螞蟻會(huì)不會(huì)游泳-幼兒園大班科學(xué)教案

1、Word - 7 -螞蟻會(huì)不會(huì)游泳-幼兒園大班科學(xué)教案幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案螞蟻會(huì)不會(huì)游泳【活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路】戶外漫步時(shí)，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭辯，并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”研究不停，這一爭辯引起許多小伴侶的奇怪。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探索欲望和奇怪心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，老師利用提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不憐憫境，激活了幼兒探索的愛好?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、利用觀看螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋覓科學(xué)答案的能力，激活幼兒的探究欲望。2、培養(yǎng)幼兒喜愛對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜測(cè)、主動(dòng)探索的好習(xí)慣。3、鼓舞幼兒在活動(dòng)中相互協(xié)助、友好配合。【活動(dòng)預(yù)備】1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。2、螞蟻較多的場(chǎng)地?！局攸c(diǎn)難

2、點(diǎn)】重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問題參加試驗(yàn)并尋覓出答案。難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。【活動(dòng)過程】1、研究：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳？師：有些幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有些說不會(huì)，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢？幼：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢！幼：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢？大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的意見。2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳？幼兒帶著疑問拿著小碗開頭舉行探究?！拔浵伒降讜?huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬鸥芍滥兀俊蔽覇栍變?。小伴侶說：“我們捉它看看?！薄白搅朔旁谀抢锬?？”我反問，幼兒說：“拿個(gè)小碗吧?！庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵?chǎng)上迫不及待地開頭試驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放

3、在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。幼：小螞蟻爬得太快了。幼：是呀！它們和在地上爬得一樣快。幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀看，邊和旁邊幼兒溝通著我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎？幼兒說，“不可，碗里沒有水?！蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢？”幼兒輕輕地說；“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒??！庇谑?、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀看尋覓答案：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。老師引領(lǐng)幼兒在碗里加一些水，然后再觀看螞蟻的活動(dòng)?？粗?，看著，一名幼兒感動(dòng)地把小碗舉到我面前說：“教師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里歡樂地扭動(dòng)著身體呢?！绷硪幻變簱]著手招呼旁邊小同伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥?。”果然小螞蟻在水?/p>

4、爬呢。于是，幾個(gè)幼兒聚攏在一起研究著：“小螞蟻絕對(duì)會(huì)游泳，你們看它E水里游得多拘束呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅耍此纳眢w有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛?！敝螅鄶?shù)幼兒感動(dòng)地呼應(yīng)起來：“我們贏啦！小螞蟻會(huì)游泳。”這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提示了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動(dòng)了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。4、引領(lǐng)幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小伴侶都把螞蟻和水倒出來，協(xié)助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有方法把水0出來，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法來

5、協(xié)助落水的螞蟻呢？幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。（隨后孩子們開頭找葉子往里放）師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒有葉子怎么辦呢？你們?cè)僬J(rèn)真想還有沒有別的好方法來救助小螞蟻。其次輪的探究活動(dòng)開頭了，幼兒有些放小石頭（讓螞蟻在上面歇息），有些放紙，有些放木棒幼：教師，我想到一個(gè)好方法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。對(duì)于這個(gè)建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。5、小結(jié)：教師和幼兒一起研究。師：螞蟻剛到水里是什么樣子的？幼：能夠自由拘束地游泳。師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的？

6、幼：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來、運(yùn)動(dòng)小了。師：假如放進(jìn)一片葉子（紙、棒等）會(huì)怎樣？幼：螞蟻會(huì)自救。師：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳？回去后，利用上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：此次探究活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)覺，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問。因?yàn)閱栴}是幼兒在活中發(fā)覺的，所以幼兒探究時(shí)愛好深厚。教師能適時(shí)引領(lǐng)，利用猜測(cè)、動(dòng)手試驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)，使幼兒從剛開頭以自我為中心的無依據(jù)猜測(cè)到按照客觀依據(jù)舉行猜測(cè)，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。2、活動(dòng)中的不足：幼兒在尋覓答案的過程中，發(fā)覺螞蟻在水中待一會(huì)兒后，活動(dòng)越來越少。因?yàn)榕挛浵佀?，于是就把它們放生了，為了庇護(hù)幼兒純真的愛心，因

7、此探究活動(dòng)也就此停止。因此，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳，幼兒還是沒能利用本次試驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最后只能引領(lǐng)他們利用上網(wǎng)查資料、從書中尋覓答案。這也是本次活動(dòng)的圓滿。主要內(nèi)容：1、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)？有些老師認(rèn)為：假如可以這樣試驗(yàn)，幼兒以后對(duì)什么發(fā)生愛好，就對(duì)什么舉行探究、試驗(yàn)，那么，是不是會(huì)有無數(shù)的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾？可以利用一些資料、影像來解答幼兒的疑問。有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去探究，當(dāng)幼兒發(fā)覺螞蟻不能在水中待長時(shí)光，他們也是有愛心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教導(dǎo)的契機(jī)嗎？2、幼兒獲得學(xué)問的過程，是探究和發(fā)覺的過程，要提供親手動(dòng)手的機(jī)會(huì)，但是也要重視愛心教導(dǎo)。惟獨(dú)幼兒親手參加

8、探究，才可以提升他們的學(xué)習(xí)愛好，假如這次不讓幼兒試驗(yàn)而直接告知他們答案或看一些資料，幼兒只是對(duì)螞蟻有一些深沉的了解。但利用幼兒自己探究、試驗(yàn)，他們可以從中尋覓出答案還可以了解到更多的學(xué)問。老師通過幼兒的奇怪心理，啟發(fā)幼兒為探究確立目標(biāo)。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探究愛好深厚，以至于每個(gè)幼兒都能夠參加其中。幼兒對(duì)萬物都感愛好，彌漫了奇怪，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞幼兒舉行探究，還要信任幼兒有能力探究出答案，不能因幼兒小或其他緣由阻擋幼兒。但在有一定難度的探究活動(dòng)舉行前，教師要講出注重事項(xiàng)，如在探究螞蟻到底會(huì)不會(huì)在水中游泳之前，老師可以提出“假如螞蟻在水中不會(huì)游泳，快死了，我們?cè)撛趺崔k？”從

9、而讓幼兒心中樹立愛心愿識(shí)，須要時(shí)候還可以請(qǐng)教師幫忙。綜合評(píng)析：“發(fā)覺問題猜測(cè)試驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)覺新的問題”這一過程和科學(xué)家舉行科學(xué)討論的過程相全都，幼兒發(fā)覺池塘里螞蟻爬上葉子，便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳舉行猜想。在老師的引領(lǐng)下，幼兒親手拿試驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在此過程中，又延長出探究救助螞蟻的好方法。由此可見，老師這一選題對(duì)幼兒故意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探索精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)原來是利用觀看探究并尋覓螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)覺螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來時(shí)，老師馬上引領(lǐng)幼兒探究救助螞蟻的好方法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)展有更大的價(jià)值。小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)”這一問題綻開，中心突出，研討較深化，紛紛發(fā)表自己的看法并表述出充分的理由，形成鮮亮的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為惟獨(dú)親身實(shí)踐，幼兒的熟悉才會(huì)更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對(duì)自己感愛好的小螞蟻探索。另一方則認(rèn)為，不能由于幼兒對(duì)什么感愛好就對(duì)其舉行探究、試驗(yàn)，