機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學實踐

1、卓越工程師背景下的機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學實踐夯實基礎，方向成長地方高校機械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺創(chuàng)建與實踐教學成果推廣與應用培訓班報告人：饒 錫 新2013年11月13日 目錄一、CDIO與卓越工程師計劃二、現(xiàn)行工程教育存在問題三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂四、校企合作企業(yè)培養(yǎng)計劃制定五、取得的效果及學生的受益目錄一、CDIO與卓越工程師計劃二、現(xiàn)行工程教育存在問題三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂四、校企合作企業(yè)培養(yǎng)計劃制定五、取得的效果及學生的受益 CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)是由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技

2、術學院和瑞典林雪平大學等4 所工程技術大學發(fā)起的一項工程教育改革計劃,以產(chǎn)品生命周期上的四個環(huán)節(jié)構思(Conceive) 、設計(Design) 、實施( Implement) 和運行(Operate) 代表四個教育和實踐訓練環(huán)節(jié)。一、CDIO與卓越工程師計劃 CDIO 改革的主要目標,是以C-D-I-O 的產(chǎn)品生命周期為教育背景,以工程實踐為載體,培養(yǎng)學生掌握基礎工程技術知識,培養(yǎng)動手操作能力,在新產(chǎn)品的開發(fā)過程中引導創(chuàng)新,并理解研究和技術發(fā)展對社會的重要影響,承擔工程科技人才的社會責任。 CDIO 是一整套符合工程科技人才成長規(guī)律和特點的教育模式,它通過各種教學方法彌補工程專業(yè)人才的某些不

3、足,旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）而提出的高等教育重大改革計劃。一、CDIO與卓越工程師計劃 該計劃由教育部發(fā)起，聯(lián)合中國工程院、各行業(yè)部門或協(xié)會，組織高校和企業(yè)共同參與。計劃實施期限為2010-2020年，參與計劃的全日制工科本科生要達到10%比例，全日制工科研究生要達到50%的比例。 該計劃可通過高校自愿申請、專家論證、批準資格等程序，每年新增一批專業(yè)。 以實施江西省高等學校卓越人才教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）為突

4、破口，促進我省高校教育改革和創(chuàng)新，全面提高我省高等教育人才培養(yǎng)質量，建立高校和行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，努力建立具有國內先進水平、贛鄱特色的現(xiàn)代高等教育體系，為江西科學發(fā)展、進位趕超、綠色崛起提供堅強的人才支撐和智力支持。關于實施江西省高等學校卓越人才教育培養(yǎng)計劃的通知 2011年以實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃為主，從2012年開始，再逐步開展卓越醫(yī)師、卓越中小學教師、卓越法律工作者、卓越農藝師的教育培養(yǎng)?！白吭接媱潯泵磕杲M織申請一次。CDIO工程教育改革的具體內容1個愿景（vision）1個大綱 (Syllabus) 對學生4個層面的能力要求12條標準 (12 Standard

5、s) 對是否實踐CDIO教學理念的判定標準 改革從培養(yǎng)目標、課程計劃、教與學、實踐場所、教師能力提高、學生能力評估和改革質量評估等全方位進行CDIO工程教育改革的愿景 為學生提供一種強調工程基礎、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構思設計實現(xiàn)運行(CDIO)過程的環(huán)境基礎上的工程教育，把學生培養(yǎng)成能夠:掌握更扎實的技術基礎知識（知識）領導新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造與運行（能力）理解研究和技術發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響（態(tài)度）CDIO工程教育改革的大綱1. 技術知識和推理能力2. 個人職業(yè)能力和態(tài)度2.1 工程推理和解決問題的能力2.1.1發(fā)現(xiàn)問題和表述問題2.1.2 建模2.1.3 估計與定性分析2

6、.1.4 帶有不確定性的分析2.1.5 解決方法和建議2.2 實驗和發(fā)現(xiàn)知識2.2.1 建立假設2.2.2 查詢印刷資料和電子文獻2.2.3 實驗性的探索2.2.4 假設檢驗與答辯2.3 系統(tǒng)思維2.3.1 全方位思維2.3.2 系統(tǒng)的顯現(xiàn)和交互作用2.3.3 確定主次與重點2.3.4 解決問題時的妥協(xié)、判斷和平衡2.4 個人能力和態(tài)度2.4.1 主動性與愿意承擔風險2.4.2 執(zhí)著與變通2.4.3 創(chuàng)造性思維2.4.4 批判性思維2.4.5 了解個人的知識、能力和態(tài)度2.4.6 求知欲和終身學習2.4.7 時間和資源的管理2.5 職業(yè)技能和態(tài)度2.5.1 職業(yè)道德、正直、責任感并勇于負責2.

7、5.2 職業(yè)行為2.5.3 主動規(guī)劃個人職業(yè)2.5.4 與世界工程發(fā)展保持同步1.1 相關科學學知識1.2 核心工程基礎知識1.3 高級工程基礎知識1.復雜的工程系統(tǒng)（level 1: 技術）2.有成熟思維的個體（level 2: 個人）3.基于工程環(huán)境的現(xiàn)代團隊（level 3團隊交流）4.構思設計實施運行（level 4: CDIO）CDIO大綱的4個層面 (4 levels):CDIO工程教育改革的大綱3. 人際交往能力：團隊工作和交流3.1 團隊工作3.1.1 組建有效的團隊3.1.2 團隊工作運行3.1.3 團隊成長和演變3.1.4 領導能力3.1.5 形成技術團隊3.2 交流3.2

8、.1 交流的策略3.2.2 交流的結構3.2.3 書面的交流3.2.4 電子和多媒體交流3.2.5 圖表交流3.2.6 口頭表達和人際交流3.3 使用外語的交流3.3.1 英語3.3.2 其他區(qū)域工業(yè)國的語言3.3.3 其他語言4.1 外部和社會背景環(huán)境4.1.1 工程師的角色和責任4.1.2 工程對社會的影響4.1.3 社會對工程的規(guī)范4.1.4 歷史和文化背景環(huán)境4.1.5 當代課題和價值觀4.1.6 發(fā)展全球觀4.2 企業(yè)與商業(yè)環(huán)境4.2.1 重識不同的企業(yè)文化4.2.2 企業(yè)戰(zhàn)略，目標和規(guī)劃4.2.3 技術創(chuàng)業(yè)4.2.4 成功地在一個組織中工作4.3系統(tǒng)的構思與工程化4.3.1 設立系

9、統(tǒng)目標和要求4.3.2 定義功能、概念和結構4.3.3 系統(tǒng)建模和確保目標實現(xiàn)4.3.4 開發(fā)項目的管理4.4 設計4.4.1 設計過程4.4.2 設計過程的分段與方法4.4.3 知識在設計中的利用4.4.4 單學科設計4.4.5 多學科設計4.4.6 多目標設計（DFX）4.5 實施4.5.1 設計實施過程4.5.2 硬件制造過程4.5.3 軟件實現(xiàn)過程4.5.4 硬，軟件集成4.5.5 測試，證實、驗證和認證4.5.6 實施過程的管理4.6 運行4.6.1 運行的設計和優(yōu)化4.6.2 培訓與操作4.6.3 支持系統(tǒng)的生命周期4.6.4 系統(tǒng)改進和演變4.6.5 棄置與（產(chǎn)品或系統(tǒng)）生命終結

10、問題4.6.6 運行管理4. 企業(yè)和社會環(huán)境下的構思、設計、實施和運行系統(tǒng)CDIO改革的12條標準背景環(huán)境 以CDIO為工程教育的背景學習效果 經(jīng)利益相關者認定的CDIO教學大綱一體化課程計劃 相互支撐的學科體系、知識和能力培養(yǎng)一體化工程導論 引導學生對工程的興趣，并為工程能力培養(yǎng)打下基礎設計-實現(xiàn)的經(jīng)驗 理解CDIO的結構與順序、適應工程實踐、理論知識和職業(yè)興趣聯(lián)系起來。工程實踐場所 一體化CDIO學習的基本資源，學生為中心、社會學習一體化學習經(jīng)驗 同時學習技術基礎知識和工程能力的經(jīng)驗主動學習 - 操作、運用、分析和判斷概念，如合作和小組討論、演示、辯論、概念提問、學習反饋，模仿工程實踐進行

11、如設計實現(xiàn)項目、仿真、個案研究等經(jīng)驗學習提高教師的工程實踐能力 現(xiàn)有教師大多缺少工程實踐背景，他們需要提高工程能力提高教師的教學能力 CDIO要求達到工程知識和CDIO能力雙重效果，教與學的方法都需要改變學習考核 考核機制對學習有直接的導向作用，多元（知識+能力）考核項目達到多元的培養(yǎng)目標專業(yè)評估 對改革計劃實施自身的評估，確定實施的效果和達至預期目標的效率，促進持續(xù)改進CDIO的兩個中心問題要知道工程師需要具備什么樣的知識、能力和態(tài)度，就要看現(xiàn)代工程師都在做些什么工作構思 設計實現(xiàn)運行目標概念設計初步設計施工設計元件制造系統(tǒng)整合、測試全生命支持演化-商業(yè)戰(zhàn)略-技術戰(zhàn)略-客戶需求-目標-競爭-

12、項目計劃-商業(yè)計劃-需求-功能-概念-技術-構建-平臺計劃 -市場定位-法規(guī)-供應商-承諾 -需求定位-模型開發(fā)-系統(tǒng)分析-系統(tǒng)解構-界面要求-元件設計-需求確認-失效和預案分析-確認設計 -硬件制造-軟件編程-資源-元件測試-元件改進-系統(tǒng)整合-系統(tǒng)測試-改進-取得認證-投產(chǎn)-交貨-銷售和鋪貨-運行-物流-客戶服務-維護與維修-回收-升級 -系統(tǒng)改進-產(chǎn)品家族擴張-退休 現(xiàn)代工程師總是在領導或具體從事產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構思、設計、實現(xiàn)和運行(C-D-I-O)中的某個環(huán)節(jié)或全部過程。所以，以CDIO為背景環(huán)境是設置目標和實現(xiàn)目標途徑最自然的方式工程師需要具備哪些知識、能力和態(tài)度？ 工程教育應如

13、何使學生具備這些知識、能力和態(tài)度 ？ “面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力”“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的主要目標一、CDIO與卓越工程師計劃創(chuàng)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制（CDIO為背景環(huán)境）創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式（標準2、3、5、7、8、11、12）建設高水平工程教育教師隊伍（標準9、10）擴大工程教育的對外開放（CDIO本身就是國際合作的產(chǎn)物）制定卓越工程師教育培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)標準（CDIO的教學大綱）“卓越工程師教育

14、培養(yǎng)計劃”的重點任務一、CDIO與卓越工程師計劃校內學習階段，高校要以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業(yè)、跨學科的復合型人才培養(yǎng)，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創(chuàng)新能力訓練“創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式”一、CDIO與卓越工程師計劃一、制定學校培養(yǎng)標準的總體要求二、學校培養(yǎng)標準的表述形式示例（行業(yè)標準）三、學校培養(yǎng)標準細化表述形式示例（CDIO教學大綱）四、學校培養(yǎng)標準實現(xiàn)表述形式示例（MIT等示例）五、教學計劃和課程教學大綱（一體化課程教學設計）“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學校培養(yǎng)標準編制要

15、求一、CDIO與卓越工程師計劃采用CDIO工程教育改革的理念實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目標。二者在基本目標、任務、理念與方法以及內容上具有高度的相關性和兼容性?！癈DIO與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關系：一、CDIO與卓越工程師計劃18培養(yǎng)目標（“卓越”計劃：國家通用標準，行業(yè)標準，學校/專業(yè)標準，特色定位等）一體化專業(yè)設計的基本思想培養(yǎng)什么人一、CDIO與卓越工程師計劃如何培養(yǎng)人19培養(yǎng)方案、課程計劃、教學大綱、教學方法、考核方式等培養(yǎng)什么人培養(yǎng)目標（“卓越”計劃：國家通用標準，行業(yè)標準，學校/專業(yè)標準，特色定位等）培養(yǎng)目標怎樣得到落實？（尤其是能力和素質目標）培養(yǎng)效果如何？培養(yǎng)方法是

16、否與培養(yǎng)目標一致？如何改進？問 題一體化專業(yè)設計的基本思想一、CDIO與卓越工程師計劃培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念與課程體系的一體化設計課程體系、教學方法、學習方法、考核方式和持續(xù)改進的一體化設計知識、能力和素質培養(yǎng)的一體化一體化教學一體化專業(yè)設計的基本思想一、CDIO與卓越工程師計劃清晰的目標：一體化的基本要求培養(yǎng)的效率：一切環(huán)節(jié)圍繞目標可持續(xù)性發(fā)展：形成PDCA閉環(huán)一體化教學必要性：一體化專業(yè)設計的基本思想一、CDIO與卓越工程師計劃一體化課程計劃：課程計劃明確闡明各學科知識的聯(lián)系，和個人、人際交往和產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力課程和課外活動中包括具體能力的培養(yǎng)師生都明確知道這些能力的培養(yǎng)要求一體化學習

17、經(jīng)驗：在學習活動和學習經(jīng)驗中整合了學科知識和個人、人際交往能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力 有工程經(jīng)歷的教師直接參與一體化教學實踐產(chǎn)業(yè)界和其他利益相關者人員參與籌劃一體化學習經(jīng)驗的實現(xiàn)考核方式與培養(yǎng)目標的一致性：具有與所有學習效果相適應的各種考核方法考核方法的成功實施多數(shù)教師采用與培養(yǎng)目標相一致的考核方法學生成績的確定建立在可靠、有效的數(shù)據(jù)基礎之上一體化專業(yè)設計的基本思想一、CDIO與卓越工程師計劃一體化教學設計的基本要求例：培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力如何實現(xiàn)？工程推理和解決問題的能力包括：建模；估計與定性分析；帶有不確定性的分析；解決方法和建議細化、可落實、可觀測的目標發(fā)現(xiàn)問題和表述問題

18、：評估數(shù)據(jù)和問題表像；假設和偏差源；把握總體目標、分清事情的主次；制定解決方案（包括建模、求解析解和數(shù)字解、定性分析、實驗、不確定性分析）；一、CDIO與卓越工程師計劃課程設計與培養(yǎng)目標一致一體化教學設計的基本要求一、CDIO與卓越工程師計劃課程設計、教學方法、學習方法、考核方法與培養(yǎng)目標一致建立持續(xù)改進機制教學方法Teaching & Learning Methods課程1課程2知識能力素質培養(yǎng)標準/課程學習結果（Learning Outcome）比較矩陣圖教學大綱課程學習結果培養(yǎng)目標學生特質培養(yǎng)教學大綱知識、能力、素質的具體要求學習結果知識、能力、素質具體課程課程體系課程群模塊主動學習和實

19、踐的教學方法分解和細化課程計劃Curriculum 專業(yè)培養(yǎng)標準Syllabus目標Goals基于項目的學習基于問題的學習 探究式學習案例教學實習與實踐研究性教學一體化教學設計的基本要求一、CDIO與卓越工程師計劃.工程能力不是可有可無的“軟能力”交流和團隊工作需要技術知識的應用和表達，所以技術交流能力、團隊工作能力、解決問題的能力、職業(yè)道德等 都屬于工程能力創(chuàng)造能力成長的機會而不是增加內容必須給學生機會培養(yǎng)交流能力、團隊能力等，這些能力最好是通過實踐、重復、反饋的方式，而不是用講授心理和社會學原理的方式進行培養(yǎng)一體化學習，而不是附加能力課程在實踐中鍛煉個人，人際，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構建能力是應

20、用和表達技術知識的方法。工程能力是在這樣的技術環(huán)境中培養(yǎng)的實施要點一、CDIO與卓越工程師計劃目錄一、CDIO與卓越工程師計劃二、現(xiàn)行工程教育存在問題三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂四、校企合作企業(yè)培養(yǎng)計劃制定五、取得的效果及學生的受益 培養(yǎng)目標不清楚，學術化傾向嚴重；人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應性；工程性缺失和實踐環(huán)節(jié)薄弱；課程體系與產(chǎn)業(yè)結構調整不適應；教師隊伍缺乏工程經(jīng)歷；職業(yè)資格制度缺失，工程師培養(yǎng)體系不夠健全;產(chǎn)學研合作教育不到位。 企業(yè)不重視參與人才培養(yǎng)過程； 對學生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓練重視和投入不足 。 由此導致，中國合格工程師可獲得程度連續(xù)多年位居末座。 國際競爭力年度報

21、告（洛桑國際管理開發(fā)研究院）二、現(xiàn)行工程教育存在問題二、工程實踐的新特征復雜性，多學科交叉團隊工作要求提高社會和經(jīng)濟環(huán)境變化：要求創(chuàng)新能力、核心競爭力全球化：廣泛地域、多種文化可持續(xù)性發(fā)展：科技進步對歷史、社會、環(huán)境的影響要求工程師具有技術基礎之外更廣泛的知識和能力：工業(yè)界新要求、波音的要求、ABET標準、ASEE要求等等工程實踐的新特征二、工程實踐的新特征數(shù)量和深度同時膨脹的學科知識缺乏有實踐經(jīng)驗的生源在有限的教育時間內,完成更多的知識和能力的要求工程教育的困境二、工程實踐的新特征更扎實的基礎知識的要求更寬口徑的要求大幅提高工程實踐能力有效的團隊工作能力工程教育改革的挑戰(zhàn)專業(yè)水平劃分為七個不

22、同的層次二、現(xiàn)行工程教育存在問題層次專業(yè)水平描述門外漢對專業(yè)領域完全沒有了解的個人。新手新進入某一領域的個人,尚屬試用期成員。對專業(yè)領域有一些粗淺的了解。入門者已經(jīng)接受了入門訓練的新人,通常經(jīng)歷了某種形式的入門儀式。學徒正在接受系統(tǒng)學習的個人,通常直接參與專業(yè)領域的工作,并作為更高層次專業(yè)人員的助手。學徒期滿的職員可以獨立完成一些任務的個人,經(jīng)驗豐富,工作可靠,通常以該領域為終身職業(yè),但能力水平難以進一步提高。專家學徒期滿職員中的佼佼者,受到同行高度認可,工作中表現(xiàn)出卓越能力和效率,并在某一子領域有特殊的技能和知識。大師有資格教授低層次專業(yè)人才的專家或職員,能成為制定規(guī)則、標準和規(guī)劃的精英團體

23、的一員,或被公認為在較寬的專業(yè)領域具有特別的知識或能力。專業(yè)人才成長具有四大特點二、現(xiàn)行工程教育存在問題專業(yè)化社會性長期性流動性首先,無論是哪種人才,專業(yè)化是他們的共同特點。具有專業(yè)的知識、技術和能力是專業(yè)人才與新入門者或普通人的根本區(qū)別。專業(yè)人才的成長是一個量的積累過程。因此,高等工程教育仍應當強調專業(yè)化的人才培養(yǎng)過程,加強專業(yè)知識和技能的訓練,使畢業(yè)生對既定的專業(yè)具有全面深入的了解,而不是樣樣都淺嘗輒止。二、現(xiàn)行工程教育存在問題第二,專業(yè)人才的成長有很強的社會性。社會環(huán)境為專業(yè)人才的成長提供背景和目標,專業(yè)人才為社會環(huán)境的改善做出貢獻,同時也必須承擔起相應的社會責任。而教育在社會責任感和道

24、德素養(yǎng)培養(yǎng)上負有不容旁貸的使命,專業(yè)培養(yǎng)方案中必須涉及相關的責任教育和道德教育,使畢業(yè)生具有很強的社會責任感和職業(yè)道德感。二、現(xiàn)行工程教育存在問題第三,專業(yè)人才的成長是一個長期過程。專業(yè)人才所具備的知識、能力和經(jīng)驗都是“通過長時間或高強度的教育和實踐訓練而獲得的”。對于“很多有天賦的個人來說,往往需要十年的經(jīng)驗才能使他成為專家”,而且離不開“大師的指導”。企業(yè)界應該參與人才培養(yǎng)的過程,而不只是選聘和使用現(xiàn)成的人才。培養(yǎng)一支工程科技人才隊伍,也離不開高水平的教師隊伍,提高工科教師的素質、尤其是雙師素質已經(jīng)成為教師隊伍建設的關鍵。二、現(xiàn)行工程教育存在問題第四,專業(yè)人才具有流動性。各種層次的人才都可

25、以通過教育和實踐往高層次流動。在適合的社會條件下,長時間的專業(yè)訓練能使專業(yè)人才在創(chuàng)造能力、認知能力、分析能力、判斷能力等方面形成優(yōu)勢,從而更好、更恰當?shù)剡\用知識和能力解決現(xiàn)實中的問題。但是, 過分的專業(yè)化也使專業(yè)人才表現(xiàn)出某些消極的特點,例如:受限于專業(yè)領域、過于自信、忽略細節(jié)、缺乏靈活度、預見不準確等。二、現(xiàn)行工程教育存在問題教育部工作目標 二、現(xiàn)行工程教育存在問題借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各類型工程師

26、。目錄一、CDIO與卓越工程師計劃二、現(xiàn)行工程教育存在問題三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂四、校企合作企業(yè)培養(yǎng)計劃制定五、取得的效果及學生的受益教育部工作要求 三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂 確定培養(yǎng)目標 要求高校根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標定位，合理選擇本科工程型、碩士工程型、博士工程型作為本?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標。本科工程型主要培養(yǎng)應用型工程師；全日制碩士工程型主要培養(yǎng)研發(fā)型工程師。 制定培養(yǎng)標準“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)標準分為通用標準、行業(yè)標準兩個層次。每一個層次的標準均包括本科工程型人才培養(yǎng)標準、碩士工程型人才培養(yǎng)標準和博士工程型人才培養(yǎng)標準三個標準。 教育部工作要求

27、三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂 制定培養(yǎng)標準 通用標準：是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在國家層面的標準，是引導性的標準， 行業(yè)標準：是在通用標準指導下，本行業(yè)主體專業(yè)領域的工程師培養(yǎng)應該到的基本要求?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”行業(yè)標準由有關行業(yè)部門和教育部聯(lián)合制定并發(fā)布。 學校標準：在行業(yè)標準的規(guī)定下，根據(jù)學校定位、優(yōu)勢與特色、服務面向等，參照國家標準和行業(yè)標準制定出本校參與專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標準。教育部工作要求 三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為校內學習和企業(yè)學習兩個培養(yǎng)階段。企業(yè)學習階段，本科培養(yǎng)要累計有1年時間在

28、企業(yè)學習和做畢業(yè)設計，碩士培養(yǎng)要累計有1年時間在企業(yè)學習和工作，博士培養(yǎng)應主要在企業(yè)開展研究工作。教育部工作要求 三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂 參與高校的遴選方式 參加高校制定本校試點方案，經(jīng)教育部專家組、行業(yè)專家組和工程院院士指導組三次審核，方案趨于成熟后即可加入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。 試點方案要求：（1）具有符合要求的學校培養(yǎng)標準，學校培養(yǎng)標準要細化為知識、能力大綱；（2）知識、能力大綱落實到具體的課程和教學活動中去實現(xiàn)；（3）培養(yǎng)模式要包括校內學習和在企業(yè)學習兩個部分，在企業(yè)學習階段要有具體的“企業(yè)培養(yǎng)方案”。（4）有幫助教師取得一定工程經(jīng)歷的具體辦法，有聘請企業(yè)教師的具體方案。

29、南昌大學“卓越計劃” 的指導思想 三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂 學校將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，面向創(chuàng)新型國家對人才的需求，秉承學?！俺绲律心埽泻弦弧钡挠死砟?，以提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力為目標，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學內容、加強校企合作強化實踐環(huán)節(jié)為重點，大力推進工程教育改革，為國家培養(yǎng)、造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的各類工程技術人才。南昌大學“卓越計劃” 的培養(yǎng)目標三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂 培養(yǎng)基礎扎實、綜合素質高、具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，國際交流能力和

30、團隊精神的高層次“應用型”和“設計型”人才，為江西乃至全國的社會經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)各領域“基礎扎實、上手快、有后勁”的工程技術人才。本科階段主要培養(yǎng)“應用型工程師”，并為本科畢業(yè)后的就業(yè)或繼續(xù)學習打下堅實的工程應用基礎?！皯眯凸こ處煛敝饕窃诂F(xiàn)場從事工程項目的施工、運行和維護或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務。工程碩士階段主要培養(yǎng)“設計型工程師”，這類工程師主要從事產(chǎn)品或工程項目的設計與開發(fā)。南昌大學“卓越計劃” 的培養(yǎng)標準三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂當前教育部正在組織國內有關行業(yè)工程學會、工程教育研究機構，以及各類高校積極研究、制定“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的國家通用標準、行業(yè)專業(yè)標準和學校培養(yǎng)標準

31、。我校各專業(yè)的“學校培養(yǎng)標準”將在“國家通用標準”的指導下，以“各行業(yè)專業(yè)標準”為基礎，結合學校人才培養(yǎng)定位、辦學特色和辦學條件而制定。南昌大學“卓越計劃” 的學生來源方式三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂我?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”擬先行在部分專業(yè)班級試點，取得一定經(jīng)驗后逐步擴大試點范圍，直至在所有工科專業(yè)中推行。試點期間，各試點班學生將由以下途徑選入：1、本科新生進校后，通過自愿報名和考核選拔；2、本科學生進校學習一年后，通過自愿報名和考核選拔；3、按大類招生的本科專業(yè)可在專業(yè)分流時進行考核選拔；4、工程碩士通過本科生免試推薦或通過統(tǒng)考選拔。各試點專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點和辦學條件選擇合適的招生

32、方式。南昌大學“卓越計劃” 的培養(yǎng)模式及試點專業(yè)三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂本科階段以培養(yǎng)“應用型工程師”為主，學制四年，采取“31”模式，累計3年在校理論課和實踐課程學習、1年在企業(yè)學習和進行畢業(yè)設計。在企業(yè)的學習可分階段進行，大致分為認識實習、專業(yè)基礎實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，大力推行學生利用暑假到企業(yè)學習。各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點和實習基地的行業(yè)特點及實習條件，與實習基地（企業(yè)）共同制定企業(yè)學習階段培養(yǎng)方案和實習計劃。學生通過在企業(yè)的跟班學習，檢驗理論知識、了解并掌握基本原理和操作技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力、動手能力、創(chuàng)新能力。純機類機電結合一個歷史悠久、與時俱進的專業(yè)1958年

33、江西工學院機械制造工藝及其設備1984年 江西工業(yè)大學機械制造工藝設備及其自動化1993年 南昌大學機械設計制造及其自動化建校之初設立的首批本科專業(yè)之一49一個教研結合的省級品牌專業(yè)機械制造工程研究所機電科學與工程研究所工程訓練中心現(xiàn)代設計研究所 制造信息化中心承擔機制專業(yè)的教學單位50一個具有堅實基礎的省級品牌專業(yè)機械制造及其自動化 碩士點 1987 博士點2010機械電子工程 碩士點 1997 博士點 2004機械設計及理論 碩士點 1999 博士點 2005車輛工程 碩士點 2003精密儀器及機械 碩士點 2004機械工程 一級學科工程碩士點 2000機械工程 一級學科博士點 2010高

34、師碩士點 2005示范性 碩士學位授權點51教育部國家“211”工程建設“制造業(yè)信息化”重點學科群一個重點建設的省級品牌專業(yè)江西省機器人與焊接自動化重點實驗室江西省制造業(yè)信息化工程技術研究中心江西省汽車電子工程技術研究中心江西省實驗教學示范中心江西省機械電子工程重點建設學科江西省機械設計及理論重點建設學科52一個辦學效果顯著的省級品牌專業(yè) 經(jīng)過50年的變遷和發(fā)展，培養(yǎng)本科生6542名。 工程師的搖籃廠長、總工的搖籃53知識面要求寬 崗位技能要求精一對矛盾 知識傳授 能力培養(yǎng)三種關系 思維訓練 操作訓練 知識繼承 技術創(chuàng)新建設思路54建設思路走機電結合的道路堅持省部共建 211 大學的定位發(fā)揮非

35、行業(yè)性專業(yè)屬性的優(yōu)勢在專業(yè)方向上 適度聚焦建設具有江西特色的機制專業(yè)夯實基礎，方向成才55外語基礎平臺理科基礎平臺人文管理平臺服務于市場服務于學生服務于教師建設目標3734體系3SEducation辦學宗旨 創(chuàng)新人才 7B4E3C基礎平臺教師隊伍 EngineeringEnterpriseEngineerTeaching CapabilityPracticing CapabilityResearching CapabilityScienceLiteraeForeign LanguageComputerMechanicsAutomationSpecialityService for Studen

36、tService for TeacherService on Market自動控制基礎平臺計算機基礎平臺機械基礎平臺專業(yè)方向基礎平臺研究能力教學能力實踐能力企業(yè)歡迎有工程教養(yǎng)面向工程合格的工程師56前期建設情況前期建設情況課程改革與教材建設實踐教學與管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革工作特色現(xiàn)狀及存在的主要問題師資結構條件的改善培養(yǎng)方案的修改鍵1、建立開門辦學機制2、產(chǎn)學結合，實現(xiàn)“做中學”3、加強師資隊伍建設、提高師資工程素養(yǎng)1、高水平的師資隊伍和高水平的科研成果是提高本科教學水平的重要保證。2、就是專業(yè)建設經(jīng)費問題。1、開辦特色實驗班江鈴實驗班、偉易達實驗班2、開展了以教學內容、方法和手段改革為主題

37、的教學競賽活動3、多項教改項目獲批校級以及教育廳立項卓越工程師和非卓越工程師國家新世紀“百千萬人才”工程人選2名，國務院特殊津貼3名，全國模范教師1名，江西省主要學科跨世紀學術與技術帶頭人2名，江西省新世紀“百千萬人才”工程人選 4名，江西省高校學科帶頭人6名，江西省教學名師2名，江西省骨干教師6名。同時教師中擁有博士學位教師34人，專任教師中，具有高級職稱的教師35人。1、加強網(wǎng)絡課程建設2、加強教材建設1、加強實踐教學平臺建設2、加強監(jiān)督管理和改革1、實施“創(chuàng)新性實驗計劃”，提升大學生實踐創(chuàng)新能力2、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，開展學科競賽57加強了教師團隊建設2013年機制專業(yè)專任教師職稱結構

38、表組織教師集體研討和教學觀摩邀請企業(yè)家和工程教育專家對教師進行培訓組織各級項目的指導培訓和教學研討活動建成一支有改革活力的教師團隊保證教學改革的順利進行582.制定了專業(yè)能力培養(yǎng)大綱具有本專業(yè)特色的知識結構，包括： -基礎科學知識 -工程科學知識 -工程專業(yè)知識所需要的個人職業(yè)能力和素質，包括： -工程推理和解決問題的能力 -實踐和發(fā)現(xiàn)知識的能力 -系統(tǒng)思維能力 -個人能力和態(tài)度所需要的人際交流與溝通能力，包括： -團隊工作 -溝通與交流 -信息的獲取與傳遞本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力，包括： -外部和社會背景環(huán)境下、系統(tǒng)的構思與工程化、設計、實施以及 運行項目的能力等；592

39、.制定了專業(yè)能力培養(yǎng)大綱602.制定了專業(yè)能力培養(yǎng)大綱613.構建了一體化的課程體系為實現(xiàn)以上培養(yǎng)大綱要求所需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括： - 基礎課程 -專業(yè)課程 -專業(yè)選修課程 -通識課 -各類綜合應用項目 -實習環(huán)節(jié) -課外科技活動 -校內外的各種活動等62目錄一、CDIO與卓越工程師計劃二、現(xiàn)行工程教育存在問題三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂四、校企合作企業(yè)培養(yǎng)計劃制定五、取得的效果及學生的受益1.建立卓越工程師創(chuàng)新實習基地642.規(guī)范卓越工程師班校企合作培養(yǎng)653.企業(yè)培養(yǎng)方案制定663.企業(yè)培養(yǎng)方案制定673.企業(yè)培養(yǎng)方案制定684.加強實習管理69目錄一、CDIO與卓越工程師計劃二、現(xiàn)

40、行工程教育存在問題三、培養(yǎng)計劃的制定與教學內容的修訂四、校企合作企業(yè)培養(yǎng)計劃制定五、取得的效果及學生的受益1.全國大學生創(chuàng)新大賽712.實習學生感想72對工程教育改革的認識工程教育改革要在專業(yè)層面上才能真正體現(xiàn)它的精髓（知識、能力和素質的一體化培養(yǎng)）基于問題的學習（problem based learning）基于項目的學習（project based learning）主動學習方法（active learning）工程教育改革不是：典型案例組織教學（或解剖麻雀）產(chǎn)學合作或產(chǎn)學研合作“做中學”工程教育改革應注意事項領導作用周密計劃正確估計當前狀態(tài)，找準切入點建立核心團隊全員參與建立自己的模式試

41、點運行學生的支持和參與做好資源安排提供教、學、考方法支持加強校外交流，建立改革聯(lián)盟工程教育改革應注意事項領導作用改革是一個涉及到教育各個方面的全面改革。盡管有興趣的教師可以在局部課程或環(huán)節(jié)進行一些包含CDIO元素的改革，但是完整的、符合CDIO核心目標的改革需要全方位的協(xié)調。否則達不到作為專業(yè)教育的知識、能力和素質的一體化培養(yǎng)。因此，學校主要領導無保留的支持對改革的推行和可持續(xù)發(fā)展是至關重要的。所以，改革未始就要盡一切可能將CDIO的理念向領導層交流，爭取領導對改革的理念和行動的認同，并建立共同的期待與目標周密計劃改革是一個系統(tǒng)工程，需要全面考慮。對改革的復雜性要有充分的認識，尤其是對師生參與改革的