讓孩子記憶力出眾的10種方法

1、.：.；讓孩子記憶力出眾的10種方法 記憶方法是因人而異的，有的擅長看視覺型，有的人擅長聽聽覺型，有的人擅長用嘴和手運動型等等；比較常見的是混合型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最正確：有位實驗者曾經(jīng)用這三種方法讓三組不同家庭的孩子記住10張畫的內(nèi)容。對第一組孩子，他只通知他們畫上畫了些什么，并不給看畫。對第二組孩子正好相反。只給他們看畫，可是不再給他們講每張畫畫了些什么。對第三組孩子是又讓聽又讓看，實驗者不但給他們講畫的內(nèi)容，同時給他們看那些畫。過了一段時間，實驗者分別問這三組孩子記住了多少畫的內(nèi)容。結(jié)果第一組記住的最少，只需60；第二組稍多，記住了70；第三組記住最多，到達86！這闡明只聽

2、不看的孩子記得最少，只看不聽的孩子記得稍多一點，又聽又看的孩子記得最多。這還僅僅是兩種覺得器官并用，記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，假設協(xié)助 孩子把一切覺得器官一齊調(diào)動起來，記憶效果會更好。科學研討闡明，人的大腦的功能只需很小的一部分被開發(fā)和利用，人的腦細胞還沒有得到充分的運用。人的許多才干的培育，大多要從掌握方法做起，人的記憶才干之差距，在很大程度上是由記憶方法的差距引起的。人們通常運用的記憶方法，多是運用了大腦左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶爾被利用一下。人的記憶潛能從實際上講是無限的。有的人記憶力好得出奇，是由于他們能天長日久地訓練本人的記憶力，腦子中的記憶方法越來越多，

3、結(jié)果，記憶力就越來越好。因此，要想勝利地改良孩子的記憶才干，關(guān)鍵在于要加強記憶方法的訓練：方法一、有的放矢明確近期記憶目的人不論做什么事，都要有目的。這個目的，誘惑著人，引導著人，使人步入更高的境界。同樣，家長必需使孩子清醒地認識到，本人的學習總是有一定的目的的，這是勝利地改良記憶效能的一個前提和根底。那么，如何確立記憶的近期目的呢？關(guān)鍵是要學會安排記憶進程，把長久目的劃分成假設干不同的近期目的，一個一個地實現(xiàn)，一個一個地跨躍。每當?shù)竭_了一個近期目的，就能加強自信心，改良記憶效能，提高記憶速度。當?shù)竭_了一切的近期目的后，苦心積慮所要追求的長久目的也就勝利在望了。而對長久目的的接近，無疑會更強有

4、力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶才干。 舉例闡明例如，一個小學生要學習英語，倘假設籠統(tǒng)地確立一個目的，未來出國進修他會感到出路渺茫；假設確定不同的近期目的，先完成容易的部分，如每天學習10個名詞，進而掌握動詞、描畫詞、副詞等，他就會感到自信心十足，感到學習言語不再是枯燥乏味的任務。每一次抑制了困難，每一次獲得了勝利，自自信心便會隨之增長，而自自信心同時又鼓舞他去爭取更大的勝利。各種各樣的學習和記憶活動，都可以運用這種方法，化整為零，使長久目的分解成假設干不同的近期目的，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學習興趣，加強記憶力。在學習過程中，小學生給本人提出一個記憶目的，充分利用有意記憶，可以使

5、記憶效果大大提高。方法二、在了解根底上進展記憶在積極思索、到達深化了解的根底上記憶資料的方法，叫做了解記憶法。了解記憶的根本條件是對資料進展思想加工。有些資料，如科學概念、范疇、定理、法那么和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類資料時，普通都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先了解其根本含義，即借助已有的知識閱歷，經(jīng)過思想進展分析綜合，把握資料各部分的特點和內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡，使之納入已有的知識構(gòu)造，以便堅持在記憶中。了解記憶的全面性、結(jié)實性、準確性及迅速有效性，依賴于小學生對資料了解的程度。了解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。 實驗證明德國著名心思學家艾賓浩斯在做記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)：為

6、了記住12個無意義音節(jié)，平均需求反復歷5次；為了記住36個無意義音節(jié)，需反復54次；而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需求反復8次！這個實驗通知我們：凡是了解了的知識，就能記得迅速、全面而結(jié)實。不然，愣是死記硬背，那真是費力不討好。了解記憶是以了解資料內(nèi)容為前提的。這種了解不僅指看懂了資料，而且包括搞懂了資料各部分之間的邏輯聯(lián)絡，以及該資料和以前的知識閱歷之間的關(guān)系。因此，在記憶資料的時候，我們要盡能夠向孩子強調(diào)“先了解、后記憶的要求，而不要從一開場就逐字逐句地死記。方法三、利用直觀籠統(tǒng)進展記憶根據(jù)心思學家的統(tǒng)計和研討，小學生擅長于詳細籠統(tǒng)的記憶。直觀、籠統(tǒng)的東西，尤其是視覺映像，容易給孩子

7、留下深化的印象。因此，當孩子記憶一些籠統(tǒng)的東西，盡能夠與詳細、籠統(tǒng)的東西結(jié)合起來，在籠統(tǒng)的根底上，概括出具有普遍性的結(jié)論。 舉例闡明一位小學生說：他很快就記住了他的一個朋友的號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回答說，這組號碼外表看毫無意義，但把它們分解成幾個部分，并與本人所熟知的字掛起鉤來，就容易記住了。比如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數(shù)字加起來正好是33329916。方法四、精選記憶法對記憶資料加以選擇和取舍，從而決議重點記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。聽說古時候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流

8、，過目成誦?？墒青嵃鍢騾s看不起這種人，把他們叫做“沒分曉的鈍漢。什么叫沒分曉？就是不分主次、輕重，不論有用、無用，一股腦兒全都背下來。小學生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需求記憶的。教材和筆記中很多詳細的闡明性文字、同一類型的很多道習題、非重點的內(nèi)容、可以根據(jù)其他公式推導出來的那些較復雜難記的公式等，都可以忽略不記。這樣，就可以拿出主要精神記憶那些對考試來說最重要、最有意義、最有價值的資料。牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子。因此要想考出好成果，必需對所學知識充分消化了解，精選重點內(nèi)容，把它們牢牢的記住。 該記什么、不該記什么許多公式、定義、定理、定律是精華和本質(zhì)所在，要了解，也

9、要牢記。它們往往是以一當十，有著舉一反三的作用。有些人對一些解題過程和答案也要強行背下來，是完全沒有必要的?？碱}是千變?nèi)f化的，它要求他靈敏地運用公式或定理，絕不會要他去死記。學習好的人，記憶力強的人，往往擅長抓住重點，抓住精華，擅長組織資料。方法五、聯(lián)想法記憶當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的資料與本人體驗過的事物連結(jié)起來，記憶效果就好。 舉例闡明在外語單詞里，有發(fā)音類似的，有意義類似的，這些都可以利用類似聯(lián)想法來協(xié)助 記憶。遼寧黑山北關(guān)實驗學校和北京景山學校在小學低年級實驗一種集中識字的方法，可使學生在兩年內(nèi)認字2500個，閱讀普通書籍報紙。這種識

10、字法就運用了類似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能相互引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯放在一同記，把“情、清、請、晴、睛放在一同記。每組漢字的右邊都是一樣，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音后面都是“ang，后一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學得快、記得住。聯(lián)想的方法是多種多樣的。指點孩子進展聯(lián)想記憶，可采用類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等不同方法。方法六、多通道記憶法要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。宋代學者朱表說，讀書要

11、三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，那么眼看不仔細。心眼既不專注，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎？ 實驗闡明現(xiàn)代科學研討闡明，人從視覺獲得的知識，可以記住25，從聽覺獲得的知識可以記住15，假設把視覺與聽覺結(jié)合起來，可以記住65。多通道記憶法發(fā)動腦的各部位協(xié)同協(xié)作，來接納和處置信息。用這種方法來學習語文、外語等課程，其效果最為顯著。上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把教師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢，假設逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思想，總結(jié)出教師講課內(nèi)容的要

12、點，記下幾個關(guān)鍵的字或句子。方法七、分類記憶法假設將必需記憶的內(nèi)容按一定要求進展分類，那么，記憶就要容易得多。實踐上，分類過程是一個了解的過程，本身就曾經(jīng)具有記憶的功能，孩子一邊在分類，一邊在了解，一邊就曾經(jīng)在記憶了。 舉例闡明假設要記憶以下10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子運用反復背誦的強記方法也可以，但往往要化比較多的時間，并且過不了多久就會忘記。為了便于記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜那么是家里的擺設。把這些物品一加以分類之后，就容易記憶了。方法八、

13、諧音記憶法這是讓孩子利用諧音來協(xié)助 記憶的一種方法。許多學習資料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)絡，例如，歷史年代、統(tǒng)計數(shù)字等等。假設對這些學習資料利用諧音加某種外部聯(lián)絡，這樣就便于儲存，易于回想。 舉例闡明聽說，有位教師上山與山頂寺廟里的和尚對飲，臨走時，布置學生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點后22位：3.1415926535897932384626。大多數(shù)同窗背不出來，非常苦惱。有一個學生把教師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。待教師喝酒回來，個個背得滾瓜爛熟。這位聰明的學生就是利用諧音法來協(xié)助 記憶的。利用諧

14、音法還可以協(xié)助 記憶某些歷史年代。不少學生覺得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學好歷史，又必需記住歷史年代，由于沒有時間也就無所謂歷史。于是，許多考生利用諧音法來協(xié)助 記憶歷史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭迸發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死，就非常容易記住。當然，諧音記憶法只適于協(xié)助 我們記憶一些籠統(tǒng)、難記的資料，并不能推而廣之，用于記憶一切的資料。方法九、口訣記憶法把記憶資料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以減少記憶資料的絕對數(shù)量，把記憶資料分組、組塊來記憶，加大信息濃度，加強興趣性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢，防止脫漏

15、。心思學研討闡明，人的記憶是以“組塊為單位的。每一個組塊內(nèi)的信息量多少是相對的。一個字盡可以看作一個組塊；一個單詞，一個詞組也可以看作一個組塊；一個句子也可以作為一個組塊。組塊內(nèi)部的信息不是各自孤立，而是相互結(jié)合的。假設擅長把記憶資料分成適當?shù)慕M塊，就可以大大提高記憶效果?？谠E記憶法就是符合組塊規(guī)律的一種記憶方法。 舉例闡明例如，我國的二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。上半年來六、二一，下半年是八、甘三；每月兩節(jié)日期定，最多相差一兩天。朗朗上口，容易記憶，在勞動人民中間世代相傳，具有強大的生命力。除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運用口訣記憶法進展記憶的例子。方法十、串詞法記憶當小學生在背誦課文或長篇文章時，經(jīng)常需求利用串詞，串詞法的要領(lǐng)是： 在內(nèi)心或用打上記號的方法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個最重要的思想內(nèi)容，做這項任務時，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。 針對每一部分確定一個中心詞。中心詞數(shù)量不能太少，以免漏掉某個重要的思想內(nèi)容；但也不能過多，以免詞串大長。 每個中心詞都必需保證可以借以回想起相應的那個部分的內(nèi)容。 每個中心詞都要便于與相鄰的中心詞串聯(lián)。 一切中心詞都確定之后，要按照與文章各部分先后順序相吻合的順序