《生長素的生理作用》(新人教必修3)

1、必修2第3章植物的激素調(diào)節(jié)第2節(jié)生長素的生理作用一、教學(xué)目標(biāo).概述植物生長素的生理作用。.嘗試探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價(jià)二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)生長素的生理作用。.教學(xué)難點(diǎn)探究活動：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。三、課時(shí)安排1課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路由生長素濃度對植物根所起作用的關(guān)系圖探討讓學(xué)生嘗試描述生長素濃度對根的作用由生長素濃度對植物根所起作用的關(guān)系圖探討讓學(xué)生嘗試描述生長素濃度對根的作用例舉植物生長頂端優(yōu)勢等現(xiàn)象素促探討生長素生理作用原理 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上運(yùn)用引入生長素生理結(jié)合問題作用的兩重性總結(jié)不同器官對生長素的敏 感性不同多種實(shí)例交

2、流 嘗試運(yùn)用生長生長素類似物進(jìn)插條生根的作用,探究生長素類似物促進(jìn),探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度*歸納總結(jié)五.教具準(zhǔn)備多媒體課件探究實(shí)驗(yàn)演示用相應(yīng)材料器具六.教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意 圖第2節(jié)我們學(xué)習(xí)了生長素的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們知道生長素的生理思考回答引入新生長素的生理作用作用是什么？出示生長素濃度;促進(jìn)0戶植物根所起的作用關(guān)系曲線圖促進(jìn)生長討論后嘗 試回答課D生長素濃度mol/L10-10請同學(xué)們嘗試對此圖相應(yīng)區(qū)段作出合理描述（提示學(xué)生注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。）曲線AB段指在此濃度范圍內(nèi)隨著生長素濃度的升推出矛高，對根的促進(jìn)作用增強(qiáng)，B點(diǎn)為最適促進(jìn)濃度，BC盾段，在

3、此段隨著生長素濃度升高促進(jìn)作用減弱，但濃度激發(fā)學(xué)超過C點(diǎn)以后隨著生長素濃度升高，對根的生長表現(xiàn)生探究為抑制。與前面內(nèi)容矛盾嗎？歸納學(xué)生的回答引入生長學(xué)生觀察興趣素的生埋作用兩重性。圖回答多媒體出示 “問題探討”，觀察圖中，生長素對芽和莖的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，對于不同的器官 來說，生長素促進(jìn)作用的最適濃度相同嗎？同一生長素 濃度對/、同器官所起作用相同嗎？R提不i 1.不同。如圖所不，對于根來說，最適濃度大約是1010 mol/L ;對于芽來說，最適濃度大約是10 mol/L ;而對于莖來說，取適濃度大約是10 mol/L。2.不同的生長素濃度，對于同一器官所起的作用也不同。如104 m

4、ol/L的濃度對莖的作用是促進(jìn)，但對 根和芽來說已是抑制。一、生長【講述】生長素能給細(xì)胞傳達(dá)一種調(diào)節(jié)代謝的信閱讀思考引起學(xué)素的生理息。生的思作用生長素的作用表現(xiàn)為兩重性：既能促進(jìn)生長，也能考注后。抑制生長；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能防止落 花落果，也能疏花疏果。生長素發(fā)揮的生理作用，會因濃度、植物的種類、器目、等不同而后差異。一般情況下，生長素在較低濃 度時(shí)促進(jìn)生長，濃度過高時(shí)則抑制生長， 甚至?xí)⑺兰?xì)學(xué)生思考胞。對于同一植物不同器官來說，不同器官對生長素敏這些樹形學(xué)生對感程度也不一樣。態(tài)為什么生活環(huán)出示松樹，水杉及街道梧桐樹的圖片，學(xué)生思考討會小同？境中熟論，剪枝的目的是什么？多生側(cè)枝

5、。 引入植物頂端優(yōu)勢有的學(xué)生悉的現(xiàn)現(xiàn)象?；卮穑何嘞蠛芨兄参餅槭裁磿许敹藘?yōu)勢現(xiàn)象？桐樹經(jīng)常興趣，課頂芽合成的生長素極性運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽處，從而抑制側(cè)剪枝。堂氣氛芽的生長?；钴S。討論頂端優(yōu)勢原理農(nóng)林園藝上有哪些運(yùn)用？棉花、果樹打頂?shù)扔懻摲治龈虻匦栽颍搀w現(xiàn)了生長素作用兩重性。學(xué)生大多 可能回R介紹1 “ -蔡乙酸（NAA）、2,4-D等生長素類似答，無子物西瓜作用：防止果實(shí)和葉片的脫落、促進(jìn)結(jié)實(shí)，獲得無子果實(shí)、促進(jìn)托插枝條生根等。注：提到無子果實(shí)。同學(xué)生討論，學(xué)們，你知道的無子果實(shí)是什么？培育光于提不：尢子西瓜是怎么培育的？答多倍體育種。這西瓜是用里所說的培育無子果實(shí)是利用植物激素類似物培育，回秋

6、水仙素探討生顧：植物發(fā)育著的種子能產(chǎn)生生長素促進(jìn)子房發(fā)育成果處理幼長素類實(shí)。如果要讓果實(shí)尢于， 就不能進(jìn)行受粉，但必須要提苗，使植似物在供適宜濃度的生長素， 果實(shí)才能發(fā)育，這樣的果實(shí)為無株染色體生產(chǎn)上子果實(shí)。舉無子番茄，在未授粉的雌蕊柱頭上涂上適宜數(shù)目加應(yīng)用濃度的生長素類似物， 培育無亍番茄?？紤]：無亍番茄倍。二、嘗試運(yùn) 用生長素 促進(jìn)插條的染色體會改變嗎？提示無亍番茄用一定濃度的生長素處理，因生長素促進(jìn)生長，植株染色體不變，所以無子番痂的培育屬于 不可遺傳變異。生長素類似物2,4-D是常用的除草劑，討論：在單子葉植物田里除雙子葉植物雜草，生長學(xué)生思生根素濃度對雜草來說是促進(jìn)還是抑制？對單子葉

7、植物考，討論，呢？有的同學(xué)教師出示，生長素濃度對單子葉植物和雙子葉植物作用說是如 “無心插曲線圖，說明雙子葉植物比單子葉植物對生長素的敏感柳柳成程度高。蔭”也有引入同學(xué)說不 是，有的 /、容易成農(nóng)業(yè)或園藝生產(chǎn)常需通過桿插來繁殖植物，桿插的植物活。都很容易生根嗎？教師歸納：是的，有些植物托插時(shí)不容易生根，提出問題：采用什么辦法能提高生根率呢？學(xué)生提出帶芽，帶葉，或采用人工補(bǔ)充生長素等措施，教師歸納，多帶些芽，可以產(chǎn)生生長素促進(jìn)生根， 帶葉 如果是大的葉片，蒸騰作用強(qiáng)，植物不容易存活。如果 人工補(bǔ)充生長素類似物，需考慮濃度嗎？適宜濃度的生長素能促進(jìn)生根，生長素類似物的生理作 用也具有兩重性，與濃度

8、有很大的關(guān)系，所以在應(yīng)用時(shí)，學(xué)生回要考慮促進(jìn)桿插枝條生根的最適濃度。答：芽的R探究實(shí)驗(yàn)1探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃量需相 同，否則度，產(chǎn)生生長本實(shí)驗(yàn)可以課前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。素，多出或教師課上演示操作過程，學(xué)生課后再做。變量。芽提出問題：對月季枝條桿插生根所需生長素類似物2,過多產(chǎn)生討論可4-D最適濃度是多少？的生長素鞏固并1、材料選擇：教師出示演示用材料，月季的枝條30根，并指出取的枝條要求：1、插條應(yīng)盡量選1 2年生 枝條，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成 層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活） 。學(xué)生討論，枝條留的芽需相同嗎？芽是否越多越好？教師根據(jù)學(xué)生回答歸納。每一枝條留

9、34個芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。枝條形態(tài)學(xué)上端剪平面，下端要削成斜面，這樣在托插后可增加吸收水分的面積，促進(jìn)成活。2、試劑準(zhǔn)備：為節(jié)約時(shí)間，教師先配制好2, 4-D的溶液，設(shè)置濃度梯度：分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、 2、3、4、5 mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽。簡介配制方法。注：這里濃度梯度共九組，實(shí)驗(yàn)是否就分為九組呢？教師提示：應(yīng)設(shè)計(jì)十組，即增加清水對照。 以便比較是 促進(jìn)還是抑制。3、演示：將30根枝條隨機(jī)分為t組， 每組三根，插入 溶液中浸泡一天（只演示過程），取出。4、培養(yǎng)：準(zhǔn)備十個燒杯或礦泉水瓶，放入等量清水，貼上標(biāo)簽，將處理過的插條下端浸

10、在清水中 ，在適宜且 相同的條件下培養(yǎng)， 注意保持溫度（2530 C）。每天 觀察，記錄生根情況，生根條數(shù)，根的長度等。最好設(shè) 計(jì)表格記錄，請同學(xué)們課后嘗試設(shè)甘一個記錄表格。老師演示了此實(shí)驗(yàn)過程，具體操作及結(jié)果還需同學(xué) 們課后分組實(shí)驗(yàn)，探究和總結(jié)。布置學(xué)生課后分組實(shí)驗(yàn)建議各小組采用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時(shí)間。 應(yīng)該鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，以便交流，資源共享。（如枝條類型，濃度梯度變化等。） 要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以便交流時(shí)討論如分析/、同插條的生根情況。分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素。A.溫皮要致;B.設(shè)置重復(fù)組。即每組不能少于3個枝條；C.設(shè)置對照組。清水空白對照；要求有

11、分析研究。實(shí)驗(yàn)小組要寫出自己個性化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全班匯報(bào)探究過程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會，包括在科學(xué)態(tài)度、 科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。鼓勵有興趣的學(xué)生匕步探究不同季節(jié)和枝條老 幼部位對生長素類似物的反應(yīng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí) 施。多，再有 人工生長 素類似 物，可能 過量。學(xué)生討論/口加m3 tt 意哪些條 件。應(yīng)用已 學(xué)知識。讓學(xué)生 自行設(shè) 計(jì)記錄 表格，提 供學(xué)生 創(chuàng)造性 活動的 空間和 機(jī)會布置學(xué) 生設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)并 觀祭后 利于學(xué) 生實(shí)踐 能力，科 學(xué)態(tài)度、 科學(xué)方 法的培 養(yǎng)R小結(jié)1略鞏固：1、用一定濃度的生長素類似物（ 2, 4D）可 以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會抑制小麥的生 長。對此正確的解釋是（）A、此濃度只對小麥起作用B、此濃度只對雜草起作用C、小麥和雜草對此濃度敏感程度不同D、此濃度對小麥和雜草都起抑制作用2、下列生產(chǎn)措施中與植物激素?zé)o關(guān)的一組是（）培育無籽番茄培育無籽西瓜果樹整枝修剪帶芽的枝條桿插移栽植物時(shí)剪去部分葉片棉花摘心A、 B、 C、 D、參考答案：C、D思考討論 完成及時(shí)鞏 固教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是講清生長素的生理作用，通過對曲線圖的分析， 讓學(xué)生自己得出相應(yīng)結(jié)論，并嘗試對圖形涵義描述，提高學(xué)生對