《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、基本信息課題語(yǔ)文出版社（S）版第九冊(cè)第四單元 釀教材分析本單兀由五篇課文和百花園四組成。以 真誠(chéng)的心”為專(zhuān)題編排釀是一篇精讀課文，這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀醞釀”的釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤的做法 和語(yǔ)文老師的坦誠(chéng)的品格。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：?jiǎn)卧笪覀?，引?dǎo)學(xué)生自主閱讀，注意把握課文的主要內(nèi)容，理解課文 蘊(yùn)含的道理，緊密結(jié)合自己的思想，把誠(chéng)信當(dāng)做自己行為的指南，樹(shù)立正 確的人生觀和價(jià)值觀；在閱讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描 寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句， 體會(huì)作者語(yǔ)言的精當(dāng)、用詞的準(zhǔn)確；注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)

2、言。重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，抓住主人翁的心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)教學(xué)， 在敘述性文章中，讓學(xué)生 掌握這篇課文的寫(xiě)作方法 插敘。學(xué)情分析根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)五年級(jí)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)重難點(diǎn)已不是識(shí)字 寫(xiě)字，而整個(gè)小學(xué)第三階段語(yǔ)文的重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容集中在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中， 此時(shí)的學(xué)生已具有f的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，本文是一篇精讀課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀 中感悟，讀中體會(huì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我班學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方法有所欠缺，在本課要 重點(diǎn)加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：抓住課文的重點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)不同方式的讀課文，理解課義內(nèi)容，體會(huì)東東和老師之間的情感。情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，知道如何對(duì)待錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、 理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)做人要坦誠(chéng)、真誠(chéng)的道理。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生止確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，知道如何對(duì)待錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入：1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是圍繞“釀”講了一件什么事？2、是的，課文時(shí)圍繞“釀講了東東和他的老師發(fā)生的一件事，而且在故事中是以東東的什么為主線展開(kāi)的？3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找一找那些地方描寫(xiě)了東東的心理活動(dòng)， 請(qǐng)用你自己喜歡的 方式畫(huà)下來(lái)。二、新授教學(xué)：1、請(qǐng)看大屏幕，按要求回答以下問(wèn)題：【課件出示】(1)用自己喜歡的方式畫(huà)出劉東東心情的語(yǔ)句?！菊n件出示】(2)用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞概括這段話的

4、意思。談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的劉東東的心理描寫(xiě)的句子。【此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生隨意說(shuō)東東的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，及順學(xué)而導(dǎo)】東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，套拉著腦袋，沒(méi)精打采?！菊n 件出示】(1)你能用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)概括這段話的意思嗎？【沒(méi)精打采】(教學(xué)生從段落中重點(diǎn)詞的方法)(2)從課文那些描寫(xiě)中讓我們感受到了東東的沒(méi)精打采？小結(jié)：焉頭聾腦就是東東沒(méi)精打采的表現(xiàn)。(3)你能體會(huì)此時(shí)東東的心情嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？【此環(huán)節(jié)讀書(shū)方法未深入展開(kāi)】第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生 怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他 嚇得心突突亂

5、跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病【 課件出示】(1)你能用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)概括這段話的意思嗎？(忐忑不安)【方法：段落中我們不能很明顯的看出這個(gè)詞語(yǔ)意思，可以根據(jù)句子意思自己概括出來(lái)】(2)東東為什么擔(dān)心老師挑他的毛病？【根據(jù)課文第 8自然段回答】(3)東東當(dāng)時(shí)是怎么想的？【此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找出在東東的心中這是一位怎樣的 老師】(4)錯(cuò)一挑出后，東東是怎么想的？(5)造成東東這種矛盾的想法來(lái)自于誰(shuí)？【學(xué)生從東東、老師、同學(xué)、奶奶這幾方面回答，并談?wù)勛约旱睦碛伞?6)你們認(rèn)為東東是在給老師挑毛病嗎？【結(jié)合課文的理解，談想法】【第二部分是想讓學(xué)生知道東東心里忐忑不安的程度很深，所以心里才會(huì)突突亂跳，

6、怕老師挑他的毛病】他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！ 【課件 出示】(1)找重點(diǎn)詞(高興、感動(dòng))(2)為什么會(huì)高興、感動(dòng)？(3)這位老師有多好，好在哪？(重點(diǎn)沒(méi)有突破)(4)拓展：有關(guān)聯(lián)詞不是而是造句。三、總結(jié)1、你喜歡東東和他的語(yǔ)文老師嗎，為什么？小組討論2、看板書(shū)復(fù)述課文，認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的東東，一個(gè)怎樣的老師。3、了解寫(xiě)作方法：插敘插敘就是在敘述中心事件過(guò)程中， 插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的事情。插入的內(nèi)容為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、 襯托的作用，使中心思想更加鮮明。 (學(xué)

7、生總結(jié)課文插敘的部分，第 7到11自然段)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1、談話導(dǎo)入2、自主學(xué)習(xí)， 合作探究3、學(xué)習(xí)匯報(bào)啟發(fā)思考師生互動(dòng)動(dòng)筆思考，提出 質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)， 解決問(wèn)題高年級(jí)學(xué)生要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力， 對(duì)于人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)自學(xué)，合 作的形式學(xué)生可以完成，重點(diǎn)是要抓住關(guān) 鍵詞理解文中的內(nèi)涵。板書(shū)設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)沒(méi)精打采親切忐忑不安教學(xué)水平高高興感動(dòng)知錯(cuò)就改學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在釀一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。通過(guò) 多樣化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、討論交流，并學(xué)會(huì)合作的良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如： 一、活動(dòng)行為：積極參與活動(dòng)

8、優(yōu) 良 中 差二、學(xué)習(xí)技能性評(píng)價(jià)： 個(gè)人回答問(wèn)題：（自我評(píng)價(jià)） 小組合作學(xué)習(xí)：（相互評(píng)價(jià)）解決問(wèn)題能力 ：（師生互評(píng)）教學(xué)反思本課是一篇精讀課文，采用了插敘的方法，講述了在語(yǔ)文課上由于老師把“醞釀”的“釀”字念錯(cuò)，東東真誠(chéng)地向老師提出糾正，引起同學(xué)們的議論的情景。在教學(xué)時(shí)，也有可圈可點(diǎn)的地方，以下做出具體反思：（1）主要是以東東的心理活動(dòng)為主線。讓學(xué)生找出東東心理描寫(xiě)的關(guān)鍵句子， 并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)總結(jié)此句子的意思，也就是找關(guān)鍵詞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是挺好，推想課 文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。 但是美中不足，不能表現(xiàn)多種形式的理解，如：辨別詞語(yǔ)的感情色彩，通過(guò)不同方式 的讀體會(huì)其表達(dá)效果。（2）采用順學(xué)而導(dǎo)的方法。這個(gè)方法說(shuō)對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)很難把握，說(shuō)明在這節(jié) 課中我的課堂駕馭能力還有待提高。如：學(xué)生找到東東心理描寫(xiě)的最后一部分時(shí)，當(dāng) 時(shí)我的心理就有些許亂，但是表情還是很鎮(zhèn)定的把它拿了下來(lái)，但是重點(diǎn)沒(méi)有突出， 在這個(gè)部分主要暗藏這兩個(gè)部分的內(nèi)容：一是“東東為什