《運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂的研究》課題研究報(bào)告

1、運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂的研究課題研究報(bào)告江蘇省橫林高級(jí)中學(xué) 耿鑒一、研究背景中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，“減負(fù)增效”尤為重要?！皽p負(fù)增效” , 簡(jiǎn)言之 , 就是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效益，這是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。那么在課堂教學(xué)中，如何減負(fù)增效、追求高效的課堂教學(xué)呢 ,現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尊

2、重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建高效課堂就是在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，還存在?、用信息技術(shù)代替了黑板，所有教學(xué)信息都是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示，忽視了學(xué)生的接收能力。?、高估學(xué)生實(shí)際水平，盲目投放信息，造成學(xué)生無(wú)法接受，影響教學(xué)效率。 ?、信息教學(xué)手段單一，不能適時(shí)運(yùn)用多種技術(shù)和軟件來(lái)改善教學(xué)，提高教學(xué)效率。?、生搬別人的教學(xué)軟件，缺少對(duì)學(xué)生的分析，課件不適合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)效率低。?、課件設(shè)計(jì)不合理，課件中出現(xiàn)的一些畫(huà)

3、面分散了學(xué)生的注意力。多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式?？捎械睦蠋熣`認(rèn)為它是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。一堂課上下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”?；蛘呱踔潦菫榱粟s時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用，造成了教學(xué)上的失誤。因此對(duì)多媒體地使用還需多考慮在什么情況下使用，而不是處處濫用。為了減負(fù)增效、追求高效的課堂教學(xué)的背景下 , 我們提出了運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂這一研究課題。在教學(xué)中存在的運(yùn)用信息技術(shù)不能構(gòu)建高效課堂的諸多因素，使得運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂這

4、一研究課題的提出，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)本課題的研究能夠?qū)ふ疫\(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂的高效的教學(xué)模式，完善并發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)形式的理論與方法，努力使信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)幫助教師運(yùn)用信息技術(shù)更好地建立高效的課堂。1二、概念界定本課題中的信息技術(shù)是指多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。運(yùn)用信息技術(shù)將涉及到如何利用信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的控制、管理、策略等問(wèn)題，即教師怎樣選取信息、運(yùn)用技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，取得實(shí)效，建立高效課堂的實(shí)踐活動(dòng)。高效課堂 : 高效課堂是一種理想的教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。達(dá)到這種高效的“教”與“學(xué)”的理想狀態(tài)是所有教育工作者的不懈追求，更是教

5、學(xué)的永恒主題。運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂就是將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、媒體各要素之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)一種學(xué)生的學(xué)和教師的教介于信息媒體間的“人機(jī)人”的互動(dòng)式高效課堂教學(xué)模式。在這種模式下，教師由以自主為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者學(xué)生以被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位; 媒體由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知、交流工具; 教學(xué)過(guò)程由講授說(shuō)明的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題研究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程。這樣營(yíng)造了一種師生之間、生生之間通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探究，實(shí)

6、現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展理想的教育環(huán)境，形成一種全新的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)理念。三、研究?jī)r(jià)值和目標(biāo)研究?jī)r(jià)值: 在教學(xué)中存在的運(yùn)用信息技術(shù)不能構(gòu)建高效課堂的諸多因素，使得運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂這一研究課題的提出，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究目標(biāo):1、通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率。2、通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3、通過(guò)本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展, 促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造

7、一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。四、研究?jī)?nèi)容1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。22、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。5、研究學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展, 要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思 維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。6、研究

8、學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué) ; 獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效益。9、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。10、關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略。11、各學(xué)科通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材

9、研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。12、是關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。五、研究策略和途徑研究策略1、通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂。教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異發(fā)揮選擇

10、合適的教學(xué)資源，以多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而找出較佳的教學(xué)方案。32、通過(guò)教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而做出的一系列行為，分為教學(xué)行為和管理行為。在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)打造運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競(jìng)賽，或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分

11、利用學(xué)生自身的資源，促使各層次學(xué)生都能獲得知識(shí)，并使其得到發(fā)展。3、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)策略實(shí)施有效教學(xué)，打造打造運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。在課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生總希望自己活動(dòng)的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵(lì)并享受到成功的喜悅，才會(huì)有不斷的超越。適時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動(dòng)地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教

12、學(xué)目標(biāo)。積極實(shí)施運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂，需要在教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略上多下功夫，沒(méi)有最好的，只有最適合的。研究途徑1、進(jìn)行調(diào)查分析分析在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的影響，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響，制定了相應(yīng)的調(diào)查分析表，首先是前期的調(diào)查分析，通過(guò)調(diào)查分析，把握課題研究的方向，確定課題研究中的方向，接著在課題研究中進(jìn)行跟蹤調(diào)查分析，分析調(diào)查課題研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行研究的調(diào)整。2、組織課題組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)有效展開(kāi)課題研究離不開(kāi)理論指導(dǎo)，為了有效展開(kāi)課題研究，在研究過(guò)程中學(xué)習(xí)了調(diào)查分析表的制作與分析，構(gòu)建高效課堂可行性策略

13、，高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了電子白板的應(yīng)用，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，還進(jìn)行了影視制作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在正在進(jìn)行數(shù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)站制作學(xué)習(xí)。3、開(kāi)設(shè)錄像研究課進(jìn)行實(shí)踐研究在展開(kāi)課題研究過(guò)程中開(kāi)展了多次錄像研究課，課題展開(kāi)時(shí)的研究課分析了信息技術(shù)4對(duì)教學(xué)的影響，信息技術(shù)在構(gòu)建高效課堂中的作用，課題研究過(guò)程中的研究課，探究如何合理的應(yīng)用信息技術(shù)，來(lái)構(gòu)建高效課堂，學(xué)習(xí)了影片制作技術(shù)、電子白板技術(shù)，在電子白板的應(yīng)用研究過(guò)程中意識(shí)到建立資源庫(kù)的重要意義，因此提出了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)問(wèn)題，現(xiàn)正在學(xué)習(xí)，通過(guò)錄像研究課，老師能很好地發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的不足，更好地進(jìn)

14、行教學(xué)反思，更有利于教師的成長(zhǎng)和提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更好的為學(xué)生服務(wù)，提高課堂效率。通過(guò)研究課還意識(shí)到應(yīng)形成切實(shí)可行策略，這是現(xiàn)在正在研究的核心。4、召開(kāi)課題組會(huì)議進(jìn)行研究總結(jié)。為了更好的展開(kāi)課題研究，階段性的總結(jié)是必不可少，這些總結(jié)包括調(diào)查分析總結(jié)，信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用分析，教學(xué)反思，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的可行性策略，這一方面目前還在繼續(xù)研究總結(jié)。六、研究結(jié)論在不斷的運(yùn)用信息技術(shù)建立高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們形成了衡量一節(jié)課中信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的適時(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地評(píng)判其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否恰當(dāng)。這標(biāo)準(zhǔn)是: 信息技術(shù)的運(yùn)用是否確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高

15、效課堂的生成 ; 信息技術(shù)的使用是否流于形式，導(dǎo)致“湊熱鬧”、“搞噱頭”現(xiàn)象的產(chǎn)生 ; 信息技術(shù)是否在利用其它教學(xué)手段難以完成的情況下有效地解決了教學(xué)中難點(diǎn)信息技術(shù)帶來(lái)的課堂容量增大是否脫離了學(xué)生的實(shí)際接受能力 ; 信息技術(shù)是否無(wú)縫主動(dòng)地滲透到了教學(xué)必須的環(huán)節(jié)上，從而提高了課堂教學(xué)的有效度。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中無(wú)原則地應(yīng)用，必然會(huì)帶來(lái)過(guò)多的無(wú)關(guān)信息的干擾，以致阻礙學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低學(xué)習(xí)效率。但是，如若教師掌握信息技術(shù)運(yùn)用的適時(shí)性，合理地與課堂教學(xué)相整合，那么就必定能刺激學(xué)生通過(guò)多感覺(jué)通道接受和加工信息、提高信息加工的廣度、深度和學(xué)習(xí)效率，從而真正體現(xiàn)其為提高課堂教學(xué)效率所起的輔助作用

16、。 一、 運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極的心理成份之一，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索新的知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。通用技術(shù)作為一門(mén)全新的課程，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但如果教師把握不好，通用技術(shù)課堂將變得非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生也會(huì)失去最初的新奇感，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造的思索。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與、

17、積極探索，始終 處于學(xué)習(xí)5的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。如在講解生活和生產(chǎn)中的流程時(shí)，我給學(xué)生播放“本田汽車(chē)廣告”中“奇思妙想”的一段奇特而有趣的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看得很認(rèn)真?？赐暌曨l后，向?qū)W生提出問(wèn)題 : “本田汽車(chē)廣告”這段視頻，給你有什么啟示 , 并分組討論。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段視頻中每個(gè)動(dòng)作是特定的、動(dòng)作與動(dòng)作之間是連續(xù)的、每個(gè)動(dòng)作都直接導(dǎo)致了下一動(dòng)作的發(fā)生等，緊接著我對(duì)學(xué)生的回答稍作歸納這個(gè)“奇思妙想任務(wù)流程”的方法就輕松的讓學(xué)生理解了流程的涵義。日本的技術(shù)為什么這么發(fā)達(dá)，原因是他們非常重視技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明，并給大家提

18、供了創(chuàng)造發(fā)明的最佳平臺(tái)，通過(guò)觀看視頻，不僅很好完成教學(xué)任務(wù)，而且增加了學(xué)生對(duì)技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)使學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)生積極的情感。對(duì)生活和生產(chǎn)中的流程的概念有了直觀的體會(huì)感受。增加課堂的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、借助多媒體教學(xué)，把抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學(xué)難點(diǎn)并提高教學(xué)質(zhì)量。通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以技術(shù)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是一門(mén)立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。它雖然以技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，注重技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程; 但也不能忽視技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。而技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象的。高中生雖然已經(jīng)開(kāi)始具備科學(xué)抽象思維能

19、力，但還沒(méi)有成熟。抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，如果僅僅停留在課文表面進(jìn)行學(xué)習(xí)，至多是對(duì)技術(shù)理論的簡(jiǎn)單識(shí)記，無(wú)法真正理解和領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)和涵義。這時(shí)可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)解決，通過(guò)電腦多媒體的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，提高了技術(shù)內(nèi)容的先進(jìn)性，改變了技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，降低了技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是講解者，以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。課程整合進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、

20、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師應(yīng)使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，可以在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，這樣能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，既能重新組織教學(xué)情境也能促進(jìn)學(xué)生形成比較清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律等創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)理解。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到通用技術(shù)課程中是現(xiàn)代教育普遍采用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程等，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段予以解決。6關(guān)于“三視圖”的內(nèi)容是個(gè)重點(diǎn)更是個(gè)難點(diǎn) , 我運(yùn)用了多媒體給同學(xué)們展示三投影面體系的形成、三視圖的概念以及三視圖的展開(kāi), 比

21、單方面的用語(yǔ)言去描述更能加深同學(xué)們對(duì)這個(gè)概念的理解。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，逐點(diǎn)加以闡述，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)技術(shù)世界?？上胄畔⒓夹g(shù)與通用技術(shù)課程整合的必要性。利用信息技術(shù)手段不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)與通用技術(shù)共處一個(gè)領(lǐng)域，有著共同的價(jià)值追求，對(duì)教科書(shū)中的技術(shù)性質(zhì)的介紹，當(dāng)?shù)匦录夹g(shù)的發(fā)展，技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程等都可以采用多媒體手段教學(xué)，技術(shù)設(shè)計(jì)，技術(shù)實(shí)驗(yàn)，技術(shù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的教學(xué)，也都可以借助軟件等工具來(lái)進(jìn)行。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象這節(jié)課中，穿過(guò)線圈的磁通量的變化看不見(jiàn)，摸不著很抽象，我用 flash 軟件模擬磁感線，

22、這樣 穿過(guò)線圈的磁通量如何變化，很形象直觀，學(xué)生很容易就理解了。例如，“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”這一課內(nèi)容中模擬試驗(yàn)和虛擬試驗(yàn)就屬于技術(shù)理論內(nèi)容，書(shū)本直接給出他們的概念和兩張圖片，學(xué)生看書(shū)后覺(jué)得這兩種試驗(yàn)方法差不多，理解起來(lái)很難，容易混淆，在實(shí)際技術(shù)試驗(yàn)練習(xí)時(shí)經(jīng)常用錯(cuò)。我在上課時(shí)先給學(xué)生看“汽車(chē)碰撞試驗(yàn)”的視頻，觀看視頻后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)整過(guò)試驗(yàn)的過(guò)程是真實(shí)的，它模擬了現(xiàn)實(shí)車(chē)禍發(fā)生的狀況，但汽車(chē)上駕駛員是模擬人，這跟現(xiàn)實(shí)車(chē)禍的發(fā)生不一樣。因而自然就懂得通過(guò)再現(xiàn)的形式來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)發(fā)生情況的方法就是模擬試驗(yàn)法。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂(lè)趣的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來(lái)輔助教學(xué)，能方便的化解教學(xué)難點(diǎn)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到事半功倍的效果。三、充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)校閑置的