五年級自己的花是給別人看的

1、五年級自己的花是給別人看的說課稿 一、說教材解讀自己的花是讓別人看的是小學語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風情”為主題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國已故著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國人養(yǎng)花的特點。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人?！边@種境界，“頗耐人尋味”。

2、最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。一、說教學目標根據教材特點及五年級段的語文學習要求，制定如下教學目標（一）、認知和能力目標1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。（二）、方法和過程目標1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟2、與同伴合作學習，交流體會，表達想法。（三）、情感態(tài)度價值觀目標通過學習課文，感受異國風情，體會人性之美，播撒“人人為我，我為人人?！钡姆N子。二、說教學重

3、、難點理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學的重點與難點。三、說教學理念、教法與學法課堂中盡情展現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話過程。珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學行進中，我主要采用品象法與體驗法，引導學生對語言文字的品味、琢磨與習得。四、課前準備1、教師準備：依據主要場景制做課件見及配置音樂。2、學生準備：按自己的習慣及要求進行課前預習五、課時安排1課時六、教學流程（本課的教學主要有四個內容，即“看文、看花、看人與看夢”）一、看“文”師：同學

4、們，我們中國有一座著名的學府叫北京大學，北京大學有一位已故的著名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽中外的語言學家、翻譯家、佛學家，還是別具一格的散文家；他80高齡提筆寫散文，一發(fā)不可止，成為當今學者散文的一座高峰。今天我們要走進他寫的一篇美麗的散文去感受他美麗的情懷。學生讀題1、請打開150頁，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內容是什么？2、學生自主學習。3、反饋：師提示：講課文的主要內容有一個很好的辦法，那就是補充課題。誰能將自己種的花是讓別人看的這個課題補充完整，課文的主要意思就講清楚了？預設：（點撥點：時間？自己看到的是什么？別人看到的是什么？幾十年后又有什么感覺？）四五十年前作者在德國

5、留學，看到德國人自己種花只看到花的脊梁，別人看到花團錦簇，姹紫嫣紅的花的海洋。幾十年后，他又踏上德國，發(fā)現(xiàn)美麗并沒有改變。隨機師生共同板書：脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅學生讀好“詞語”（概括文章的主要內容，是高段語文教學的一個重要目標，教師一定要教給學生方法，我采用提示補充課題，點擊重點詞語等方法，潛移默化中提高孩子的概括能力。）二、看“花”（一）“自己看到的”師：德國家家戶戶種花，自己卻只看到脊梁，哪個句子直接寫到養(yǎng)花的人只看到脊梁。請找出句子。出示句子：“家家戶戶都養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋里，他們是把都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”1談談自己讀句子后獲

6、得的信息。預設：*家家戶戶養(yǎng)花，是個愛花的民族。*養(yǎng)花的地點在臨街窗戶的外面。*“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀；（師：花的脊梁是什么？與花相比給人什么感覺？師：讀書應該讀出書背后的東西）*花最美麗的部分花朵自己卻不能完全欣賞到；*感覺這樣做自己有點得不償失*這是一個奇特的民族。（在行為上）師小節(jié)：我們抓住“家家戶戶”、“臨街窗戶”、“花的脊梁”等詞語捕捉信息，是一種很好的讀書方法，朗讀時只要注意這些詞語就能將句子讀好了。2、一生讀，齊讀。（用孩子讀句子后獲得的信息導入教學，不僅尊重了孩子的認知發(fā)展，而且更能喚醒學生的學習興趣，形成更大的探究張力，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）看“別人看

7、到的”1、別人看的花怎樣？請找出句子。出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應接不暇。學生自己練習朗讀。2位生個別讀。2、師：讀著讀著，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？4、學生反饋：預設：*我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。*我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。*我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花搬上陽臺。*我仿佛看到各種鮮花

8、爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！鳖A設點評：*你是抓住“姹紫嫣紅”這個詞語展開想像，真好?。◣熤笇В耗愕南胂裾婷溃馨涯愕南胂袢谌腈弊湘碳t這個詞語讀一讀。生先讀詞語，再讀句子。）*你從家家戶戶這個詞語，看到了一條條花的彩帶（師指導：你也把你的想像帶如句子讀一讀。）*你看到了鮮花背后的辛勤和汗水。你走進了德國這個美麗的國度。*從靜態(tài)的鮮花街道，看到了花碟共舞的動態(tài)美（師指導：你能不能讓我們走進這個鮮花的世界，讀一讀詞語“”）（師：同學們，將這些美麗的畫面帶進句子，你會讀出讓你應接不暇的花

9、的海洋。）6、同學們，你們的朗讀，你們的想像，仿佛把我們帶入了這樣的畫面。出示句子師讀：（朱自清）所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?師引讀：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。就是花團錦簇紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲壕褪牵ㄦ弊湘碳t）學生齊讀句子。7、師：你們的朗讀，你們的想像，又仿佛把我們帶進了這樣的畫面。請看：出示課件：鮮花滿街8、把你們的感受化為朗讀！生：女生讀，男生讀

10、9、把這份美麗留在心中，全班讀句子或背誦句子。（這是一段很有張力的語言，一幅絢麗的畫。在指導學生細品語言，還原形象時，我采用了朗讀體驗法，通過朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫面，層層深入，從語言到畫面，再從畫面到語言，引領學生走了一個來回，從而培養(yǎng)學生高素質的語感，積累語言，內化成生命中美麗的積淀。）三、看“人”（一）看“房東太太”1、師：德國人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）2、補充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國留學，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是

11、他問房東太太：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”生：“正是這樣！”3、出示句子我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞然一笑，說：“正是這樣！”4、句子中有個神態(tài)的成語，不能錯過。是怎樣的笑？意思：輕輕地笑。師生對讀（我們來讀讀句子，你會感受到這還是怎樣的笑。）預設評價：自然的笑，不可言傳的笑，發(fā)自內心的笑，熱情的笑，溫馨的笑師：現(xiàn)在明白還是怎樣的笑？5、就這樣，一個聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？師引讀：正是這樣，走過每一條街，（看見窗戶前花團錦簇，姹紫嫣紅） 正是這樣，每一家都是這樣，在屋里的時候，（自己的花是給別人看，） 正是這樣，走在街上的時候

12、，（自己又看別人的花）（語文教學中，每一個詞都充滿了張力，要想語文教學出天光云影共徘徊的效果，只有不斷開掘字詞這個源頭，才能上出語文味來。“莞爾一笑”一詞，刻畫人物形象入木三分，令人回味無窮，這樣的詞我們要做足文章。）（二）看“民族”師：面對如此美麗的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。2、出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。3、聯(lián)系上文，寫一寫你對這句話的理解。4、反饋：句子一：預設：*人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。*每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多

13、于自己的更多、更美麗的花。*學生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）*每一個人將美麗的事物展現(xiàn)給別人，那就是一枝獨秀不是春，百花齊放春滿圓。*人人為我，我為人人，贈人玫瑰，手有余香。預設點評：*花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。*一份快樂兩個人分享，就成了兩份快樂。*為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？*他們把花給別人看，這種高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。師：你們的感受說明你們理解了這樣一個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！當我們再次

14、讀這句話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？預設：*我會帶著贊美的心情來讀。*我會帶著敬佩之情來讀。*我會帶著欣賞的心情來讀。師：相信你們會讀得更好，更“耐人尋味”了。生齊讀句子。師：請再看句子，雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望?！叭巳藶槲?，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？生：（會）你們如何理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變。” 預設：*“美麗”指的是德國那奇麗的花。*“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。*“美麗”還指德國人的心靈很美。*“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。師：談得好，在美

15、麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！毖a充材料：第二次世界大戰(zhàn)之后，德國成了戰(zhàn)敗國，德國成了一片廢墟，但是德國人民并沒有倒下去，他們對生活并沒有放棄美好，每戶人家都種花。這樣一個民族，沒過多久，就終于走出了困境，一個美麗的德意志民族又在世界崛起。所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。纠系奈恼拢莱鋈松陶d卻舉重若輕。語文教學就是要從言語層面進入文化層面，再從文化層面進入言語層面，在言語和文化之間再走一個來回。我相信，只要給孩子一方土壤，他們就會綻放出最絢麗的花朵。）四、看“夢”1、四五十年

16、后，作者再一次漫步德國，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，讀課文最后一句話，“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”猜一猜，“夢”是什么？預設：*各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。*希望祖國人民學習其他民族的優(yōu)秀文化。*希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人” 2：結課：是的，作者希望“人人為我，我為人人”這一朵精神鮮花在中華大地上扎根，開花。這就是季羨林先生給我們帶來的美麗的鮮花，美麗的境界，美麗的民族。季羨林先生的文章給我們帶來美麗，帶來真情，帶來哲理。2006年，季羨林先生當選為感動中國年度人物，組委會給他的頒獎詞是：智者樂，仁者壽，長者隨心所