小學語文新課標解讀報告會學習心得體會（范文）

1、小學語文新課標解讀報告會學習心得體會（范文）很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會，終于讓我明白了小學語文其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結合下面三點來談談自己的體會。一、語文味所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語

2、文味。而語文教學的過程就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語文味？首先語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，正在思維和情感的強烈震撼中體會作者偉大的人格、深邃的頭腦和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量瀏覽、細細品讀、蜜意誦讀中反復涵詠品味

3、，學生體會語言文字之美，從而體會作者的言外之意，意外之境。其次，要困繞“語文本體”引導學生正在充裕的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，發(fā)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并發(fā)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。二、兒童味小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備：兒童是一個頭腦上、精神上、人格上自力的人，兒童又是語文進修的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。語文教師的任務，主要不是教訓學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、

4、更開闊的語文實踐平臺。正在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的瀏覽愿望和激情；洞察學生正在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要正在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣正在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。正在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的

5、語文世界，上出兒童味來。三、個人味語文課的語文味，一般是說語文教師正在教學過程中處理教材、組織教學舉動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素凝聚之后顯示出來的審美風貌審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這類審關風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相

6、同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬此外，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。第一、 教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。正在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要倒背如流！上課即使不看教材也都正在肚子里。第二、 突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，正在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪邁，慷慨激昂，那么正在教學中就上出情來，教出

7、意來，讓學學生正在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、宏儒碩學，善于引經據(jù)典、妙語如珠，那么，正在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？正在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味正在心頭。第二篇：小學數(shù)學新課標解讀進修心得體會小學數(shù)學新課標準解讀進修心得體會甘泉縣高哨小學師成霞進修小學數(shù)

8、學新課程標準解讀，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生正在進修舉動中體驗和理解數(shù)學” 是數(shù)學新課程標準解讀給我最深的感觸。我想學生正在進修數(shù)學的過程中，我們教師應給學生充裕發(fā)揮的空間，讓學生教學情境中體驗數(shù)學的趣味，正在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，正在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再進修，有以下的認識：一、正在教學情境中體驗數(shù)學的趣味愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生進修中最活躍的因素，因此，正在數(shù)學教學中創(chuàng)設活潑有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的進修興趣，讓學生正在活潑具體的情境中理解和進修數(shù)學

9、知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充裕調動學生的進修主動性，使之主動參與到進修舉動中。使學生把進修作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參與數(shù)學舉動。二、正在生活實踐中體驗數(shù)學的價值正在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不正在，使學生對數(shù)學發(fā)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。數(shù)學課程標準解讀還指出：“提倡讓學生正在做中學”。因此正在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充裕利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、本領，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生正在生活中，實踐

10、中進修數(shù)學，從而體驗進修數(shù)學的價值。三、正在自主合作中體驗數(shù)學的探索。小學數(shù)學課程標準解讀指出“有效的數(shù)學進修舉動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生進修數(shù)學的重要進修方式”而實踐證明，小組合作互動進修更是一種有效的進修形式，通過合作進修不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充裕體驗合作探索成功的喜悅。生正在合作、交流、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主進修的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受進修數(shù)學的快樂?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，

11、多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，正在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。2018年6月26日第三篇：進修小學數(shù)學新課標解讀心得體會進修小學數(shù)學新課標解讀心得體會通過進修讓我感受到了新課程標準制訂的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心觀點、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。第一:進修新課標，正確定位教師角色從新的課標來看，數(shù)學舉動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學舉動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是進修的主體，教師是進修的組織者、引導者與合作者，所以，

12、有效的數(shù)學舉動不是老師正在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調動學生主動性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學進修習慣，使學生把握恰當?shù)臄?shù)學進修方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主進修的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生進修數(shù)學知識，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。第二、讓學生成為進修的主人學生是進修的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為進修的主人。教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供主

13、動思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。2允許學生從不同的角度認識問題，接納不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生正在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。3給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數(shù)學就不正在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學題，數(shù)學會變得更加豐富多彩，充溢生命活力。進步數(shù)學素養(yǎng)，使之用數(shù)學的頭腦、方法、知識去解決問題。第三、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學頭腦。因此教師正在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題主動追求多種不同的思路

14、，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學生充裕暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要實時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性舉動的自信心。如新教材正在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)?？偠灾陆滩男吕砟畹膶嵤?，對我們每位教師提出了更高的要求，只需我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。第四篇：小學語文新課標進修心得體會小學語文新課標進修心得體會我從

15、專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。新課標要求全面進步學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生進修方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的進修方式，正在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。主要體現(xiàn)以下幾點：一、小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教訓學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。正在“還”的過程

16、中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的瀏覽愿望和激情；洞察學生正在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要正在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣正在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。正在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。二、當真進修新課標，深入

17、體會語文課程標準的精神實質，切實轉變觀念，克服以往正在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學生的語文實踐能力，主動倡導，促進學生主動發(fā)展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。三、正在準確把握教科書編纂頭腦基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐舉動落到實處，大力改進課堂

18、教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，主動開發(fā)課堂進修資源和課外進修資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種舉動，增長學生語文實踐的機會，讓學生正在實踐中豐富語言積累，把握進修方法，進步基本技能，接受陶冶感染，養(yǎng)成優(yōu)秀的進修習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生接納各種手段擴大瀏覽面，增強學生正在一切場合學語文用語文的意識，主動參加各種課改舉動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步，新的一輪以課程與教材為核心的改革正正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的進修和把握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，另有量化標準。第五篇：小學語

19、文新課標進修心得體會小學語文新課標進修心得體會絳縣陳村鎮(zhèn)陳村小學 李萌 2月16日，我有幸赴運城參加了縣教育局組織的“2014年運城市小學教師交流舉動”，聆聽了吳忠豪專家有關新課標的講座，吳教授的講座“課改，路正在何方？”使我受益匪淺，從吳教授透徹的分析教材中更加了解到，新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。吳教授總結了語文現(xiàn)狀存正在的問題：（1）瀏覽與表達嚴重失衡；（2）課程內容隨意、無序、經驗化；(3)教學形態(tài)，基于教師感悟的文本分析。同時提出了語文改革的方向。對于我們小學語文教師來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的進修方式，正在這兩個轉變中，

20、教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地正在課堂中呈現(xiàn)，吳教授還例舉了于永正老師的課例，從于老師的課堂中，我深刻的理解到：教學要把課標進修與教材教法研究結合起來，要研討新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要正視教學深思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務?？朔酝谡Z文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學生的語文實踐能力，主動倡導，促進學生主動發(fā)展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的

21、進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的進修和把握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，另有量化標準。通過改變新的教學方法，可以使學生正在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的進修，進步學生對語文的進修興趣。正在實踐工作中，應不斷總結深思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相進修，主動探討，總結經驗，主動推廣，于永正老師的教學法就是一個活潑的例子。時期賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷進修，主動進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、活潑活潑的新面目。三店街宋寨

22、小學王貴元我參加小學語文新課程標準的進修。聽了專家的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這給我正在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程進修總結如下：1、通過進修我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時期的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了進修方法和進

23、修習慣的養(yǎng)成，并將其作為了進修目標。2、通過進修，我真正確立語文教育的新理念，克服以往正在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動倡導、促進學生主動發(fā)展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。3、我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生進修的參與者。教師參與學生進修舉動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的進修狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的

24、交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。4、正在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首次對義務教育階段提出了綜合性進修的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本進修與實踐舉動的緊密結合。強調正在綜合性進修中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對瀏覽、寫作和進修方法三方面也有很明確的表述。提倡自力瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。正在進修方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略進修?？?/p>

25、之，正在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和楷高效的語文新課堂。第二篇：小學語文新課程標準進修心得體會楊集鄉(xiāng)張莊學校余長青小學語文新課程標準進修心得體會小學語文新課程標準進修心得體會新學期開始，正在學校語文科組的組織下全體語文教師進修的小學語文新課程標準。進修新課程這段時間，我對過去的教學頭腦和行為進行了深思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我正在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。 作為小學語文教師，我當真進修了小學語文新課程標準，給我最大的感受就是教

26、學目標更明確了。以前，老師滔滔不絕一節(jié)課，但學生收效甚微，語文能力沒有得到培養(yǎng)。然而，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這對語文老師來說又是一次新的挑戰(zhàn)新的語文教材將努力貫徹新課程的指導頭腦，正在引導學生自主進修、探究式進修和合作進修方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣老師一為的灌輸，學生只是一個聽眾，沒有太大的發(fā)揮自主性。新課程則是明確規(guī)定認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主進修。指導他們逐步形成適合自己的進修特點的進修策略，并能根據(jù)自己的進修需要來不斷地調整進修策略。教師要引導學生主動進修，幫助他們形成以

27、能力發(fā)展為目的的進修方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維舉動分析問題、解決問題，獲得經驗，增強自傲，進步能力。新課程還明確規(guī)定教師的評價需要多樣化，回頭想想自己，這方面做得還不夠好，課堂上時常出現(xiàn)不錯、還行、好、真好這些沒有深度的評價，老師的語言魅力沒有展示出來，不能更好的感染學生。課堂上老師還應注重培養(yǎng)學生間的互評，這樣更能體現(xiàn)新課程提倡的培養(yǎng)學生自主性，更能體現(xiàn)教師尊重學生?，F(xiàn)將這次新課程進修總結如下：（1）通過進修我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時期的需要，對義務教育階段的語文

28、教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息（包括網上進修）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了進修方法和進修習慣的養(yǎng)成，并將其作為了進修目標。（2）通過進修，我真正確立語文教育的新理念，克服以往正在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動倡導、促進學生主動發(fā)展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

29、（3） 教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生進修的參與者。教師參與學生進修舉動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的進修狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。（4）正在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首次對義務教育階段提出了綜合性進修的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本進修與實踐舉動的緊密結合。強調正在綜合性進修中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調

30、和實施的能力。突出自主性，主動主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對瀏覽、寫作和進修方法三方面也有很明確的表述。提倡自力瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。正在進修方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略進修。通過進修，我知道了內化教學理念的最好的方式是實踐加深思。正在今后的教學中，我要堅持進修先進理念，勤寫深思，多與有經驗的老師進修，希望自己的教學水平逐步得到進步。第三篇：小學語文新課程標準進修心得體會小學語文新課程標準進修心得體會小學語文教研組 姜玉婷工作之余，我又一次進修了小學語文新課程標準。進修新課程這段時間，我對過去

31、的教學頭腦和行為進行了深思，對教研舉動的開展也有了更多的思考。（1）通過進修我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時期的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了進修方法和進修習慣的養(yǎng)成，并將其作為了進修目標。（2）通過進修，我真正確立語文教育的新理念，克服以往正在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動倡導、促進學生主動發(fā)

32、展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研舉動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生進修的參與者。教師參與學生進修舉動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的進修狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。（4）正在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首

33、次對義務教育階段提出了綜合性進修的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本進修與實踐舉動的緊密結合。強調正在綜合性進修中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對瀏覽、寫作和進修方法三方面也有很明確的表述。提倡自力瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。正在進修方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略進修。作為新時期的教師，我一定會再次研讀新課標，盡力構建和楷高效的語文課堂。第四篇：小學語文新課程標準進修心得體會小學語文新課程

34、標準進修心得體會二年級馬玉智新課程標準是語文教學大綱修訂之后，教育部頒布的新課程標準)，這是面對時期挑戰(zhàn)作出的主動回應。面對語文教學的重要厘革，讓我們一線教師作出應對，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。通過進修我們明確了語文課程標準正在課程目標和內容、教學觀念和進修方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地厘革。它接收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它正在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全

35、新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，正在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，語文課程標準倡導個性化的進修方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充溢生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生正在把握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。讓“學生正在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，進步進修效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程標準強調“拓寬語文

36、進修和運用的領域，注重跨學科的進修和現(xiàn)代科技手段的運用” 這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。教育教學的厘革意味著重組。一樣，正在新的課程標準面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們正在奇跡上的追求提供了更為廣漠的空間。只需不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè)，還是一項奇跡，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷進修、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。建立

37、終身進修觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。語文課程標準倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度正視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考查、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域發(fā)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，正在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。 現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于

38、課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生進修，要真正正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。 總之，新語文課程標準給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。 我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的進修和把握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，另有量化的標準。 新課程標準的出現(xiàn)進修運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、

39、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。正在一次次的綜合性進修舉動中、正在一次次的合作探究交流中，我們的學生進修興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)正在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。正在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。第五篇：小學語文新課程標準進修心得體會小學語文新課程標準進修心得體會工作之余，我又一次進修了小學語文新課程標準。進修新課程這段時間，我對過去的教學頭腦和行為進行了深思，對教研舉動的開展也有了更多的思

40、考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我正在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn) 將這次進修總結如下：(1)通過進修我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時期的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了進修方法和進修習慣的養(yǎng)成， 作為了進修目標。(2)通過進修，我真正確立語文教育的新理念，克服以往正在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精

41、神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動倡導、促進學生主動發(fā)展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研舉動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生進修的參與者。教師參與學生進修舉動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的進修狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作

42、來實現(xiàn)交流。(4)正在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首次對義務教育階段提出了綜合性進修的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本進修與實踐舉動的緊密結合。強調正在綜合性進修中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對瀏覽、寫作和進修方法三方面也有很明確的表述。提倡自力瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。正在進修方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略進修。時期賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時

43、效性強的教研舉動，構建和楷高效的語文課堂。工作之余，我又一次進修了小學語文新課程標準。進修新課程這段時間，我對過去的教學頭腦和行為進行了深思，對教研舉動的開展也有了更多的思考。（1）通過進修我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時期的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了進修方法和進修習慣的養(yǎng)成，并將其作為了進修目標。（2）通過進修，我真正確立語文教育的新理念，克服以往正在語文教學

44、中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動倡導、促進學生主動發(fā)展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研舉動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生進修的參與者。教師參與學生進修舉動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的進修狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既

45、可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。（4）正在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首次對義務教育階段提出了綜合性進修的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本進修與實踐舉動的緊密結合。強調正在綜合性進修中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對瀏覽、寫作和進修方法三方面也有很明確的表述。提倡自力瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。正在進修方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略進修。作為新時

46、期的教師，我一定會再次研讀新課標，盡力構建和楷高效的語文課堂。第二篇：小學語文新課程標準進修心得體會楊集鄉(xiāng)張莊學校余長青小學語文新課程標準進修心得體會小學語文新課程標準進修心得體會新學期開始，正在學校語文科組的組織下全體語文教師進修的小學語文新課程標準。進修新課程這段時間，我對過去的教學頭腦和行為進行了深思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我正在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。 作為小學語文教師，我當真進修了小學語文新課程標準，給我最大的感受就是教學目標更明確了。以前，老師滔滔不絕一節(jié)課，但學生收效甚微，語文能力沒有得到培養(yǎng)。然而，新的課程標準明確提出了要培

47、養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這對語文老師來說又是一次新的挑戰(zhàn)新的語文教材將努力貫徹新課程的指導頭腦，正在引導學生自主進修、探究式進修和合作進修方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣老師一為的灌輸，學生只是一個聽眾，沒有太大的發(fā)揮自主性。新課程則是明確規(guī)定認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主進修。指導他們逐步形成適合自己的進修特點的進修策略，并能根據(jù)自己的進修需要來不斷地調整進修策略。教師要引導學生主動進修，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的進修方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為

48、學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維舉動分析問題、解決問題，獲得經驗，增強自傲，進步能力。新課程還明確規(guī)定教師的評價需要多樣化，回頭想想自己，這方面做得還不夠好，課堂上時常出現(xiàn)不錯、還行、好、真好這些沒有深度的評價，老師的語言魅力沒有展示出來，不能更好的感染學生。課堂上老師還應注重培養(yǎng)學生間的互評，這樣更能體現(xiàn)新課程提倡的培養(yǎng)學生自主性，更能體現(xiàn)教師尊重學生。現(xiàn)將這次新課程進修總結如下：（1）通過進修我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時期的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息（包括網上進修）的能力；將聽說能力整合為口語

49、交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了進修方法和進修習慣的養(yǎng)成，并將其作為了進修目標。（2）通過進修，我真正確立語文教育的新理念，克服以往正在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動倡導、促進學生主動發(fā)展的進修方法，拓寬進修和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的進修和探究式進修，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。（3） 教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生進修的參與者。教師參與學生進修舉動的行為方式主要是：

50、觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的進修狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。（4）正在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首次對義務教育階段提出了綜合性進修的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本進修與實踐舉動的緊密結合。強調正在綜合性進修中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對瀏覽、寫作和進修方法三方面也有

51、很明確的表述。提倡自力瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。正在進修方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略進修。通過進修，我知道了內化教學理念的最好的方式是實踐加深思。正在今后的教學中，我要堅持進修先進理念，勤寫深思，多與有經驗的老師進修，希望自己的教學水平逐步得到進步。第三篇：小學語文新課程標準進修心得體會小學語文新課程標準進修體會三店街宋寨小學王貴元我參加小學語文新課程標準的進修。聽了專家的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這給我正在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程進修總結如下：1、通過進修我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時期的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，