《認識固體》教學反思

1、認識固體教學反思認識固體教學反思2認識固體是蘇教版科學三年級下的第三單元固體和液 體的第一課。本課是在學生三年級上冊在他們是怎樣做的 單元認識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通 過觀察認識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性 質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能一一 “觀察”的一課，通過這 一課的學習，學生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的 感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。本次是在北師大導師進小店進行課題指導而作的一次匯報 課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎之上，參考了由浙江 教育出版社翻譯的美國主流科學教材及由南京市教科研中心 編寫的做中學教材，整合了三套

2、教材各自的優(yōu)點，凸顯科學 課標注重學生的體驗和蘇教版教材注重學生過程技能訓練的特 點，設計了初稿：首先，布置學生帶來一種他自認為是固體的物 體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關于固體的前概念并運用這 一標準判斷身邊的物體的過程，之后，請學生在課堂上交流他們 帶來這一固體的原因，交流的過程就是學生關于固體前概念的碰 撞過程，學生會列舉出各種各樣他們自認為是固體的公共性質(zhì)， 學生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在 教師的帶領下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟 硬、形狀等方面并無共同之處，學生的思維陷入僵局，教師出示 學生在上學期學過的水進行比較，從而引導學生打開思路，發(fā)

3、 現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體 的共同性質(zhì)，我引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學生推薦了 一本科普讀物，將學生的視野有科學課引向廣闊的科學科普閱 讀。試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學生提前帶一樣固體，所以學生 對于固體的共同性質(zhì)的認識只局限于自己所帶的固體，而沒有所 有的固體，只是有學生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設計主 觀性太強，缺少對學生的了解和認識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置 學生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學生進行分 類并說說理由，既復習鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共 同性質(zhì)打下基礎，之后，引導學生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體 的共同性質(zhì)：有固定的

4、形狀，接著引導學生運用各種觀察方法發(fā) 現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的 固體，最后，為學生推薦了一本科普讀物，將學生的視野有科學 課引向廣闊的科學科普閱讀。教學環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學思想的改變，通過這次的 調(diào)整，我真正意識到什么是以學定教，雖然自己也看了不少心理 發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一 段距離，通過這次教學展示，也使我明白了：做一名好老師，真 的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的，一定要 做到理論與實踐結合，用理論去指導實踐，用實踐去不斷的提升 自己的理論修養(yǎng)。認識固體教學反思3一、幾點不成熟的成功之處：1、本課中研究的

5、是固體的性質(zhì)，在整個的教學過程中，我能 夠完全放手讓學生對固體進行多角度多方面的認識和描述。能積 極地為每一個學生創(chuàng)造“動手做”的機會，放手讓他們?nèi)フ娴墩?槍地搞科學。2、小組合作方式的運用，很好的培養(yǎng)了學生愿意與他人合作 交流的能力。3、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用 和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單 化，學生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真 正達到了學而用之。4、運用比賽的方法來激發(fā)學生對固體性質(zhì)的多方面認識，既 促進學生動手動腦又實現(xiàn)了教學。學生的積極性特高，教學效果 特好。5、在每一個實驗前，都讓學生計劃實驗的步驟和目的，從而

6、 使實驗有條不紊的進行，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。二、不足需改進之處：1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完 成教學任務，更慚愧的理當自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學生看書的方法 去彌補少的時間，失敗呀！2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時 的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學 生。這是不應該的。3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應用實例，其 實應先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學生 聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的 去備學生。從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己

7、早一步 想到。準備好多種方案，以及時的應付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬 局面。認識固體教學反思41、科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學 知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過 程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。課 堂教學不僅注重最后的結果，還應該注重學生獲得結果的過程， 強調(diào)學生通過觀察、實驗自己得出結論，以培養(yǎng)多方面的能力。 本節(jié)課學生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了 固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學生是 有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學課的探究過程 中，教師應充分相信學生，大膽放手讓學生自己動手，我

8、們會發(fā) 現(xiàn)學生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。2、本節(jié)課的設計與教學，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如 何學的轉變，實現(xiàn)教師由講述者向促進者的轉變。盡可能體現(xiàn)對 學生課堂生命力的尊重，對學生積極主動發(fā)展的促進，對學生潛 能的挖掘。整堂教學都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟 發(fā)與學生思考、回答；有生生互動，有學生間的討論與協(xié)作等。 學生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學生在問題的驅(qū)動 下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié) 作，既探究出了科學規(guī)律，更體驗到了學習與合作的快樂。本課 的教學中，我采用個性化的教育，為學生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他 們積極、踴躍、大膽地參與

9、到探究活動中來，如各小組對信封中 的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基 礎上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結果精彩紛呈， 從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3、面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生的能力發(fā) 展。由學生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引 起學生的興趣，集中學生的注意力，在一連串的問題及對問題的 解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學生動手實驗，動 腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發(fā)展的時間或空 間。4、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用 和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單 化，學生接收功效很不錯

10、，還能舉出生活中一些相似的物體，真 正到達了學而用之。5、在每一個試驗前，都讓學生計劃試驗的步驟和目標，從而 使試驗有條不紊的進行，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。6、在教學將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放 在了實驗袋中，誤導了學生，這是我在課前準備時沒有注意到的 細節(jié)。7、教學中我的語調(diào)沒有起伏，使學生在聽講時容易找不到重 點所在，這是我今后教學中應該多注意的地方。8、學生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。認識固體教學反思5本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合 與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度 等方面的性特點及固體混合前后重量、體

11、積的變化，從而提高學 生運用多種感官的能力。第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動 一方面可以了解學生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固 體和液體的認識；另一方面可以對學生的分類能力進行訓練?；?動中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學生說說是固體、液 體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關于固體和 液體，你們還想知道些什么？ ”時，學生提出了許多問題。有些 問題正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源 于學生中的大量問題，我也給予了充分的關注和肯定，并把它寫 在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時，他們會更專心。 因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)

12、心才能激起科學探究 的欲望，進而促使學生形成科學情感和探究意識。第二部分，指導學生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過利用 各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)， 培養(yǎng)學生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。第三部分，通過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見 的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導學 生研究固體混合前后重量和體積的變化。整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時 的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學 生。3、最后一個環(huán)節(jié)固

13、體的混合與分離在生活中的應用實例，其 實應先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學生 聯(lián)系生活去舉一些例子。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的 去備學生。從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己早一步 想到。準備好多種方案，以及時的應付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬 局面?？茖W認識固體教學反思2通過對本節(jié)課的教學，自己感到?jīng)]有很好地完成教學目標， 有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認識，再說出 是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更 好了，讓學生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學生 的感覺會不一樣，

14、根據(jù)不同的感覺，學生會容易做出判斷。這一 環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學生用手去感受，這樣就不能收到良好 的教學效果。如果讓學生通過晃動水杯，用眼睛看，學生很容易 判斷出水是液體。讓學生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺 到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學生很容易判 斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教 師能幫助學生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。 固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎上，固 體的共同性質(zhì)就容易總結出來了：有一定的體積和形狀。2研究固體的混合與分離時，讓學生舉出的例子少一些，要讓 學生動腦多舉實例，教師加以指導。3研究固體混合

15、前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用 教具天平和量杯，學生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易 接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學生就明 白了?？傊?，在今后的教學中，能出示物品和教具，會收到更好的 教學效果。認識固體教學反思6最開始的教學設計我是把認識固體和認識液體完全分開來 的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這 樣的效果顯然不是很好，在學生的腦中形成的概念是支離破碎的 是不成系統(tǒng)的。首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景?！跋霝?它們做裁判嗎？那我們得先學好第三單元的固體和液體”接 著要求學生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張， 觀察它們有哪些相同點。學生這時很容易總結出固體的一般特 征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字引出 固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能流動的嘛，應該怎么解 釋呢？ ”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動 的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點？ “容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學生將P