《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案2022春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案 春秋和戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)時(shí)期，春秋在前，戰(zhàn)國(guó)在后。春秋和戰(zhàn)國(guó)加在一起，就是東周。接下來(lái)是我為大家整理的春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)，夢(mèng)想大家熱愛(ài)! 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案一 學(xué)識(shí)方面：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期;春秋的起迄年頭;春秋五霸;春秋時(shí)期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年頭;戰(zhàn)國(guó)七雄;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。 才能方面：通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生斟酌齊桓公為什么能首先稱霸?從而培養(yǎng)學(xué)生理解熟悉歷史學(xué)識(shí)的才能。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)役的概括分析，使學(xué)生逐步理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，熟

2、悉諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史學(xué)識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)查看、分析問(wèn)題的才能。 思想方面：通過(guò)對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱霸的理由舉行對(duì)比分析，使學(xué)生熟悉到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本理由。 教學(xué) 重點(diǎn) 齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。 教學(xué) 難點(diǎn) 諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。 教學(xué)資 源打定 課件 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和進(jìn)展階段怎樣?在學(xué)生能回復(fù)正確的根基上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前進(jìn)展的。西周

3、過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大混亂、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。 一、東周的進(jìn)展階段和主要特征 公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。 二、春秋五霸 1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì) 教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表 名稱 土地 兵力 財(cái)力物力人口 天子與諸侯的關(guān)系 西周 周王室直接納轄從鎬京到洛邑方約千里的土地 王室直接納轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上 人口眾多

4、，資源豐富。 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案二 一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解 本課內(nèi)容主要包括：春秋爭(zhēng)霸中幾個(gè)出名的霸主和出名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)役、戰(zhàn)國(guó)七雄。其中，幾個(gè)出名的霸主和出名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)役是本節(jié)課的重點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)役和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)役的不同特點(diǎn)及其影響是難點(diǎn)。教材分別從戎事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面細(xì)致表達(dá)了這一時(shí)期的系列變革，而本課那么側(cè)重于表達(dá)軍事紛爭(zhēng)。這一段歷史就其內(nèi)容來(lái)看，是精彩的;就其地位來(lái)看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。 二、教材內(nèi)容分析 學(xué)識(shí)與才能 1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。 ?2、才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生

5、搜集、整理信息的才能。對(duì)比、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的才能。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象才能。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的根本技能。 過(guò)程與方法 讓學(xué)生查看分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)役這種歷史現(xiàn)象，對(duì)比齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)役對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生熟悉到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能告成，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。 三、學(xué)情分析 六年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時(shí)不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不成能由史實(shí)得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級(jí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是

6、扶助他們完成小升初后所面臨的上所述問(wèn)題的解決、過(guò)渡。 四、評(píng)價(jià)方案： 通過(guò)學(xué)生議論、交流的處境查看學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析深度和掌管程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測(cè)試題，爭(zhēng)取課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率在85%以上。(所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對(duì))。 五、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.記住春秋時(shí)期的主要霸主，記住春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和在地圖上的位置。掌管春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)晉楚爭(zhēng)霸、越王勾踐的史實(shí)熟悉到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。 3.了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的處境。 六、教學(xué)過(guò)程： ?(一)導(dǎo)入： ?1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了穩(wěn)定統(tǒng)治，采取了一

7、個(gè)重要措施是什么?(分封制)由此產(chǎn)生了一些什么?(諸侯)國(guó)王改稱什么呢?(天子) ?2、教師用烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入。問(wèn)：你從中受到什么啟示? 小結(jié)：這兩個(gè)故事都是做人不誠(chéng)信，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來(lái)進(jìn)擊時(shí)，往日?qǐng)?bào)警號(hào)令天下的烽火臺(tái)就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國(guó)歷史進(jìn)入了東周時(shí)期，即春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的探索，一起回到那金戈鐵馬的年頭，共同來(lái)學(xué)習(xí)第七課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 新授 設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。 (二)自主探究 1.學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。 2.小組內(nèi)交流 先在小組

8、里交流交流你的收獲，要是有不解的問(wèn)題確定要向同學(xué)請(qǐng)教! 3.集體交流 師陳述春秋戰(zhàn)國(guó)的來(lái)歷。然后陳述： 公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們開(kāi)展攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷舉行爭(zhēng)霸戰(zhàn)役，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。 設(shè)計(jì)意圖：知道本節(jié)課要掌管的學(xué)識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。起個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用 (三)合作探究 1、學(xué)生回復(fù)春秋先后稱霸的霸主都有誰(shuí)?之后師要舉行補(bǔ)充講解(強(qiáng)調(diào)字桓的讀法和寫(xiě)法)。 過(guò)渡：春秋時(shí)各諸侯不在聽(tīng)從天子的命令，不斷的舉行混戰(zhàn)，爭(zhēng)當(dāng)

9、霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的? 2、生回復(fù)其次個(gè)問(wèn)題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，根本上可以歸納為三點(diǎn)(1)。優(yōu)越的條件。(2)、管仲改革，(3)高明的手段尊王攘夷。 3、接下來(lái)師講解這三個(gè)理由。 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案三 【教學(xué)目標(biāo)】 1、使學(xué)生掌管春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)役的處境及其作用。 2、通過(guò)對(duì)比春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)役和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)役所表達(dá)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)比中熟悉歷史的才能。 3、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到國(guó)興靠治。人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力，興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

10、【教學(xué)重點(diǎn)】齊、晉稱霸 【舉行難點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)役和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)役的不同特點(diǎn)及其歷史影響。 【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作交流，表示提高等多種方法結(jié)合。 【教學(xué)過(guò)程】 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放烽火戲諸侯片斷。 這個(gè)故事與我們小時(shí)侯聽(tīng)過(guò)的哪個(gè)故事好像呢?(狼來(lái)了) 師：這兩個(gè)故事報(bào)告我們做人要講誠(chéng)信。周幽王被殺后，周平王在公元前770年，東遷洛邑，史稱東周，東周分哪兩個(gè)時(shí)期?(導(dǎo)入課題春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) )為什么稱為紛爭(zhēng)?這節(jié)課我們共同探究。 自主學(xué)習(xí)，合作交流 春秋爭(zhēng)霸-相繼稱雄(前770-前476年) 1、爭(zhēng)霸理由：(出示材料分析) 材料：平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時(shí)，周室衰微， 諸侯強(qiáng)

11、并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。 史記周本紀(jì) 問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸局面展現(xiàn)的理由是什么?(根據(jù)材料，結(jié)合課文其次自然段) 2、出名霸主： 【師】問(wèn)：關(guān)于春秋五霸，你知道些什么?( 生踴躍發(fā)言) 師歸納：本課需要我們掌管的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。(課件演示) 他們是怎樣成為霸主的呢?(分組學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公的稱霸過(guò)程) 分組表示： 齊桓公第一霸主 【師】問(wèn)：齊桓公為什么能首先稱霸? 【生】學(xué)生代表發(fā)言(以齊桓公的身份)： 師歸納： 優(yōu)越條件靠海，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)豐饒 雄厚實(shí)力管仲改革，富國(guó)強(qiáng)兵 高明手段尊王攘夷，深得民心 【師】何謂 尊王攘夷? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀尊王攘夷 的注解。) 過(guò)渡：齊桓公

12、稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。 (2) 晉楚爭(zhēng)霸問(wèn)鼎中原 【師】問(wèn)：晉文公為什么能成為中原霸主? 【生】學(xué)生代表發(fā)言(以晉文公的身份)： 【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最出名的戰(zhàn)役是什么?(城濮之戰(zhàn) ) 【師】這場(chǎng)戰(zhàn)役中有 一個(gè)出名的成語(yǔ)故事?(退避三舍) 動(dòng)腦筋： 想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠急速?gòu)?qiáng)大的共同理由是什么?(各抒己見(jiàn)) 【師】城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，擊敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。 初中七年級(jí)歷史春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)四、 目標(biāo) 學(xué)識(shí)與才能：通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌管商朝甲骨文、中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原

13、。了解我國(guó)先秦文字的蛻變，天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。 過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查看圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的蛻變趨勢(shì)，做課后活動(dòng)與探究練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查看、想象和概括才能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)我們民族驕傲感和民族自信仰;通過(guò)細(xì)致了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原，對(duì)學(xué)生舉行道德情操教導(dǎo)。 重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。難點(diǎn)：甲骨文的布局、古代歷法和離騷的藝術(shù)成就。 學(xué) 案 學(xué)生活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)： 二、讀書(shū)獨(dú)學(xué)、完成預(yù)習(xí)(要求：閱讀教材4145頁(yè)，完成預(yù)習(xí)并記憶。) 三、組內(nèi)交流獨(dú)學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。 四、課堂表示及合作探究： 1.小組嬉戲：參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的日月人字分別應(yīng)怎樣書(shū)寫(xiě)?你們?cè)熳值囊罁?jù)是什么?由此通過(guò)從甲骨文漢字，漢字甲骨文的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論?甲骨文的被察覺(jué)，有什么意義?小組議論一下。 2. 每年農(nóng)歷的五月初五，人們都要吃粽子、劃龍舟，相傳是為了紀(jì)念誰(shuí)?這種民俗反映了人們什么思想感情呢? 3. 你見(jiàn)過(guò)中醫(yī)看病嗎?中醫(yī)大夫是如何看病、治病的?我們稱醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，常說(shuō)：神醫(yī)扁鵲，起死回生。為什么人們這樣喜好扁鵲? 五、體系構(gòu)建： 六、記憶本課學(xué)識(shí)點(diǎn)： 七、小結(jié)反思： 八、檢測(cè)訓(xùn)練： (