班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展培訓(xùn)者

1、 主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展 班主任培訓(xùn)者工作的視角遲希新 北京教育學(xué)院 主題班會(huì)的類型、功能、一般過程與設(shè)計(jì)原則 以主題班會(huì)為個(gè)案的參與式培訓(xùn)組織*資料來源：Unit of measure2 主題班會(huì)的常見類型與特征 主題班會(huì)的影響因素 主題班會(huì)設(shè)計(jì)舉隅關(guān)于主題班會(huì)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明 主題班會(huì)的一般過程與設(shè)計(jì)原則班級(jí)活動(dòng)4隱性課程的視角學(xué)校小環(huán)境以內(nèi)具有鮮明的主題性通過班會(huì)組織實(shí)施5班會(huì)類型固定班會(huì)臨時(shí)班會(huì)主題班會(huì)LEFT TO RIGHTUnit of measure6 主題班會(huì)是指在一定階段圍繞某個(gè)主題, 開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。敘事型討論型體驗(yàn)型綜合型主題班會(huì)的主要類型 表演型活動(dòng)類型節(jié)日

2、主題政治主題日常主題偶發(fā)主題主題班會(huì)的主要類型 階段主題主題類型2月15日 中國(guó)12億人口日 2月21日 反對(duì)殖民制度斗爭(zhēng)日3月5日 中國(guó)青年志愿者服務(wù)日3月12日 中國(guó)植樹節(jié)3月最后一個(gè)星期一 全國(guó)中小學(xué)生安全教育日3月16日 手拉手情系貧困小伙伴全國(guó)統(tǒng)一行動(dòng)日3月21日 世界林業(yè)節(jié)(世界森林日)3月22日 世界水日6月26日 國(guó)際禁毒日(國(guó)際反毒品日) 12月1日 世界艾滋病日每年重陽(yáng)節(jié) 中國(guó)老年節(jié)(義務(wù)助老活動(dòng)日)12月13日 南京大屠殺紀(jì)念日主題班會(huì)的功能規(guī)范功能感染功能激勵(lì)功能凝聚功能導(dǎo)向功能自我教育功能function我為班級(jí)做了什么？增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，有效地進(jìn)行責(zé)任喚起 同桌的你

3、咱們班的故事增進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的相互了解，不因小事斤斤計(jì)較我的青春我做主激勵(lì)同學(xué)珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏正確處理男女生關(guān)系，解決青春期的煩惱為四十歲做準(zhǔn)備設(shè)計(jì)職業(yè)，規(guī)劃人生，處理好理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)理念組織實(shí)施準(zhǔn)備積淀成功主題班會(huì)理念：班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的靈魂？避免方法上的強(qiáng)制與灌輸切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用杜絕活動(dòng)組織中的“新形式主義”諾丁斯的關(guān)懷理論諾丁斯的課程體系對(duì)自我的關(guān)懷對(duì)親密的人的關(guān)懷對(duì)遠(yuǎn)方的人和陌生人的關(guān)懷對(duì)動(dòng)物、植物和地球的關(guān)懷對(duì)人造世界的關(guān)懷，對(duì)思想的關(guān)懷Nel,Noddings, The Challenge to Care in Schools（努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育中的關(guān)懷）

4、, Teachers College Press, 1992, p.47.一個(gè)貼身的本子一個(gè)電子文本的文件夾一個(gè)數(shù)碼相機(jī)一個(gè)專門的案例集四個(gè)一的積累原則在班會(huì)的結(jié)尾，由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)體悟，進(jìn)行主題的深化和提升 合理安排時(shí)間 考慮角色分工 協(xié)調(diào)各方力量 動(dòng)態(tài)控制進(jìn)程依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體問題設(shè)計(jì)主題主題班會(huì)的一般過程主題醞釀 組織實(shí)施 總結(jié)提升 青少年發(fā)展的階段性和連續(xù)性反抗性VS依賴性閉鎖性VS開放性勇敢VS怯弱自卑VS高傲否定童年VS眷戀童年少年期（1112-1415） 又稱青春期少年期的年齡階段和一般特征初中階段學(xué)生面臨的矛盾1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2

5、.心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；3.心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；4.要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；5.自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾 少年期在個(gè)體發(fā)展中的重要地位青春期是青少年人生發(fā)展的“疾風(fēng)暴雨”時(shí)期 -霍爾青春期是青少年發(fā)展的關(guān)鍵期青春期是青少年發(fā)展的轉(zhuǎn)折期“1、我需要幫助，同時(shí)也需要獨(dú)立2、為了成長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)试S我犯些錯(cuò)誤，讓我自己在生活中學(xué)會(huì)如何生活。3、請(qǐng)不要強(qiáng)迫我按照您的模式去生活4、請(qǐng)自覺地保護(hù)我的自尊心和隱私權(quán)。5、如果您想成為我的朋友，那就得放下家長(zhǎng)的架子6、請(qǐng)不要拿我當(dāng)您的出氣筒。 7、寵壞了我就別說把我寵壞了。8、不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，不要把過去

6、的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。 9、多一些建議，少一些命令。10、請(qǐng)不要第一百零一次告訴我某事該怎么做11、我不僅學(xué)習(xí)您告訴我的東西，還學(xué)習(xí)您身上表現(xiàn)出來的東西，包括壞習(xí)慣12、我不僅需要愛，還需要學(xué)會(huì)愛別人。13、即使您能幫助我做所有的事，也請(qǐng)把它們留給我自己做14、因?yàn)槲沂蔷栈ǎ哉?qǐng)別讓我在夏天開花：因?yàn)槲沂前讞?，所以?qǐng)別指望從我身上摘下松子?！薄?、只有我們的幫助，你才能獨(dú)立。2、你打個(gè)碗，可以原諒；你要是說謊，絕對(duì)不行。 3、你要參考我的模式。4、父母、兒女都有自尊心：若談“隱私”，你18歲前的監(jiān)護(hù)權(quán)歸父母。5、你要先把父母當(dāng)朋友。6、若有故意拿自己的兒女作出氣筒的人，則是天下最無知的人。7、能認(rèn)識(shí)

7、到是我寵壞了你，你就別壞了。8、犯過的錯(cuò)誤決不能一而再、再而三地重復(fù)犯了。9、我們確實(shí)應(yīng)該注意方法和語(yǔ)氣。但，同樣一句話，是命令、是建議就看你是怎樣理解的。10、以后最多說三次。11、我已給你講清楚的、我同時(shí)也已正改的壞習(xí)慣，你決不能有同樣的壞習(xí)慣。12、父母最需要愛。13、我累時(shí)，確需要有人遞杯茶。14、父母不是完人，該你學(xué)的，該原諒的，該擯棄的，需思考的是你；還有一句，父母不是省長(zhǎng)，你的要求，大多是不能滿足的。” 2000年6月14日中國(guó)青年報(bào) 設(shè)計(jì)原則計(jì)劃性整合性針對(duì)性創(chuàng)新性時(shí)間安排主題系列設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)作用VS學(xué)生主體作用整合性 媒體演示VS語(yǔ)言解說教師主導(dǎo)作用在主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開展中的體

8、現(xiàn)主題的選擇與確定過程對(duì)整體過程的動(dòng)態(tài)掌控重要環(huán)節(jié)的適時(shí)介入班會(huì)結(jié)尾的主題提升*資料來源：主動(dòng)參與完成任務(wù)觀念獲取 被動(dòng)介入 樂在其中 情感共鳴主題班會(huì)中學(xué)生主體作用的評(píng)價(jià)指標(biāo)35影響知覺理解性的因素語(yǔ)詞的指導(dǎo)作用知覺的理解性：當(dāng)我們感知和認(rèn)識(shí)事物時(shí)總是借助已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋他，賦予它一定的意義，并且用詞把它標(biāo)志出來，知覺的這一特性被稱為知覺的理解性。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響圖片介質(zhì)的創(chuàng)造性使用 公益廣告的德育功能挖掘 與學(xué)科課程的有機(jī)融合主題班會(huì) 的創(chuàng)新37知識(shí)承載功能視覺心理功能情感感染功能圖片和媒體介質(zhì)在主題班會(huì)中的功能分析視覺強(qiáng)勢(shì)吸引知覺理解性強(qiáng)化激發(fā)道德情感促發(fā)道德移情圖解敘事信息附加背景擴(kuò)

9、展主題班會(huì)的目標(biāo)行動(dòng)移情分享 感受公益廣告的德育功能及其及開發(fā)新異性，思想性，隱含性，教育性公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息使青少年在社會(huì)化過程中自覺或不自覺地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。 今夜我又來到你窗外窗簾上你的影子多么可愛悄悄的愛過你這么多年明天我就要離開多少回我來到你的窗外也曾想敲敲門叫你出來想一想你的美麗我的平凡一次次默默走開再見了心愛的夢(mèng)中女孩我將要去遠(yuǎn)方尋找未來假如我有一天榮歸故里再到你窗外訴說情懷再見了心愛的夢(mèng)中女孩對(duì)著你的影子說聲珍重假如我永遠(yuǎn)不在回來就讓

10、月亮守在你窗外 -李琛窗 外關(guān)于主題班會(huì)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明邊界vs通適性原生態(tài)vs表演成分承載力vs系列化集體觀摩班會(huì)（實(shí)地或錄像）班主任闡述設(shè)計(jì)意圖 全體學(xué)員開放式討論 指導(dǎo)教師做總結(jié)發(fā)言和專業(yè)點(diǎn)評(píng)STUDy以主題班會(huì)為個(gè)案的參與式培訓(xùn)程序孩子從生活中學(xué)習(xí)諾爾特如果孩子生活在批評(píng)里，他們就學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵意里，他們就學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。如果孩子生活在恐懼里，他們就學(xué)會(huì)憂慮。如果孩子生活在可憐里，他們就學(xué)會(huì)自憐。如果孩子生活在嘲笑里，他們就學(xué)會(huì)畏縮。如果孩子生活在嫉妒里，他們就學(xué)會(huì)妒忌。如果孩子生活在羞辱里，他們就學(xué)會(huì)內(nèi)疚。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他們就學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在寬容中，他們就學(xué)會(huì)忍耐。如果孩子生活在贊美中，他們就學(xué)會(huì)欣賞。如果孩子生活在接納中，他們就學(xué)會(huì)愛人。如果孩子生活在認(rèn)可中，他們就學(xué)會(huì)自愛。如果孩子生活在賞識(shí)中，他們就學(xué)會(huì)立志是好事。如果孩子生活在分享中，他們就學(xué)會(huì)慷慨。如果孩