信息技術(shù)在英語教學(xué)中的實(shí)用性

1、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的實(shí)用性1 HYPERLINK /xinxi/ t _blank 信息技術(shù)在職校 HYPERLINK /YY/ t _blank 英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題信息技術(shù)在職校英語課堂教學(xué)中深受歡迎且被大力推廣,但也存在著問題。首先,信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)弱化教師角色,制約著教師主動(dòng)性發(fā)揮。信息技術(shù)在給予英語教學(xué)極大便利的同時(shí),也滋長了一些教師的惰性。例如在多媒體教學(xué)中,有的英語教師將 HYPERLINK / t _blank 課件做好后,課堂上被動(dòng)地跟著課件“走”,只念課件,授課形式極其呆板,演變成“填鴨式”的教學(xué)手段;有的教師依賴網(wǎng)上直接下載的課件、光盤,課件制作速度快、

2、板書形式相對(duì)減少,懶惰滋生,缺乏思考改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。其次,部分教師盲目追求教學(xué)容量,不利于 HYPERLINK / t _blank 學(xué)生獲取英語知識(shí)。有的教師在英語課堂上的最終目的就是講完課件內(nèi)容,學(xué)生只盯著顯示屏忙于記錄。導(dǎo)致教學(xué)雙邊活動(dòng)成了教師另一種形式的“一堂言、滿堂灌”。如果課件大量充斥著動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體形式,不僅容易引起學(xué)生視覺、聽覺疲勞,而且阻礙學(xué)生語言思維發(fā)散。部分學(xué)生將注意力集中在多彩的畫面、質(zhì)感的聲音忽略了學(xué)習(xí)英語本身。最后,這種形式不利于教師與學(xué)生交流情感。信息技術(shù)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)后,人際雙向交流有被人機(jī)單向交流取代的趨勢,師生忙于應(yīng)付眼花繚亂

3、的課件,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),違背了我們使用多媒體教學(xué)的初衷,也將極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 2如何有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和職校英語課堂教學(xué)整合 2.1堅(jiān)持英語課堂教學(xué)的 HYPERLINK / t _blank 教育性 無論采用何種形式的信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂教學(xué),教師應(yīng)清楚地知道,信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,并不是“萬金油”,因此教師在使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),心須牢牢樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想以及以人為本的教育發(fā)展觀,揚(yáng)長避短,靈活應(yīng)用,使其成為提高教學(xué)效果的催化劑。另外,在具體實(shí)施教學(xué)時(shí),要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力的差異性,并根據(jù)學(xué)生的對(duì)教學(xué)反饋情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整

4、或修正,還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性,這樣才算真正掌握了英語課堂教學(xué)信息化的精髓。樹立正確的教育觀與人才觀,堅(jiān)持英語課堂教學(xué)的教育性,是實(shí)現(xiàn)有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和職校英語課堂教學(xué)整合的基礎(chǔ)。 2.2運(yùn)用不同的信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué) 職校英語教學(xué)最終目的是提高英語能力,但有別于高中英語教學(xué),因此具體到每種信息技術(shù)形式的采用,教師還是要根據(jù)不同的英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) HYPERLINK / t _blank 計(jì)劃進(jìn)行安排。例如,針對(duì)職校學(xué)生普遍對(duì)英語不感興趣的現(xiàn)象,教師可通過短視頻剪輯、短廣播的形式創(chuàng)設(shè)教材知識(shí)背景在課堂教學(xué)的lead-in階段展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣;又如在習(xí)題鞏固知

5、識(shí)環(huán)節(jié),教師利用幻燈片先將英語習(xí)題內(nèi)容為大家展示一遍,緊接著讓學(xué)生練習(xí),最后以動(dòng)態(tài)的效果顯示答案,學(xué)生回答對(duì)了給予PPT中掌聲音效,反之給予鼓勵(lì)話語音效,這種形式不僅可以使課堂形式生動(dòng)有趣,還使師生之間有效互動(dòng)、交流;再如英語 HYPERLINK / t _blank 老師可以鼓勵(lì)職校學(xué)生通過閱覽英語電子書刊、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師還可以勉勵(lì)其進(jìn)行網(wǎng)上在線英語學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。 2.3辯證看待傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)與信息化英語課堂教學(xué)的關(guān)系 現(xiàn)代信息化應(yīng)用于英語課堂教學(xué),并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不能適應(yīng)英語教育,有的教師認(rèn)為信息化英語課堂教學(xué)只需使用計(jì)算機(jī)來發(fā)揮多媒體教學(xué)

6、的長處就可以,因此拋開一切傳統(tǒng)教學(xué),這種觀點(diǎn)是片面的。傳統(tǒng)英語教學(xué)形式仍然有可取之處,我們應(yīng)加以辯證看待二者關(guān)系。正如前文所提,教師如果在電腦前一味講課件,忽視了學(xué)生的反應(yīng)和課堂氣氛,很容易造成學(xué)生視聽覺厭倦,反而降低英語教學(xué)質(zhì)量。我們要以發(fā)展的眼光駕馭傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)和信息化英語課堂教學(xué)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中的寫板書分析語法結(jié)構(gòu)、黑板上讓同學(xué)默寫單詞等形式可以為新的教學(xué)形式添枝加葉。辯證看待傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)與信息化英語課堂教學(xué)的關(guān)系,努力尋找二者結(jié)合點(diǎn),各展所長,才能事半功倍。 3結(jié)語 綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂教學(xué)帶來了新變化,但也應(yīng)該清醒的看到它的局限性。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合,要通過廣大教師的實(shí)踐探索、不懈努力,