2020班主任年終個人思想總結(jié)

1、個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭人就是班主任， 班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要 的是班主任工作的成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生 難以估量的后果。課改下的今天，仍有一些班主任由于缺乏 管理藝術(shù)，同時偏重于知識教學(xué)，忽視班級活動的組織開展 和學(xué)生能力的培養(yǎng)，班級往往會形成一種“讀死書，死讀書” 的風(fēng)氣。這一潭死水的局面令人堪憂。結(jié)合本人多年的研究 與實踐，談幾點心得體會、“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑現(xiàn)在常常聽到老師們感慨：“如今的學(xué)生真難教”的確，新時代的小學(xué)生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了 不少成人化的思想，不象以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳 恭

2、聽，相反越來越個性張揚。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的 措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)學(xué)生更大的 抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。我認(rèn) 為與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器：多在學(xué)生需要獲 得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不 按時完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，不是采取直接的體 罰方式，而是多花點時間關(guān)注、督促、鼓勵他，多與其父母 交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落 他，使他們成績有所提高。、信任班級中的每一名學(xué)生， 并從心靈深處感化學(xué)生。班主任工作中，也常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按

3、時完 成 ;作業(yè)不夠認(rèn)真 ;一切感到無所謂一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助 手，參與班級的管理：既能使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí) 氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當(dāng)然， 參與班級管理的學(xué)生應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到 邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出 進(jìn)步的火花。在我任班主任的經(jīng)歷中，曾經(jīng)有一位小女孩， 表達(dá)能力極好，也很惹人喜愛。可就是不愛學(xué)習(xí)，不愿寫作 業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心， 我請她擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感 受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故

4、 意不知。幾天后的一次班會上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫 的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來，我看了以后， 說：“老師對她一向很放心， 今天可能由于什么特殊的原因沒 有完成吧 ! ”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪 眶而出。從此，她學(xué)習(xí)更努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦 為“三好學(xué)生”，正是這種“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈， 鞭策著他們的行動。三、提供給學(xué)生展示自我的空間，強化對學(xué)生能力的訓(xùn)練。跳起來摘蘋果”的理論使我們明白：在某些方面，必須施加一定的壓力，給孩子一個展示自我的空間，使孩子接受 鍛煉，才能促其發(fā)展。 農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸

5、漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這 樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對位性格內(nèi)向、很文靜的男生說：老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎?位性格內(nèi)向、很文靜的男生說：老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎?”看著我誠懇的目光，他接受了。 之后，我宣布讓他代管幾天班級， 幾天中， 我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條 不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料： 性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了 我讓

6、孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會， 從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。四、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展。個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。猶如農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家 長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原 因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績 主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主 任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣做的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué) 生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任 的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定 的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕 傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o以“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時，不能把“優(yōu) 秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個學(xué)生，給出一定比例的名額， 優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的學(xué)生。 讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回 響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的健康發(fā)展。小學(xué)班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動力，就