初中畢業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)生物學(xué)科材料之一

1、.PAGE ：.；PAGE 32初中畢業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)生物學(xué)科資料之一2021年邵陽(yáng)市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)報(bào)告生 物同志們：大家上午好！ 建立新的考試評(píng)價(jià)體系是課程改革的重要內(nèi)容。今天我就今年我市初中生物畢業(yè)終結(jié)性評(píng)價(jià)問(wèn)題談幾點(diǎn)想法： 一、回想2021年初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試題卷1試卷的構(gòu)造體驗(yàn)決策品味銜接感受圖形走進(jìn)實(shí)驗(yàn)分享運(yùn)用合 計(jì)題數(shù)20244232分值40102020101002試題難度合格率(%)平均分難度系數(shù)易：中：難92.574.30.7480:10:103試題考點(diǎn)分布生物體的構(gòu)造層次9分生物與環(huán)境7分生物圈中的綠色植物14分生物圈中的人21分動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為4分生物的生殖、發(fā)

2、育與遺傳13分生物的多樣性14分安康地生活13分生物技術(shù)5分合計(jì)100分 4試題突出的特點(diǎn)1格式規(guī)范，圖文并茂整卷的大題和小題一致編號(hào)，防止學(xué)生漏題。并且，試卷中交叉了實(shí)物圖、表示圖、表格、坐標(biāo)圖、卡通畫等，圖文并茂。既表達(dá)了學(xué)科特征，又使試卷生動(dòng)活潑，對(duì)緩解學(xué)生考試緊張心情也有一定的協(xié)助 。例如：試題卷中的3、8、16、23、24、25、26、28、29、30、31題以及卷未的提示語(yǔ)等。2注重雙基，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)素養(yǎng)和才干的調(diào)查了解和掌握生物學(xué)的根身手實(shí)、概念、原理與規(guī)律，是一個(gè)人生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中生物教學(xué)的根本要求。試卷突出“知識(shí)與技藝調(diào)查，注重調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的了解

3、，根底題的比重都到達(dá)80%，且命題素材基根源于教材和生活，答案也能在教材中找到原話。同時(shí)，試卷也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)科方法和才干的調(diào)查。例如：試題卷中的24題葉肉細(xì)胞的構(gòu)造及功能圖、29題傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、28題條件反射的建立過(guò)程等。3注重科學(xué)探求和實(shí)際才干的調(diào)查我們?cè)谶M(jìn)展探求性試題的設(shè)計(jì)中，力求抑制脫離初中學(xué)生知識(shí)和才干缺乏，從學(xué)生熟習(xí)的生活景象和實(shí)際閱歷出發(fā)，加強(qiáng)探求性試題的針對(duì)性和有效性。探求性試題注重調(diào)查學(xué)生的察看和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才干；歸納和推理才干；調(diào)查研討、動(dòng)手和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才干；處置和分析數(shù)據(jù)的才干；閱讀了解和表達(dá)的才干等。這類試題讓學(xué)生個(gè)性思想特點(diǎn)能得到較好的表達(dá)，成為反映生物課程改革成果的一道

4、亮麗的風(fēng)景線。例如：試題卷中的27、28、29、30題等。4聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐，表達(dá)生物課程的生活化和人文特征試題要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和處理某些生活、消費(fèi)或社會(huì)問(wèn)題，這也是的才干目的之一。聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、消費(fèi)和學(xué)生日常生活進(jìn)展命題，使試題進(jìn)一步貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活，有利于學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí),浸透人文思想，讓學(xué)生感受科學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)懷自然、關(guān)懷社會(huì)的情感和態(tài)度。例如：試題卷中的11題的“邵陽(yáng)大曲、21題的“動(dòng)物疫病的防控任務(wù)、23題“在黑夜，將貧栽植物放在密閉的臥室內(nèi)，會(huì)對(duì)人體安康有利還是有害？、26題的“眼瞼外型手術(shù)、31題的“崀山

5、風(fēng)景區(qū)、32題的“奧運(yùn)題材等。5注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的調(diào)查部分試題力求培育學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，構(gòu)成對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)、自然的豐富情感和正確態(tài)度，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。例如：試題卷中的30題的“察看終了后，應(yīng)將小魚怎樣處置？、31題的“請(qǐng)寫一條減少環(huán)境污染的標(biāo)語(yǔ)、32題的“他做為一個(gè)中國(guó)人，計(jì)劃為北京奧運(yùn)會(huì)做些什么？等。二、學(xué)生答卷中反映出來(lái)的問(wèn)題1對(duì)生物學(xué)的中心概念了解不到位，對(duì)生命活動(dòng)的原理、規(guī)律性知識(shí)一知半解學(xué)生對(duì)知識(shí)了解不透，不能很好地把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、構(gòu)造化，知識(shí)仍停滯在零散的顆粒形狀。不能把所學(xué)知識(shí)遷移到新的情景中分析處理問(wèn)題，這是

6、導(dǎo)導(dǎo)致失分的一個(gè)重要緣由。例如:試題卷中的8題的“概念關(guān)系圖、24題的概念圖、27題的“完全變態(tài)的概念、29題的“相對(duì)性狀和遺傳的概念、30題的“動(dòng)脈的概念、31題的“生物富集的概念、32題的“安康新概念等。其中24題利用概念圖的方式調(diào)查了植物葉片的構(gòu)造以及各構(gòu)造的主要功能。概念圖是系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念之間的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系經(jīng)過(guò)銜接線和銜接線上的詞表示。利用概念圖既能調(diào)查學(xué)生對(duì)根本概念的了解程度，還能檢測(cè)能否構(gòu)成了系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造。經(jīng)過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸納和整理，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，也促使教師留意改良教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指點(diǎn)。這類題在高中生物

7、教材的作業(yè)中曾經(jīng)出現(xiàn)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要特別注重。概念是思想的細(xì)胞，2021年我們依然要堅(jiān)持這一命題方向，要考生物學(xué)的一些中心概念。2缺乏實(shí)驗(yàn)探求的學(xué)習(xí)閱歷，操作和探求才干不強(qiáng)隨機(jī)抽樣發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探求題的得分率低于整卷程度。如“顯微鏡的運(yùn)用是生物學(xué)最根本的實(shí)驗(yàn)技藝。在初中兩年的生物課程學(xué)習(xí)中，教材中有10個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求用到顯微鏡。我市2021年考到挪動(dòng)裝片的問(wèn)題3題，但學(xué)生的得分率不高，究其緣由，能夠與學(xué)生沒(méi)有親身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而只是“聽(tīng)教師講實(shí)驗(yàn)有關(guān)。在解答科學(xué)探求的試題時(shí)，學(xué)生普遍不能正確的進(jìn)展實(shí)驗(yàn)假設(shè)；不知道怎樣判別實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組；不知道怎樣分析確定實(shí)驗(yàn)變量；不知道怎樣防止無(wú)關(guān)因子的干擾設(shè)置對(duì)照

8、實(shí)驗(yàn)；不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論；不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)等問(wèn)題。例如:試題卷中的27、28、29、30題。上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)試題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)只需求學(xué)生完成探求實(shí)驗(yàn)的一部分，托著學(xué)生走，有意將試題的難度減小了。我們想象，2021年有能夠增大科學(xué)探求試題的維度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制坐標(biāo)圖，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：下表是對(duì)某地小麥在不同時(shí)期所需水量的丈量數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以用右側(cè)的直方圖來(lái)表達(dá)式，請(qǐng)繼續(xù)畫完抽穗期和灌漿期直方圖。請(qǐng)分析：小麥的需水量與發(fā)育時(shí)期的關(guān)系是怎樣的？ 哪個(gè)時(shí)期平均每天的需水量最大？ 以直方圖表示各個(gè)時(shí)期每天的需水量，畫在下面的甲圖內(nèi)。以曲線圖表示各發(fā)育階段

9、每天需水量的變化，畫在下面的乙圖內(nèi)。，甲乙 3審題不清，解題習(xí)慣差審題不清反映在找不出題干中的關(guān)鍵詞句；讀不出題中的隱含信息。反映出學(xué)生的閱讀力差。解題習(xí)慣差主要表如今：不看清標(biāo)題，就動(dòng)筆答題；對(duì)插圖或數(shù)據(jù)不關(guān)注，全憑個(gè)人習(xí)慣做題，導(dǎo)致答非所問(wèn)。例如：試題卷中的27題，調(diào)查學(xué)生的審題和閱讀才干，同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探求的思想過(guò)程。在2021年的試題卷中仍要保管這種類型的試題。4分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才干不強(qiáng)表如今：不能很好地在新情境中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題；分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)、推理才干不強(qiáng)。碰到略微復(fù)雜的題便不知如何下手。例如：試題卷中的29題，在新情境中調(diào)查相對(duì)性狀的概念；26題中的3小題，母

10、親做了眼瞼外型手術(shù)后，計(jì)算后代雙眼皮的概率。5用口語(yǔ)答題，寫錯(cuò)別字，詞不達(dá)意答題不規(guī)范，有的學(xué)生在寫食物鏈時(shí)不畫箭頭；把“受精作用寫成“授精作用；寫字不規(guī)范，卷面難以識(shí)別等等。例如：有的學(xué)生把“蒸騰作用寫成“真騰作用；有的學(xué)生寫字不規(guī)范，卷面難以識(shí)別。三、復(fù)習(xí)迎考教學(xué)建議1以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解力為重點(diǎn)，加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)1了解學(xué)情、分析學(xué)情，引導(dǎo)、并以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理引伸，協(xié)助 學(xué)生到達(dá)科學(xué)、準(zhǔn)確、成熟的了解。對(duì)學(xué)情的了解一方面于教師所積累的教學(xué)閱歷，另一方面可以經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的察看、提問(wèn)等獲取有效的信息，如進(jìn)展昆蟲的教學(xué)前，可以先問(wèn)學(xué)生：蝗蟲、蜘蛛、蜈蚣都是昆蟲嗎？可以讓學(xué)生畫一只他記憶

11、中的蝴蝶。從學(xué)生的回答和圖畫中，我們就可以了解到學(xué)生關(guān)于“昆蟲的知識(shí)背景。2安排多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)義務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解例如：對(duì)細(xì)胞的教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生看細(xì)胞構(gòu)造的方式圖，然后制造暫時(shí)裝片察看細(xì)胞的根本構(gòu)造，再引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞與熟習(xí)的事物進(jìn)展類比，讓學(xué)生自制細(xì)胞模型在完成這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的構(gòu)造與功能的有關(guān)知識(shí)自然會(huì)了解3利用有效的學(xué)習(xí)工具，協(xié)助 學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)生知識(shí)構(gòu)造熟練化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化一方面，是要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)教師要運(yùn)用有效教學(xué)手段和方法讓學(xué)生深化了解并結(jié)實(shí)掌握生物學(xué)根底知識(shí)和應(yīng)具有的根本技藝，如對(duì)生物學(xué)的根本概念、原理、

12、規(guī)律和生理過(guò)程要講授要準(zhǔn)確、到位、不能似是而非，重點(diǎn)內(nèi)容一定要深化分析，讓學(xué)生弄清各自的構(gòu)成要素和含義，真正了解其內(nèi)涵，到達(dá)融會(huì)貫穿，構(gòu)本錢人的東西另一方面，是要促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串成線、連成網(wǎng)，構(gòu)成有系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造教學(xué)中尤其是復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)按照一定的邏輯、類別、構(gòu)造進(jìn)展重新組合，構(gòu)成一個(gè)完好的知識(shí)系統(tǒng)概念圖、思想導(dǎo)圖是有效的工具采取有效手段，提升學(xué)生的生物學(xué)了解力：了解生命世界，了解生物科學(xué)的過(guò)程和方法，了解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系要引起教師們的高度注重2以提高學(xué)生科學(xué)探求才干為目的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以往各年學(xué)生答卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，我們發(fā)現(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探求為主的試題，都是錯(cuò)誤最多

13、的、難度最大的題。我們建議：第一，落實(shí)課程規(guī)范的要求，發(fā)明條件，保證課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，保證教材中探求活動(dòng)的落實(shí)讓學(xué)生在“察看、“探求、“調(diào)查、“閱讀、“討論、“資料分析等實(shí)際活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓他們經(jīng)過(guò)親身實(shí)際，不斷地積累實(shí)驗(yàn)、探求的閱歷在做的過(guò)程中加深了解，加強(qiáng)體驗(yàn)，提高科學(xué)探求才干。第二，以建構(gòu)知識(shí)、掌握方法、開(kāi)展才干為主要目的，提高實(shí)驗(yàn)與探討教學(xué)的有效性。第三，在實(shí)際、實(shí)驗(yàn)探求的教學(xué)活動(dòng)中，既大膽開(kāi)放，讓學(xué)生自主，又適當(dāng)引導(dǎo)，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，確保探求能順利完成第四，設(shè)置合理的才干梯度，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才干、科學(xué)探求才干的逐漸提高。3以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才干為出發(fā)點(diǎn)，加

14、強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)1從指點(diǎn)學(xué)生讀好教材入手，提高學(xué)生的自學(xué)才干。教師要盡力促進(jìn)學(xué)生與教科書建立直接的聯(lián)絡(luò)，努力培育學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)檢索、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)驗(yàn)證、學(xué)會(huì)否認(rèn)應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)作筆記、會(huì)寫文獻(xiàn)綜述、會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告2開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。3嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，讓學(xué)生育成審題、答題的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、寫字規(guī)范、畫圖準(zhǔn)確、板書工整、操作規(guī)范，經(jīng)過(guò)言傳身教，給學(xué)生以良好的影響；其次，要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，指點(diǎn)學(xué)生構(gòu)建合理的答題方式；第三，要指點(diǎn)學(xué)生掌握解題戰(zhàn)略，構(gòu)建富有個(gè)性的答題方式第四，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思如在課堂練習(xí)、作業(yè)、考試后教師可引

15、導(dǎo)學(xué)生從如下幾個(gè)方面進(jìn)展反思：反思錯(cuò)題緣由對(duì)審題及解題思緒和方法進(jìn)展反思；反思本人的知識(shí)缺陷哪些知識(shí)還未準(zhǔn)確掌握，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能否搭建完善；反思書寫能否規(guī)范，表達(dá)能否準(zhǔn)確；反思索試時(shí)的心思形狀能否需求調(diào)整，時(shí)間分配能否科學(xué)等；第五，習(xí)題講評(píng)要到位。在習(xí)題講評(píng)時(shí)，教師要改動(dòng)“只對(duì)答案，不講思緒的講評(píng)方式，關(guān)注學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括答題用語(yǔ)、書寫規(guī)范、圖表繪制、錯(cuò)別字，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中到達(dá)規(guī)范訓(xùn)練的目的；關(guān)注學(xué)生的解題思緒，及時(shí)指出學(xué)生思想的疏漏，培育學(xué)生思想的嚴(yán)謹(jǐn)性。 4以提升學(xué)生的思想質(zhì)量為中心，提高教學(xué)的有效性。1教會(huì)學(xué)生務(wù)虛證，講邏輯，敢疑心教師要以學(xué)生思想的開(kāi)展為中心來(lái)組織和展開(kāi)教

16、學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到讓學(xué)生少機(jī)械記憶，多整理加工；少記憶結(jié)論，多思索過(guò)程；少被動(dòng)做題，多獨(dú)立思索。讓學(xué)生熟練掌握生物學(xué)中科學(xué)分類的思想方法、層次構(gòu)造的思想方法、進(jìn)化論的思想方法、系統(tǒng)論的思想方法、實(shí)證的思想方法。培育學(xué)生判別推理、概括歸納、分析綜合、建構(gòu)和運(yùn)用模型的才干，讓教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)學(xué)生思想開(kāi)展的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生才干自主提升的過(guò)程。2以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、可探求、開(kāi)放性的問(wèn)題，并以問(wèn)題為中心組織教學(xué),使教學(xué)發(fā)端于問(wèn)題,推進(jìn)于問(wèn)題,歸宿于問(wèn)題讓學(xué)生育成構(gòu)成擅長(zhǎng)捕捉問(wèn)題、自主分析各處理問(wèn)題的思想習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)思想才干的提高。3要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，聯(lián)絡(luò)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程

17、中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓根底知識(shí)于生活、消費(fèi)的實(shí)踐問(wèn)題之中，讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們已有的閱歷建立聯(lián)絡(luò)力求做到：使學(xué)生熟習(xí)根本知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)論述生物學(xué)現(xiàn)實(shí)方法、概念和原理；能了解生物學(xué)中常用圖、表等各種表達(dá)方式的所隱含的生物學(xué)意義，會(huì)用多種表述方式準(zhǔn)確地描畫一些生物景象；經(jīng)過(guò)分析與綜合，了解生物體的構(gòu)造與功能，部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系；正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的一些生物學(xué)問(wèn)題；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)現(xiàn)實(shí)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)展解釋和分析在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展思想才干。5進(jìn)一步加強(qiáng)初中教學(xué)與高中教學(xué)之間的銜接近年來(lái)，高中教師反映初中生物教學(xué)沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物打下良好的根

18、底，除了初中生物教學(xué)不受注重，開(kāi)課缺乏外，我以為初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)存在一定的銜接問(wèn)題。提到銜接，應(yīng)該是初中生物教師與高中生物教師雙方面的事，在高中生物教師方面，能夠的以下幾種情況引起銜接零落。.部分高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，對(duì)初中教材體系不熟，教學(xué)中不能很好地進(jìn)展以舊帶新；.部分教師照本宣科，沒(méi)有很好地進(jìn)展知識(shí)鋪墊；.高中課程改革滯后，高中教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法與初中教師存在一定的差別。我們應(yīng)該討論一下如何加強(qiáng)初中生物教學(xué)，促進(jìn)初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)之間的銜接：1課程理念的銜接a 提高生物科學(xué)素養(yǎng)b 面向全體學(xué)生c 倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)中心是以人為本a 提高生物科學(xué)素養(yǎng)b 面向全體學(xué)生c

19、倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)d 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)初中生物課程的三大理念高中生物課程的四大理念在共同理念的根底上，高中生物課程添加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)的理念，以表達(dá)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。這要求我們?cè)诔踔猩锝虒W(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)遷移和運(yùn)用，防止簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。這也是我們今后考試命題的一個(gè)重要導(dǎo)向。請(qǐng)看下面例題： 2課程內(nèi)容的銜接 初中生物與高中生物總的說(shuō)來(lái)在內(nèi)容主題上是互補(bǔ)和遞進(jìn)的。我國(guó)中學(xué)生物課程包括十大主題，初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題偏重在初中階段完成，而像細(xì)胞、物質(zhì)與能量、遺

20、傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等較為籠統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)才干要求高的主題，那么安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段完成。這樣，生物學(xué)的中心主題在兩個(gè)階段的分布既各有偏重，又在整體上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；既實(shí)現(xiàn)初中階段內(nèi)容的相對(duì)完好，又能使高中階段內(nèi)容的相對(duì)集中3個(gè)必修模塊、中只涵蓋6個(gè)主題，以保證中心內(nèi)容的教學(xué)能較為深化。 為了使初中生物教學(xué)更有利于與高中生物教學(xué)的銜接，我們的命題要關(guān)注初、高中生物課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，我們要關(guān)注以下內(nèi)容：細(xì)胞的構(gòu)造與功能；新陳代謝與人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等四大系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)；光協(xié)作用、呼吸作用的本質(zhì)及運(yùn)用；這兩個(gè)作用與生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)的聯(lián)絡(luò)；生殖與發(fā)育；遺傳與進(jìn)化；人體生命活動(dòng)的

21、調(diào)理；生物與環(huán)境等。 今年的試卷中，會(huì)出現(xiàn)概念圖，但不會(huì)很難；同時(shí)，新陳代謝、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境將作重點(diǎn)調(diào)查，這三部分所占分值較大。 3教學(xué)方法的銜接初中生物教學(xué)是作為提高公民根本素養(yǎng)的普及教育，應(yīng)使受教育者都具備較廣博的生物學(xué)根底知識(shí)，對(duì)生物界的情況有比較全面的了解，對(duì)生物學(xué)的開(kāi)展規(guī)律、重要概念和原理有所了解。同時(shí)，初中教育還承當(dāng)著為高中教育打根底的義務(wù)，應(yīng)為高中教育搭建一個(gè)根底寬廣的平臺(tái)。但初中生物教材編寫時(shí)，偏重于對(duì)生命景象的描畫，因此要求我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)過(guò)一些實(shí)例、利用學(xué)生已有的體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解生命景象，了解生物學(xué)中心概念，嘗試分析信息并遷移運(yùn)用，這有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)展。目

22、前，初中課程規(guī)范和教材對(duì)重要的概念曾經(jīng)弱化，例如生物圈闡明。這是一種不好的傾向。我們命題時(shí)，要調(diào)查學(xué)生對(duì)一些重要的生物學(xué)概念的了解在選擇題中表達(dá)而且要在了解易發(fā)生錯(cuò)誤的地方出題，同時(shí)，要出一些信息題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分析、轉(zhuǎn)換和運(yùn)用才干的調(diào)查。 上面例題4是一個(gè)信息題，它要求學(xué)生對(duì)坐標(biāo)圖中的信息進(jìn)展深度分析并遷移運(yùn)用，學(xué)生必需掌握好光協(xié)作用與呼吸作用場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、條件、影響要素相關(guān)知識(shí)，并把兩個(gè)生理作用結(jié)合起來(lái)，才干解答出來(lái)。該題對(duì)學(xué)生的才干要求是較高的。我的想象，在09年的試卷中，要求學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)、坐標(biāo)圖等信息類型的標(biāo)題至少有一個(gè)，甚至必要時(shí)，有能夠要求學(xué)生進(jìn)展信息的轉(zhuǎn)換。 四、復(fù)習(xí)

23、資料的選擇 五、2021年初中生物學(xué)科命題趨勢(shì) 1我市今年初二生物學(xué)科的命題，以中的樣題為模板，命題的根本框架不變。20個(gè)選擇題40分，2個(gè)連線題10分，4個(gè)識(shí)圖題54分，4個(gè)探求題54分，2個(gè)分析闡明題10分，共32個(gè)標(biāo)題。分值100分，時(shí)量90分鐘。 2教材重點(diǎn)章節(jié)分析。 邵陽(yáng)市教育科學(xué)研討所周小清2021年3月附:邵陽(yáng)市2021年初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試題卷初中畢業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)生物學(xué)科資料之二根據(jù)近幾年中考談初中生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握知識(shí)的好壞，中考成果優(yōu)差很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。隨著新課程的全面實(shí)施，中考政策和命題指點(diǎn)思想也在不斷地變化，近年來(lái)中

24、考試題都表現(xiàn)出立足根底、突出才干和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，表達(dá)出素質(zhì)教育和課程改革的方向，以高起點(diǎn)、低落點(diǎn)、多角度的方式，調(diào)查學(xué)生的知識(shí)和技藝。突出強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的發(fā)明性思想，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的開(kāi)展。那么，如何順應(yīng)要求，做好生物復(fù)習(xí)任務(wù)呢？下面我們根據(jù)備課組幾位教師多年的教學(xué)實(shí)際，仔細(xì)跟蹤我市近幾年的中考試題，針對(duì)我市中考命題趨勢(shì)，就如何做好復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率談一談本人的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：一仔細(xì)研討、，這是把握住生物教學(xué)的指南針是指點(diǎn)我們教學(xué)最有效、最實(shí)踐的方向性手冊(cè)。上面有明確的考試范圍。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)細(xì)目到達(dá)怎樣的要求都有詳細(xì)的介定，實(shí)驗(yàn)方面也有明確的范圍。初中階

25、段生物學(xué)知識(shí)一共分為五部分，每一部分在中考考試命題中所占的分值均有準(zhǔn)確的規(guī)定。但規(guī)定的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)很泛，不利于我們的復(fù)習(xí)和備考。因此，在復(fù)習(xí)前注重對(duì)的研討，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生該掌握到哪種層次？重要的分、次知識(shí)點(diǎn)有哪些？進(jìn)展必要的且詳細(xì)的解讀；注重對(duì)歷年中考生物試題的分析和比較，并且還要仔細(xì)審視教委下發(fā)的中考樣題，從中發(fā)現(xiàn)中考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限制地掌握中考命題的有關(guān)信息，把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確地指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)，防止盲目性、提高復(fù)習(xí)的效果，這是保證中考復(fù)習(xí)和備考的關(guān)鍵。領(lǐng)會(huì)要求，對(duì)于我們指點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)，精選新舊教材結(jié)合的新題型有重要的參考價(jià)值。從這幾年中考試題和要求來(lái)看，全卷共設(shè)有易、中、難三種

26、檔次的試題，其比例約為7：2：1。容易標(biāo)題和中等標(biāo)題占了極大的一部分，也就是說(shuō)中考重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對(duì)生物學(xué)的根本知識(shí)、根本技藝和根底知識(shí)的運(yùn)用才干。因此，立足教材，打好根底是關(guān)鍵。這主要依賴于第一階段的復(fù)習(xí)。在這一階段的復(fù)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案分為三部分，第一部分明確學(xué)習(xí)目的，第二部分是根底知識(shí)導(dǎo)學(xué)，可以以填空、流程圖、圖表提綱的方式呈現(xiàn)書本知識(shí)，學(xué)生按照這些提示仔細(xì)看書復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)指點(diǎn)者、點(diǎn)撥者。第三部分是自我檢測(cè)，這一部分把根底知識(shí)換成選擇題、或讀圖、或資料分析的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握、了解和運(yùn)用程度。例如說(shuō)出傳染病的病因

27、、傳播途徑和預(yù)防措施【了解程度】1傳染病的概述概念由病原體細(xì)菌、真菌、病毒、寄生蟲等引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。特點(diǎn)傳染性和流行性；傳染病一直具有傳染性，但要具有流行性，必需同時(shí)具有三個(gè)根本環(huán)節(jié)。2傳染病的三個(gè)根本環(huán)節(jié)傳染源指可以散播病原體的人或動(dòng)物；例如甲肝患者；患禽流感的禽類；艾滋病患者等。傳播途徑空氣、水和食物、接觸、土壤和生物媒介傳播；例如流行性感冒空氣飛沫傳播；艾滋病性接觸傳播等等。易感人群指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群；例如兒童少年和老年人是多種傳染病的易感人群；沒(méi)有患過(guò)麻疹的人是麻疹的易感人群等。傳染病的流行必需同時(shí)具備三個(gè)根本環(huán)節(jié)，切斷其中任一

28、環(huán)節(jié)，即可終止傳染病的流行。據(jù)此，預(yù)防措施如下3傳染病的預(yù)防措施控制傳染源對(duì)急性傳染病人要早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早隔離和徹底治療；對(duì)患病的動(dòng)物要及時(shí)處置撲殺、熄滅、活埋等。切斷傳播途徑是控制傳染病流行的主要方法；要留意飲食衛(wèi)生，加強(qiáng)水和糞便的管理；進(jìn)展必要的消毒，消滅傳播疾病的媒介生物，減少病原體感染安康人的時(shí)機(jī)。維護(hù)易感人群減少或防止易感者與傳染源的接觸時(shí)機(jī)，易感者要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參與體育鍛煉，加強(qiáng)體質(zhì)，提高抗病才干。傳染病流行時(shí)，三個(gè)預(yù)防措施要同時(shí)展開(kāi)，才干有效終止傳染病的流行。留意.病原體與傳染源兩個(gè)概念容易混淆，要留意區(qū)別。.根本環(huán)節(jié)與預(yù)防措施也容易混淆，也要留意區(qū)別。二、

29、制定科學(xué)縝密的復(fù)習(xí)方案，是高效完成義務(wù)的有力保證做任何事情必需有個(gè)統(tǒng)籌的安排，才干得心應(yīng)手。開(kāi)學(xué)一開(kāi)場(chǎng)，我就制定了詳實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案。每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要到達(dá)什么目的、做什么、怎樣做、時(shí)間安排、用何資料，都要詳實(shí)。同時(shí)教師的方案在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生闡明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺(jué)地與教師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揚(yáng)更大的效果。我的方案大體如下：“兩輪復(fù)習(xí)法要求先全面復(fù)習(xí)，后進(jìn)展重點(diǎn)復(fù)習(xí)和順應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突擊重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣即系統(tǒng)全面又有偏重的復(fù)習(xí)，根本上能使大部分學(xué)生掌握聽(tīng)學(xué)知識(shí)，考出較為理想的成果。一各階段時(shí)間安排及要求：1第一輪復(fù)習(xí)階段4月25日5月3

30、0日本輪復(fù)習(xí)為“全面復(fù)習(xí)打根底階段，要求：抓綱務(wù)本、夯實(shí)根底、全面復(fù)習(xí)、單元過(guò)關(guān)。2第二輪復(fù)習(xí)階段6月1日6月14日本輪復(fù)習(xí)為“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)階段，要求：強(qiáng)化重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)及疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、弱點(diǎn)、考點(diǎn)強(qiáng)化，精講，多綜合，多練習(xí)。二詳細(xì)要求及做法1第一輪復(fù)習(xí)階段：針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)的生物根底知識(shí)，因時(shí)間久部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本和“溫故知新的原那么，要求師生全面扎實(shí)復(fù)習(xí)根底知識(shí)，詳細(xì)地說(shuō)：教師“依綱靠本扎實(shí)地講清各單元知識(shí)點(diǎn)，初步對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，歸納、小結(jié)，學(xué)生在“溫故知新的根底上，重新識(shí)記，了解，運(yùn)用。此階段：我們將采取一些必要措施來(lái)穩(wěn)定和加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，精選

31、練習(xí)，布置適量的難度適中的練習(xí)供學(xué)生練習(xí)，并經(jīng)過(guò)適量的修正，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，為下一輪重點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)提供根據(jù)。單元測(cè)試，階段測(cè)試。把書本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展歸納總結(jié)，列出復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課后去識(shí)記。2.第二輪復(fù)習(xí)階段：針對(duì)學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)，反響情況，以及的重點(diǎn)要求。強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。以使學(xué)生在掌握全面根底知識(shí)根底上，能把握重點(diǎn)，突破重點(diǎn)加深對(duì)知識(shí)了解和運(yùn)用。此階段：采取專項(xiàng)訓(xùn)練，教師應(yīng)精選練習(xí)，在課堂精講，協(xié)助 學(xué)生抓住重點(diǎn)，辨析疑點(diǎn)，查找誤點(diǎn)、弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課后，要精選與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，供學(xué)生在課后專項(xiàng)訓(xùn)練，并盡力使學(xué)生題題有所收獲。最后練習(xí)六套綜合試卷。三、有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重

32、要手段好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中我非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧、閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向教師提問(wèn)的技巧等。如，在復(fù)習(xí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物時(shí)，就指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生很容易就記住各類植物的主要特征，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)用進(jìn)化的觀念來(lái)分析問(wèn)題。對(duì)魚類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，比較他們的生殖、心臟的特點(diǎn)，有比較才有鑒別，學(xué)生容易了解和掌握。有時(shí)，為了便于學(xué)生容易記憶，教給學(xué)生記憶的技巧。例如：把知識(shí)點(diǎn)和圖結(jié)合起來(lái)記憶，這就是在生物復(fù)習(xí)方法上所要抓住的一個(gè)最大的竅門。主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)圖、說(shuō)圖

33、、畫圖、組圖想圖。所謂認(rèn)圖，就是指他可以正確的認(rèn)出這幅圖的內(nèi)容以及圖中各構(gòu)造的稱號(hào)；說(shuō)圖，指能將圖中各部分構(gòu)造的作用，以及圖中所蘊(yùn)藏著的一切知識(shí)點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)；畫圖指經(jīng)過(guò)本人親手畫圖將認(rèn)圖和說(shuō)圖所了解的知識(shí)全表現(xiàn)出來(lái)；想圖，指將各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)貫穿在一同，融會(huì)貫穿。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)自動(dòng)、輕松，就有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然就大大提高。四、要偏重雙基記牢根本概念，了解根本原理。根本概念、原理的調(diào)查是近幾年中考調(diào)查的重點(diǎn)。一提根本概念，很多教師就強(qiáng)調(diào)學(xué)生“硬背，好多同窗就聯(lián)想到“背，實(shí)踐上這里提到的“記是指對(duì)根本概念、根本原理了解的根底上的記憶“了解性記憶，而不能等同于“死記硬背。例如

34、，先了解血液是以含氧的多少來(lái)區(qū)分動(dòng)、靜脈血的，再來(lái)記牢動(dòng)、靜脈血的概念；還可經(jīng)過(guò)拓寬知識(shí)，進(jìn)一步分析思索不同器官所連血管流動(dòng)的血液是動(dòng)脈血或靜脈血及血液循環(huán)中動(dòng)、靜脈血的變化情況等。學(xué)生在復(fù)習(xí)該內(nèi)容知識(shí)時(shí)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。五、學(xué)會(huì)充分利用圖表及概念圖進(jìn)展復(fù)習(xí)。從近幾年生物命題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重，而這些圖像直接或間接于課本或?qū)嶒?yàn)景象，如動(dòng)、植物細(xì)胞構(gòu)造圖，顯微鏡構(gòu)造圖，生態(tài)系統(tǒng)與食物鏈的表示圖等，這些圖像概括性強(qiáng)，生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是言語(yǔ)、文字所無(wú)法替代的，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，利用圖片復(fù)述相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)習(xí)更加輕松而有樂(lè)趣。例如，人體血液循環(huán)道

35、路對(duì)于學(xué)生來(lái)講覺(jué)得較難學(xué)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中用畫簡(jiǎn)圖的方法，總結(jié)出規(guī)律，學(xué)生應(yīng)對(duì)這方面試題時(shí)就能輕松自若。而動(dòng)、植物主要類群的特征內(nèi)容的復(fù)習(xí)，假設(shè)采用表格方式引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、在此根底上還能了解動(dòng)、植物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)相關(guān)內(nèi)容。同樣生物的五種類群也可用表格方式區(qū)別其細(xì)胞特征，進(jìn)一步使學(xué)生了解各種類群生物的主要特征。例如1染色體、DNA、基因、性狀之間的關(guān)系是學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，而經(jīng)過(guò)下面的相關(guān)概念圖的認(rèn)識(shí)，各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系就能迎刃而解。例如2知識(shí)點(diǎn)表解 1出現(xiàn)緣由結(jié)果血液分層新穎血液參與抗凝劑如：檸檬酸鈉血液不再凝固，血細(xì)胞下沉血液分為兩部分血漿和血細(xì)胞三層上清液為血漿，占體積的多半；中層是白

36、色的血小板和白細(xì)胞；下層為紅細(xì)胞血液凝固血液流出血管，血小板聚集成團(tuán)，并釋放促進(jìn)血液凝固的物質(zhì)出現(xiàn)兩部分，即：血清和血塊。血塊是由白色的纖維蛋白網(wǎng)住血細(xì)胞而構(gòu)成血液凝集受血者和輸血者的血型不合紅細(xì)胞凝集成團(tuán) 2概念存在的血管存在于心臟左動(dòng)右靜動(dòng)脈血含氧豐富，顏色鮮紅體循環(huán)的動(dòng)脈；肺循環(huán)的靜脈中心臟左側(cè)：左心房、左心室靜脈血含氧少，顏色暗紅體循環(huán)的靜脈；肺循環(huán)的動(dòng)脈中心臟右側(cè)：右心房、右心室 10構(gòu)成神經(jīng)中樞神經(jīng)聯(lián)絡(luò)順應(yīng)才干舉例非條件反射先天性大腦皮層以下脊髓、腦干固定、永久順應(yīng)才干弱膝跳反射、排尿排便反射、吃梅流唾液條件反射后天性大腦皮層參與暫時(shí)聯(lián)絡(luò)、可建立可衰退能順應(yīng)變化的環(huán)境看梅、聽(tīng)到說(shuō)梅

37、流唾液、 4心臟四腔心臟縱切前面觀圖中的位置所連血管房連靜、室連動(dòng)心肌壁所流血液左動(dòng)右靜所屬循環(huán)類型左心房右上肺靜脈4條薄，適于將血液從心房壓向心室動(dòng)脈血肺循環(huán)終點(diǎn)右心房左上上腔、下腔靜脈薄，適于將血液從心房壓向心室靜脈血體循環(huán)終點(diǎn)左心室右下自動(dòng)脈最厚，適于將血射向自動(dòng)脈流遍全身動(dòng)脈血體循環(huán)起點(diǎn)右心室左下肺動(dòng)脈較厚，適于短途的肺循環(huán)靜脈血肺循環(huán)起點(diǎn) 15部位口腔胃小腸大腸消化腺唾液腺大唾液腺在口腔外胃腺肝臟在小腸外胰 腺在小腸外腸腺無(wú)消化作用，但能吸收少量水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素，其內(nèi)的共生細(xì)菌也能合成一些維生素消化液唾液胃液膽汁胰液腸液消化酶淀粉酶蛋白酶無(wú)消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等的酶消化淀粉、

38、蛋白質(zhì)類、脂肪等酶化學(xué)性消化糖類淀粉麥芽糖無(wú)淀粉麥芽糖、麥芽糖葡萄糖蛋白質(zhì)無(wú)初步消化蛋白質(zhì)氨基酸脂肪無(wú)無(wú)脂肪脂肪微粒脂肪微粒甘油和脂肪酸物理性消化咀嚼和舌的攪拌使食物與唾液混合成食團(tuán)胃的蠕動(dòng)膽汁對(duì)脂肪的乳化作用、小腸的蠕動(dòng)吸收無(wú)少量水、酒精吸收大部分脂肪的成分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管，其他脂肪的成分、以及其它一切的營(yíng)養(yǎng)吸收進(jìn)入毛細(xì)血管附注：腸、胰淀粉酶腸、胰麥芽糖酶胰液和腸液作用膽汁的作用腸、胰脂肪酶 18營(yíng)養(yǎng)成分主要作用缺乏癥含量較多的食物蛋白質(zhì)細(xì)胞的根本物質(zhì)，細(xì)胞更新的原料，每克分解放出的熱量平均17.15千焦缺血漿蛋白出現(xiàn)組織水腫，缺血紅蛋白出現(xiàn)貧血瘦肉、魚、奶、蛋、豆類和谷類糖類主要的能量來(lái)源物

39、質(zhì)，每克分解放出的熱量平均17.15千焦血糖濃度低出現(xiàn)低血糖休克食糖、谷類、豆類和根莖類脂肪儲(chǔ)存?zhèn)溆玫哪茉?，每克脂肪分解所放出的熱量平均?8.91千焦瘦弱豬油、奶油、蛋黃、花生油、芝麻、豆類維生素A加強(qiáng)抵抗力，維持人的正常視覺(jué)皮膚粗糙、夜盲癥胡蘿卜、黃色玉米等植物性食物里，不含維生素A而含有胡蘿卜素維生素B1維持人體正常的新陳代謝神經(jīng)炎、食欲不振、消化不良、腳氣病動(dòng)物內(nèi)臟，種皮和胚芽維生素C維持正常代謝，加強(qiáng)抵抗力壞血病、抵抗力下降新穎水果蔬菜維生素D促進(jìn)鈣、磷吸收和骨胳發(fā)育佝僂病、骨質(zhì)疏松肝臟、蛋黃水細(xì)胞的主要組成成分，占體重60%-70%，各種生理活動(dòng)需求水脫水癥飲料、食物無(wú)機(jī)鹽構(gòu)成人體

40、組織的重要資料缺鈣患佝僂病等蔬菜、豆類、奶類 23組成位置構(gòu)造特點(diǎn)功能闡明腎小體腎小球皮質(zhì)由入球小動(dòng)脈分出的數(shù)十條毛細(xì)血管環(huán)繞成的血管球。之后再聚集成出球小動(dòng)脈濾過(guò)：血液中除血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)外，其他成分經(jīng)腎小球?yàn)V過(guò)到腎小囊的囊腔腎單位是構(gòu)成尿的構(gòu)造和功能的根本單位；每個(gè)腎大約由100多萬(wàn)個(gè)腎單位構(gòu)成。腎小囊皮質(zhì)由腎小管的盲端膨大部分凹陷而成。囊壁內(nèi)層緊貼腎小球，外層與腎小管壁相連。內(nèi)外兩層間叫囊腔，與腎小管相通盛原尿的地方，原尿由此到腎小管腎小管皮質(zhì)和髓質(zhì)彎曲細(xì)長(zhǎng)，與腎小囊相通重吸收：原尿中的大部分水、全部葡萄糖和部分無(wú)機(jī)鹽重新吸收回血液，再得到腎小管上皮分泌的氨即成終尿 29血細(xì)胞大分子

41、蛋白質(zhì)葡萄糖水無(wú)機(jī)鹽尿素血液原尿尿液六、復(fù)習(xí)要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)踐，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。這是近幾年生物中考命題的指點(diǎn)思想，哪些最常見(jiàn)的生活景象最能夠成為命題的素材，如“艾滋病、禽流感、狂犬病、吸煙有害安康、動(dòng)植物資源的維護(hù)等復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注教材中每章節(jié)的“實(shí)例講述生物相關(guān)知識(shí)在消費(fèi)生活中的運(yùn)用，以及課后的習(xí)題及相關(guān)練習(xí)中，用我們所學(xué)的知識(shí)解答消費(fèi)生活中的實(shí)踐問(wèn)題。當(dāng)然生活中信息源隨處可見(jiàn)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、世界關(guān)注的焦點(diǎn)，多以生物角度去聯(lián)絡(luò)、分析，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)、植物生活習(xí)性等方面知識(shí)的了解，還能培育關(guān)愛(ài)生命的思想，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，提高對(duì)人與自然調(diào)和開(kāi)展的意義的了解。七、特別留意實(shí)驗(yàn)課題的復(fù)習(xí)，綜合提高

42、實(shí)驗(yàn)技藝。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，近幾年中考題中實(shí)驗(yàn)題分值平衡且有上升趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)題的類型主要是：(1)調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的領(lǐng)悟；(2)經(jīng)過(guò)一些提示自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)；(3)調(diào)查能否開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生有無(wú)真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)。所以僅停留在會(huì)背、會(huì)做書本上的實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需求經(jīng)過(guò)課本上講述的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和一些演示實(shí)驗(yàn)，盡量在復(fù)習(xí)中補(bǔ)上實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)景象、結(jié)論，學(xué)會(huì)科學(xué)的思想方法，大膽質(zhì)疑，如根據(jù)題意，作出正面或反面假設(shè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論那么要符合假設(shè)。實(shí)驗(yàn)步驟的正確順序，各步驟的本卷須知等。八、復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)幫學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中生物知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)分兩種：一是各章之間的聯(lián)絡(luò)，

43、主線是植物、動(dòng)物、人體、微生物各自主要特征，在總復(fù)習(xí)期間的構(gòu)建尤為重要，例如應(yīng)聯(lián)絡(luò)消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)。另一種是每一章內(nèi)的各節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)，例如是由血液、血管、心臟、血型四個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)而成的。幫學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)和備考過(guò)程中，越來(lái)越輕松，思緒更明晰，才有越學(xué)知識(shí)點(diǎn)越少的良好的備考的覺(jué)得。例：生物與環(huán)境知識(shí)體系整合：組成成分生態(tài)系統(tǒng)(生態(tài)要素)(最大的生態(tài)系統(tǒng))生物與環(huán)境提供物質(zhì)和能量 概念：在一定地域內(nèi)，一切生物及其生活環(huán)境所構(gòu)成的一致整體 生物部分 非生物環(huán)境：陽(yáng)光、溫度、空氣、水分、土壤等類型生物圈 食物鏈和食物網(wǎng)穩(wěn)定性九、多與學(xué)生交流，做學(xué)生的良

44、師益友我們的學(xué)生普遍存在這樣一種景象，對(duì)生物的注重度不夠，只需到了初二，臨近中考了，才感到學(xué)好生物的重要性。而這時(shí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生力不從心的覺(jué)得，壓力很大。這時(shí)，多與學(xué)生交流，一是可以了解學(xué)生的思想和心思形狀，及時(shí)幫學(xué)生處理心思上的問(wèn)題，起到調(diào)理作用；二是提高學(xué)生對(duì)教師的信任，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)配合教師，及時(shí)幫學(xué)生處理學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；三是傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，做好本人的教學(xué)改良任務(wù)，及時(shí)調(diào)整本人的教學(xué)步伐，促進(jìn)本人與學(xué)生共同獲得更大地提高。十、生物中考復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題與誤區(qū)臨近中考，許多師生在實(shí)踐復(fù)習(xí)中，往往會(huì)墮入一些誤區(qū)，下面特從幾個(gè)方面談?wù)勗谏飶?fù)習(xí)備考中的問(wèn)題。1、要注重才干訓(xùn)

45、練很多師生以為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只需下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到略微靈敏一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的標(biāo)題，便感到無(wú)從下手。近幾年中考生物試題便能闡明這一點(diǎn)。中考生物，把近幾年高考中的圖表題引進(jìn)中考試卷，經(jīng)過(guò)分析圖表中的數(shù)字來(lái)答題。有些學(xué)生由于沒(méi)見(jiàn)過(guò)此類題型，不知道該怎樣分析而失分，究其緣由，不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深化了解，缺乏靈敏運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才干。如今的考題注重知識(shí)的運(yùn)用，與社會(huì)消費(fèi)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，加大了實(shí)驗(yàn)的調(diào)查比重，強(qiáng)化了才干和素質(zhì)的調(diào)查。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要對(duì)教材的知識(shí)深化了解，結(jié)實(shí)記憶；另一方面，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題

46、和處理問(wèn)題的才干包括閱讀、分析問(wèn)題的才干提高、表達(dá)才干、實(shí)驗(yàn)才干，掌握解題技巧。2、決不能只搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量在復(fù)習(xí)中，有的師生只搞“題海戰(zhàn)術(shù)、“車輪戰(zhàn)術(shù)，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。題是要做，但要有針對(duì)性地做題，明確思緒，掌握規(guī)律，熟習(xí)方法是最重要的。此外，從中考考試闡明來(lái)看，所考內(nèi)容中有70左右是考生物學(xué)的根本知識(shí)、根本技藝和根底知識(shí)的運(yùn)用才干；從近幾年的中考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，填圖題也有一大半是根底填圖，難度都不大。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，該當(dāng)立足于根底知識(shí)，以小題、易題為主，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)程度。3、不能忽視教師的講題“練固然重要，但是這一目的僅僅靠做

47、題是難以到達(dá)的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地了解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的了解和研討，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的標(biāo)題便束手無(wú)策。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，考生應(yīng)把了解好課本上的根底知識(shí)放在第一位。在中考試題中，難度較低的標(biāo)題占70，難度中等的標(biāo)題占20，因此這些標(biāo)題的得分應(yīng)該是可以把握的，而要把握好，就必需有扎實(shí)的根底。回歸根底的方式就是仔細(xì)看書，留意那些平常容易忽略的問(wèn)題、容易混淆的問(wèn)題、容易出錯(cuò)的問(wèn)題等，結(jié)合教師的講解，使每一部分知識(shí)的脈絡(luò)在腦海中明晰呈現(xiàn)。4、要注重

48、書本上的插圖從近幾年生物試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接地于課本，這就提示我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重課本圖像的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的中學(xué)生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是言語(yǔ)、文字無(wú)法替代的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，假設(shè)師生忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，以為，只需把課本中的根本知識(shí)、根本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成果不夠理想。針對(duì)這種情況，考生在進(jìn)展復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。在圖像的復(fù)習(xí)中還要留意知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，例如：。2021年研討會(huì)例4以下圖表示淀粉的消化產(chǎn)物a進(jìn)入血液和組織細(xì)胞的過(guò)程及部分相

49、關(guān)代謝活動(dòng)的表示圖，數(shù)字1-5代表人體某些構(gòu)造，字母a-f代表人體內(nèi)某些物質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：參與“淀粉a的消化液有哪些？a由消化道進(jìn)入血液的生理過(guò)程叫 ；a進(jìn)入血液后，由血液中的 運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。氣體b從外界進(jìn)入到組織細(xì)胞內(nèi)，普通至少要穿過(guò) 層細(xì)胞膜，進(jìn)入組織細(xì)胞后，b參與的生理過(guò)程叫 。3、4、5所組成的構(gòu)造叫做 。正常情況下d、e、f三種液體中不含a的是 。總之，生物中考前復(fù)習(xí)任務(wù)是一項(xiàng)非常艱巨的教學(xué)任務(wù)，但生物課的復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，復(fù)習(xí)中留意要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要順應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)所教的學(xué)生要有針對(duì)性，做到精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探求、自主參與的學(xué)習(xí)積極性，添加師生互動(dòng)，定可以在復(fù)習(xí)中事半功倍，獲得稱心的成果。 邵陽(yáng)市第三中學(xué) 劉 斌 2021年3月初中畢業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)生物學(xué)科資料之三綠色植物的光協(xié)作用和呼吸作用一、復(fù)習(xí)目的：一知識(shí)目的：1、了解光協(xié)作用、呼吸作用的意義、本質(zhì)。2、掌握光協(xié)作用、呼吸作用的關(guān)系。3、了解光協(xié)作用、呼吸作用的運(yùn)用。二情感目的：經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生明白：人類的生存離不開(kāi)綠色植物的光協(xié)作用和呼吸作用