依托勞動基地,打造校園文化

1、依托勞動基地打造校園文化大樹小學董秀紅尊敬的各位領導、同仁們大家好：今天我?guī)е粋€學習交流的心愿，懷著一份虔誠的心情和大家一起來談談“如何加強學校文化建設，創(chuàng)特色學?！苯裉煳野l(fā)言的題目是： 依托勞動基地 打造校園文化校園文化建設是推進素質(zhì)教育和創(chuàng)立辦學特色的重要手段，是學校個性魅力與辦學特色的具體體現(xiàn)，是學校培養(yǎng)適應時代高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。也是學校創(chuàng)新發(fā)展的生命所在。它需要整體規(guī)劃，科學實施；需要與辦學特色相匹配，統(tǒng)攬主題；需要以人為本，讓師生成為校園文化的主人。我校秉承這些理念，努力打造校園文化建設，積極構建校園特色文化，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育和教學質(zhì)

2、量的提高。我們學校是一所城鄉(xiāng)結合部的小學，并且建校久遠環(huán)境設施陳舊老化，環(huán)視學校環(huán)境除了陳舊的建筑就是板結僵硬多年的土地，荒蕪閑置，整個校園缺乏生機和活力。為了加強校園文化建設，使學校成為學生的樂園。我校從挖掘資源，尋找根基-開發(fā)資源，創(chuàng)建基地-整合資源，彰顯特色為主線，結合學校實際，因地制宜，努力進行勞動基地的創(chuàng)建“小小植物園”一、挖掘資源，尋找根基我校學生 90%都是農(nóng)村孩子，這些學生從小對農(nóng)村的各種蔬菜以及農(nóng)作物接觸比較多，但是真正了解農(nóng)作物的孩子卻沒有幾個。尤其是現(xiàn)在，隨著物質(zhì)生活水平的提高，孩子們很少參與農(nóng)活，對植物的生長及管理知識幾乎一竅不通，甚至有的孩子對自己家里種的蔬菜都叫不上

3、名字，更談不上種植了。再次，現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是家里的小皇帝小公主，在家里幾乎所有的家務活都是父母幫忙做的，缺乏勞動意識，缺少最基本的勞動技能。我們都知道，動手能力，操作能力及社會實踐能力的培養(yǎng)都是現(xiàn)代教育理念下的基本技能，對學生的思維訓練有較大的幫助。從我校資源來看，我校地處前大樹、中大樹村頭，兩所校園里不僅有各種花草的美麗園景，還有柿子樹，紅果樹，更有大面積的勞動基地，每年都要種植各種花草、蔬菜和農(nóng)作物，非常方便地讓學生實際參觀，實地參與勞動。從師資來看，我校有多數(shù)教師都來自農(nóng)村，有著非常豐富的勞動經(jīng)驗，有利于指導學生的教學及實踐操作。二、開發(fā)資源，創(chuàng)建基地我校閑置的土地很多，每班教室的前面

4、都有一大塊空地，下雪下雨過后教室前面都成了爛泥塘，學校環(huán)境不堪入目。（這是創(chuàng)建基地前的一些照片）學校經(jīng)研究決定，將這些空地開墾出來建成小植物園。季節(jié)不等人，說干就干，學生從家里帶來鍬和鎬，自己班前的空地就是本班的植物園，學生們干的熱火朝天，學校的舉措得到了村委會領導的大力支持，各大隊分別派來村民幫忙，清廢墟挖地基撿走石塊深翻土地反復清理平整土地，在師生的共同努力和村領導的支持下植物園初具規(guī)模。師生共同謀劃本班植物園的造型，各班都用竹竿插成了充滿藝術造型的小植物園，撿來鵝卵石，從家里帶來磚塊，叢橫交錯的在植物園里鋪設了環(huán)形的，十字形的，人字形的小路，學生用袋子從家里帶來肥和土填充土地，土質(zhì)得到改

5、善。師生動手改善土壤，把廢墟變成種滿希望的沃土。學校還將70 多米的甬道兩側開墾出來，命名為“多椒路”甬路上搭建了70多米長的長廊，命名為“瓜棚廊”，2011 年 4 月初我校的勞動實踐基地建成了。（這些就是師生們翻地的照片，和各班創(chuàng)建好的植物園照片）三、整合資源，彰顯特色新課程強調(diào)勞動教育中學生豐富的情感體驗，強調(diào)學生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣的養(yǎng)成，關注學生的發(fā)展為本，實現(xiàn)勞動教育的多途徑實施和多學科整合，讓教育回歸生活，讓孩子們熱愛生活。1、依托勞動基地，探索學校德育新途徑德育創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，以潤物細無聲的無痕教育取代呆板的說教，對于孩子來講，具有良好的勞動習慣可以使他們熱愛勞動

6、、尊重勞動者及勞動成果，在勞動中養(yǎng)成不怕苦累，團結協(xié)作，勇敢探究的優(yōu)良品質(zhì)。2011 年 9 月，根據(jù)我校實際情況，確定了本學期的德育活動主題，輻射到學校德育的方方面面。即：一種勞動習慣，一定勞動技能、一項動手能力，一種熱愛生活的情感。通過“種 - 賞 -收-做-品”各個階段的勞動內(nèi)容進行體驗，使孩子們懂得勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過一個學期的勞動習慣的培養(yǎng)，孩子們都發(fā)生了不同程度的變化，很多家長都高興地向?qū)W校反映孩子在家懂事了，知道幫父母爭著搶著做家務，積極主動地和父母一起下地干活了。耪地、拔草、施肥、澆水還都像模像樣呢！學生們在學校的表現(xiàn)也同樣發(fā)生變化：書桌里的雜

7、物不見了，書包里學習用具擺放整齊；教室里窗明幾凈，物品擺放井然有序?！皳炱鹨黄?，收獲一份快樂”已成為孩子們的習慣，校園里干凈整潔。孩子們在各種活動中，不知不覺的養(yǎng)成了行為規(guī)范，思想充實，為自己負責，為他人著想，為集體爭光的優(yōu)秀品質(zhì)。2、依托勞動基地，促進學生文化素質(zhì)的提高在特色建設當中，我校依托勞動基地，開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生不斷開拓，邊活動，邊設計，邊生成，逐漸豐厚活動內(nèi)容。在開展活動的過程中，我們堅持循序漸進原則。在小學六年的時間里，依據(jù)不同年級學生的年齡，組織適當?shù)幕顒?，讓學生在小學階段得到系列化發(fā)展。如在一、二、三年級，安排“認識花草樹木”、“我和植物做朋友”、“我學哥哥姐姐來

8、勞動”等簡單易行的活動，讓學生適應綜合實踐活動的學習方式，關注勞動基地里的花草樹木、土壤、昆蟲、學長的勞動探究情況；四年級，帶領學生參加勞動，關注植物的生長變化，安排“走進植物王國”、“我的巧妙種植方法”等主題活動；五年級，帶領學生以勞動基地為平臺進行科學探究，安排“我的小實驗”“我的小課題”“我的小論文”等主題探究活動；六年級，學生綜合實踐活動學習方式日趨成熟，情感日益豐富、開始關注家庭、社會的種植及綠化問題，本階段我們安排“我家與植物”、 “社區(qū)綠化知多少”、“社區(qū)花木的種植調(diào)查”、“我為綠化家鄉(xiāng)獻力量”等活動。以下是 2011 學年第二學期各級段的教學活動安排：年年 級活動項目形 式段低

9、一年觀察植物的外形能用話來表述自己觀察到的現(xiàn)象。年級段二年用簡單的畫或話來描述植物的外形、觀察植物的生長級特征等。三年制作植物、昆蟲標本，并開展讀常識中植物、昆蟲相互間的關系級類書籍的活動。年段四年植物、昆蟲與客觀因素寫觀察日記，記錄植物的生長過程。級之間的關系做對比實驗，比如月季扦插、菊花摘五年促使植物生長的各種方頂，發(fā)芽時的掩光法等，并根據(jù)實驗級法結果撰寫小論文。高年研究土壤成分、光照強弱 對比不同的改良土壤的方法，從發(fā)芽段 六年等對植物生長的作用，以 率和出苗時間和株數(shù)的不同，研究有級及進行無土栽培中的水利于植物生長的方法，作好記錄，并培和基質(zhì)培的實驗。根據(jù)實驗結果撰寫小論文。在勞動實踐

10、過程中，我們引導學生向所學學科拓展，實現(xiàn)學科整合。五年級數(shù)學課講土地面積一課時，教師因材施教，帶領學生親手測量植物園和校園的長寬和面積，從而深刻理解平方米與公頃的實際大小。一篇篇稚嫩的觀察日記，一張張主題鮮明、各具特色的手抄報、一篇篇浸潤著勞動感受的作文不僅讓孩子們了解了植物的相關知識，更提高了孩子們觀察能力和寫作能力。科學課上孩子們通過動手實踐，對科學課產(chǎn)生深厚的興趣，例如學習種子發(fā)芽一課，孩子們通過自己對種子發(fā)芽的觀察和體驗，實現(xiàn)了理論與實踐的相結合，使孩子們對知識的掌握更透徹更牢固，學習興趣更為濃厚。3、依托勞動基地，強健學生體魄?，F(xiàn)在學生的身體素質(zhì)普遍下降，已經(jīng)成為國家最為關注的問題。

11、提高學生身體素質(zhì)已迫在眉睫。學生參加勞動實踐，雖然不能代替體育鍛煉，但也能對學生的身體起到強健筋骨，抵御疾病的能力。以前學校舉行大型活動時，經(jīng)常會有學生突然暈倒，經(jīng)過一年的勞動鍛煉，這種現(xiàn)象已然不在。同學們都能堅持出全勤，很少有請病假的。4、依托勞動基地，促進美育教育美育是培養(yǎng)學生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過： “兒童的智慧在他的手指尖上。 ” 培養(yǎng)動手能力，可以充分發(fā)揮學生豐富的想像力及卓越的創(chuàng)造力。在動手的過程中享受快樂，在動手的過程中快樂成長。勞動創(chuàng)造美。孩子們用雙手建起了花園、果園似的學校，他們每天都接受著美的熏陶。教室前面的植物園造型

12、各異，別具特色。有半圓弧形、有花瓣形，有橢圓形同學們又在周圍竹桿上掛上親手剪制的塑料瓶花、果汁瓶，既起到了美化植物園的作用，也消除了安全隱患。同學們踩在鋪滿鵝卵石的小路精耕細做，真是一種美的享受?！白屆棵鎵f話”是我們特色建設的一個理念，每班教室外面的墻體上都繪制不同的植物圖案。既彰顯了學校的特色，又美化了校園。教室內(nèi)設有班級特色的“小小植物園”園地，學生隨時都能把在勞動過程中自己觀察到的、體驗到的作品展示出來。長達 70 多米的瓜棚長廊是我校一道亮麗的風景線。走進校園，最醒目的是瓜廊兩側用花瓣設計的對聯(lián) _“花紅果綠漫書香，春華秋實育棟梁”。長廊兩側片片楓葉上十種行為規(guī)范的內(nèi)容時刻警醒著孩

13、子們。春暖花開的時候，翠綠的枝蔓開始爬上長廊，同學們品味著春播的艱辛；炎炎夏日，整個長廊郁郁蔥蔥，瓜果掛滿支架同學們欣賞著夏的喜悅。碩果累累的秋季，長長的絲瓜、紅紅的南瓜、可愛的葫蘆掛滿長廊，漫步其間，讓人流連忘返。多椒路兩側品種各異的辣椒火紅一片，來學校參觀的領導都半開玩笑地贊美說“校園真是如此多嬌（椒）啊”！冬季的校園并不蕭條，同學們把秋季收獲的果實布滿瓜廊，一串串紅紅的辣椒、一個個金黃的玉米棒、一把把火紅的高粱穗、一個個形態(tài)漂亮的葫蘆給寒冷的冬季帶來勃勃生機和絲絲暖意。在勞動實踐中，學生們采摘各種葉子和種子，制作成種子畫和葉子粘貼畫，通過“采一采、做一做、說一說、寫一寫、評一評”的形式，達到與美育學科整合。每一幅作品都凝聚著孩子們的智慧，每幅作品的完成都讓他們快樂無比，都有巨大的成就感。他們都種子粘在了展板上，更把美的種子種在了心里，生根發(fā)芽經(jīng)過春天的播種， 夏季的經(jīng)營，換來的是秋季的果實累累。 2011 年 9 月，我校代表豐潤區(qū)迎接了河北省教育廳對學校勞動實踐基地的檢查，我校的勞動實踐基地建設受到省市領導的肯定，并給予了高度贊賞。獲得了市級優(yōu)秀勞動基地獎。 11 月黃局長、劉局長來我校，對我校勞動實踐基地建設和校園文化建設給予了高度評價。從壟上走過，總有不少收獲。在學校精心規(guī)劃設計的勞動實踐基地里，由孩子們親手播種的各種蔬菜種子悄悄地