元二、設(shè)計(jì)思想本單元的主題是“詼謫綺麗的傳奇小說(shuō)”。文章常“以傳奇法，而以志怪”。嬰寧是聊齋志異中的優(yōu)秀篇章，聊齋志異塑造了眾多的花妖狐魅鬼怪，而描寫(xiě)的最多最精彩的形象當(dāng)屬“狐仙”，而其中最成功的形象當(dāng)屬嬰寧。嬰寧是一個(gè)美麗清純、慧黠可愛(ài)的女子，在她身上表現(xiàn)了最純真的人性。她寄托著作者的人生理想，具有深刻的思想內(nèi)涵，矛頭直指封建禮教。 作者是如何刻畫(huà)這樣一位光彩奪目的文學(xué)形象的， 是本文的重點(diǎn)。那就 是抓住人物典型鮮明的行為特點(diǎn)來(lái)反映人物性格， 展示社會(huì)意義。通過(guò)誦讀與分析，讓學(xué)生 體會(huì)其妙處，并將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。授課中要運(yùn)用

2、到點(diǎn)撥法、誦讀法等。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：抓住人物典型鮮明的行為特征與所處的環(huán)境來(lái)把握人物性格，展示社會(huì)意義。過(guò)程與方法：抓出重點(diǎn)文段誦讀分析，寫(xiě)人物頒獎(jiǎng)詞，體會(huì)其對(duì)人物精妙細(xì)致的描寫(xiě)，理解作者的寫(xiě)作意圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)封建禮教對(duì)人性的禁錮與壓抑，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美、 追求純真人性。四、教學(xué)重點(diǎn)分析人物典型的行為特點(diǎn)表現(xiàn)人物性格，展示社會(huì)意義。五、教學(xué)難點(diǎn)人物的社會(huì)意義，學(xué)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。六、教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，注重誦讀。組織學(xué)生觀看嬰寧課本劇。抓出文中重點(diǎn)，搜集有關(guān)頒獎(jiǎng)詞材料，制作課件。七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)魯迅先生這樣評(píng)價(jià)聊齋志異中的妖魅： “花妖狐魅，多具人情” “和易可

3、親，忘為異類” 。蒲松齡先生也這樣稱呼自己作品中的一個(gè)狐女“我嬰寧” ，口吻親密的真象稱呼自己的女兒。可見(jiàn)此狐仙魅力不淺，今天讓我們走近嬰寧，去感受她的魅力。（板書(shū)課題）這樣導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生感到文中主人公是一個(gè)光彩奪目、鮮明生動(dòng)的形象，引起學(xué)生對(duì)人物的研讀興趣，為探究文本蓄勢(shì)。（二）出示教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 在設(shè)置目標(biāo)時(shí)注重了閱讀鑒賞與表達(dá)應(yīng)用的結(jié)合。 分析完人物形象， 展示出其社會(huì)意義， 可進(jìn)行人物頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)作， 從而在情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶培養(yǎng)。（以上內(nèi)容需2 分鐘）（三）研讀文本問(wèn)題探究一：作者對(duì)嬰寧的形象有非常精彩的描寫(xiě)， 那么文章分別抓住了人物哪些典型鮮明的行為特征

4、來(lái)表現(xiàn)了人物什么樣的性格呢？（通過(guò)教師點(diǎn)撥與學(xué)生分析，總結(jié)出四點(diǎn)：愛(ài)笑、裝憨、 “零涕” 、愛(ài)花）1、愛(ài)笑（愛(ài)哭莫過(guò)于林黛玉，愛(ài)笑莫過(guò)于嬰寧，嬰寧的笑在文中處處可聞，何時(shí)笑？笑得怎樣？可看出什么性格？找出文中寫(xiě)嬰寧笑的語(yǔ)段， 誦讀并加以分析。 學(xué)生分析， 教師點(diǎn)撥。 ）初見(jiàn)王生： “容華絕代，笑容可掬。 ” “遺花地上，笑語(yǔ)自去。 ”再見(jiàn)王生： “舉頭見(jiàn)生，遂不復(fù)簪，含笑拈花而入。 ”正式見(jiàn)王生：“良久，聞戶外隱有笑聲。戶外嗤嗤笑不已。婢推之以入，猶掩其口，笑不可遏。女忍笑而立,女復(fù)笑,不可仰視。女又大笑,至門外,笑聲始縱。”在花園的樹(shù)上見(jiàn)到王生：“見(jiàn)生來(lái)，狂笑欲墮。女且下且笑，不能自止。女笑

5、又作 , 倚樹(shù)不能行, 良久乃罷。 ”沒(méi)有絲毫的矯揉造作，以真性情示人，想笑就笑，笑得自在，笑得開(kāi)懷，爽朗至極。見(jiàn)吳生：“但聞室中吃吃皆嬰寧笑聲。母入室，女猶濃笑不顧。母促令出，始極力忍笑，又面壁移時(shí)，方出。才一展拜，翻然遽入，放聲大笑。滿室婦女，為之粲然。 ”無(wú)怯意，無(wú)掩飾，無(wú)煩瑣禮節(jié)的束縛，張揚(yáng)自我個(gè)性，率真可愛(ài)。平日里： “但善笑，禁之亦不可止；然笑處嫣然，狂而不損其媚，人皆樂(lè)之。 ”最真實(shí)的就是最美麗的，誰(shuí)不喜歡呢！結(jié)婚時(shí)： “至日，使華裝行新婦禮；女笑極不能俯仰，遂罷。 ”似不合婦道， 這就是我們心中的嬰寧， 不會(huì)因環(huán)境的不同而輕易改變自己的本性，純真爛漫。母憂怒時(shí)： “女至，一笑即

6、解”笑是調(diào)化劑，此人之笑讓人忘憂消怒，天真可愛(ài)至極。爽朗率真、天真爛漫、純真可愛(ài)的一個(gè)女子。2、裝憨（有人認(rèn)為只知笑的嬰寧實(shí)則有些憨癡，文中有所體現(xiàn)，找出嬰寧看起來(lái)憨的內(nèi)容，誦讀并分析真是如此嗎？）女接之曰： “枯矣。何留之？”曰： “此上元妹子所遺，故存之。 ”問(wèn)： “存之何意？”曰：“以示相愛(ài)不相忘也。自上元相遇，凝思成疾，自分化未異物；不圖得見(jiàn)顏色，幸垂憐憫。 ”女曰： “此大細(xì)事。至戚何所靳惜？待郎行時(shí)，園中花，當(dāng)喚老奴來(lái)，折一巨捆負(fù)送之。 ”生曰： “妹子癡耶？”女曰： “何便是癡？”生曰： “我非愛(ài)花，愛(ài)拈花之人耳。 ”女曰： “葭莩之情，愛(ài)何待言。 ”生曰： “我所謂愛(ài)，非瓜葛之

7、愛(ài)， 乃夫妻之愛(ài)。 ”女曰： “有以異乎？”曰：“夜共枕席耳?！迸┧剂季?，曰：“我不慣與生人睡?！迸唬捍蟾缬夜矊嫛薄？雌饋?lái)好憨好傻又好幽默的嬰寧。 （但）她到王家后， “昧爽即來(lái)省問(wèn)” ， “操女紅精妙絕倫” 。在與王子服成婚后， “生以其憨癡，恐泄漏房中隱事；而女殊秘密，不肯道一語(yǔ)。 ”這個(gè)嬰寧絕不是憨不知禮，缺少教誨，而是聰明、知禮、慮事縝密而具有深沉的感情。前面之言實(shí)則是對(duì)王子服的捉弄。憨中藏慧、聰明慧黠、幽默可愛(ài)的一個(gè)女子。3、 “零涕” （笑是嬰寧的靈髓，但文中卻寫(xiě)了她唯一的一次哭， 誦讀并分析這表現(xiàn)了什么？）這唯一的哭是嬰寧為亡養(yǎng)母而哭， 為不能完成養(yǎng)母與父親合葬的愿望而哭。

8、 嬰寧為之流淚傷心，感情真摯感人。正如作者自己所言： “觀其孜孜憨笑，似全無(wú)心肝者；至凄戀鬼母，反笑為哭，我嬰寧殆隱于笑者矣。 ”善良孝順、有情有義的一個(gè)女子。4、愛(ài)花（找出文本對(duì)花的描寫(xiě)和嬰寧愛(ài)花的表現(xiàn)，誦讀并分析鮮花的作用。）“遙望谷底，叢花亂樹(shù)”“”門前皆絲柳，墻內(nèi)桃杏尤繁”“豆棚花架滿庭中窗外海棠枝朵，探入室內(nèi)” “有園半畝，細(xì)草鋪氈，揚(yáng)花糝徑，有草舍三楹，花木四合其所”“愛(ài)花成癖，物色遍戚黨，竊典金釵，購(gòu)佳種，數(shù)月，階砌藩溷無(wú)非花者 ”嬰寧所居之處，處處有鮮花，繁花異卉映襯嬰寧如花的面貌，純真的心靈。初見(jiàn)王生： “拈梅花一枝；再見(jiàn)王生： “執(zhí)杏花一朵” “含笑拈花而入”正式見(jiàn)王生：顧

9、婢曰： “視碧桃開(kāi)未？”,花的存在讓嬰寧更加美麗清嬰寧所到之處，時(shí)時(shí)有鮮花的陪伴，所謂“鮮花配美人”新。懂美愛(ài)美，清新美麗的一個(gè)女子。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更好的來(lái)理解人物性格特征，且條理清晰，一目了然。（以上內(nèi)容需18 分鐘）問(wèn)題探究二： 蒲松齡先生創(chuàng)造出這樣一個(gè)女性形象， 必有其用意。 文中有沒(méi)有文字直接表達(dá)了作者自己的想法？（明確：在文章最后一段） 竊聞山中有草，名笑矣乎 。嗅之，則笑不可止。房中植此一種，則合歡、忘憂，并無(wú)顏色矣；若解語(yǔ)花，正嫌其作態(tài)耳。 ” 看來(lái)作者不喜歡那故作聰明矯揉造作的 “解語(yǔ)花” ， 只喜歡那清新自然讓人忘憂的 “笑矣乎” ，為什么他有如此鮮明的傾向呢？（結(jié)合社

10、會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，從而揭示文章主旨）在封建禮教森嚴(yán)， 三從四德肆虐的時(shí)代， 婦女被禁錮在綱常禮教的網(wǎng)罟之中， 一舉一動(dòng)都受到封建禮教的掣肘。她們輕聲語(yǔ)，踏碎步，掩口笑。所謂“男女有別，國(guó)之大節(jié)也” ；所謂“女子第一是安貞” 。而嬰寧卻大大方方自自然然與男子共話，爬樹(shù)攀花大笑不已，水一樣純凈， 玉一樣瑩澈， 花一樣時(shí)時(shí)刻刻展露著她的心靈與笑靨， 處處表現(xiàn)出沒(méi)有受到封建禮教規(guī)范毒害的純真少女本性。批判封建禮教，追求純真人性（以上內(nèi)容需6 分鐘）問(wèn)題探究三：這樣與眾不同的女子， 我們?cè)摯鬄橘澷p，甚至該為她頒頒獎(jiǎng)的，那么你就為她寫(xiě)段頒獎(jiǎng)詞吧，她該頒個(gè)什么獎(jiǎng)，為什么該得這個(gè)獎(jiǎng)，用你的筆告訴我們吧?。ㄕ故靖?/p>

11、動(dòng)中國(guó)中的兩段頒獎(jiǎng)詞，誦讀并分析該如何去寫(xiě)，為學(xué)生提供范例） 邰麗華 頒獎(jiǎng)詞： 從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰， 也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈， 于無(wú)聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。 李春燕 頒獎(jiǎng)詞：她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī) , 一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院，一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康，她是遷徙的侯鳥(niǎo)，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。 小結(jié)： 通過(guò)鑒賞文本，學(xué)生已經(jīng)被嬰寧吸引， 對(duì)嬰寧的贊美呼之欲出。 這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生更好的理解人物，追求真善美的東西，并了解頒獎(jiǎng)詞的

12、寫(xiě)法， 練筆。讓學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的東西，教師抓住好文句做精彩點(diǎn)評(píng)，將課堂引向高潮。 （同學(xué)們的妙筆讓美麗的嬰寧更加美麗）（以上內(nèi)容需12 分鐘）（四）課堂總結(jié)感謝嬰寧向我們展露了如此爛漫純感謝蒲松齡先生讓我們認(rèn)識(shí)了如此美麗特別的一個(gè)女孩， 真的心靈與笑靨。即使烏云再濃厚， 我們也能看到一射陽(yáng)光； 即使空氣再惡濁，我們也能嗅到一絲清新。感謝同學(xué)們對(duì)文本和人物的努力探究，這堂課的精彩屬于你們。（五）布置作業(yè)觀察你身邊的一位你熟悉的人物，寫(xiě)一段文字，抓住他（她） 某一典型行為特點(diǎn)來(lái)反映其性格特點(diǎn)。 （ 300 字左右）（以上內(nèi)容需2 分鐘） （六）板書(shū)設(shè)計(jì)嬰寧人物 主旨愛(ài)笑f率真可愛(ài)裝憨-慧黠幽默批封建禮教“零涕”-善良孝順倡純真人性愛(ài)花- 清新美麗八、教學(xué)反思課早已上完， 我卻一直沉浸在自己與學(xué)生共創(chuàng)的課堂氛圍里。 反思這堂課， 我認(rèn)為精彩屬于學(xué)生， 無(wú)論是對(duì)文本的鑒賞還是給人物寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞， 他們的表現(xiàn)都非常出色， 給了我一個(gè)大大的驚喜。 當(dāng)然這與我的工作密不可分。 首先對(duì)課文的預(yù)習(xí)布置到位。 不僅讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)， 還組織他們觀看了課本劇， 使學(xué)生課前已