幼兒園主題探究課程

1、幼兒園主題探究課程流芳幼兒園 舒莉萍一、什么是主題探究課程主題探究活動是以主題認(rèn)知為線索，教師與孩子一起進(jìn)行深入研究的一種學(xué)習(xí)方式。教師注重激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓幼兒通過主動探索和親身參與，與周圍環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生交互作用，并提供幼兒解決問題的情景，使他們獲取有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升幼兒在溝通、情感、社會、認(rèn)知等各方面的完整和諧發(fā)展。簡單地說就是圍繞一個主題開展活動：例如小班主題玩具真好玩讓孩子通過主動探索和親身參與，學(xué)習(xí)、了解自己感興趣的有關(guān)玩具的各種知識、經(jīng)驗，并通過一系列的活動激發(fā)幼兒的探究欲望、發(fā)展幼兒各方面的能力。它與分科教學(xué)不同，主題中的每個活動都不是孤立的，相互之間有聯(lián)系，

2、下次活動可能是上次活動的延伸與拓展。二、主題探究課程產(chǎn)生的背景進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的變革，幼兒園課程改革出現(xiàn)了這樣的發(fā)展趨勢：（1）更加強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的人格與尊嚴(yán)，平等對待幼兒，與其平等交流與合作。（2）注重幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵幼兒積極、主動、自由地向前發(fā)展。（3）鼓勵幼兒和諧發(fā)展，尊重幼兒的個體差異，注重挖掘幼兒的潛力和特質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)識、情感等方面的發(fā)展。（4）注重幼兒人格和個性培養(yǎng)，幫助幼兒樹立“寬容”、“誠實”和“協(xié)作”的良好品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。（5）更多爭取家庭三、主題探究課程的理念以幼兒為主體以幫助幼兒實現(xiàn)快樂成長

3、和發(fā)展作為為宗旨，引導(dǎo)幼兒積極主動地探究周圍環(huán)境中的事物，發(fā)現(xiàn)和理解事物的意義，建構(gòu)自己的經(jīng)驗和能力，發(fā)展學(xué)習(xí)和探索的興趣力求幼兒的全面發(fā)展幼兒園課程必須促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，尤其應(yīng)注意幼兒的興趣、態(tài)度、情感和自我意識的發(fā)展，幫助幼兒形成良好的個性，同時能主動地適應(yīng)社會生活的要求，為其構(gòu)建完整的人格奠定基礎(chǔ)。教育資源的多樣性幼兒園教育應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實生活為內(nèi)容源泉，充分的將各種自然和社會的資源組織起來，使之成為幼兒活動和發(fā)展的的條件。教育過程就是幼兒生活的過程，這一過程應(yīng)是豐富多彩的，在擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗和增長幼兒的智慧方面是卓有成效的四、主題探究課程的特色探究性好奇心和探究欲望是幼兒學(xué)習(xí)的原動力

4、，也是幼兒認(rèn)識活動中必不可少的的因素。幼兒的大腦里總盤旋著無數(shù)的問號，他們總在不知疲倦的探索周圍的世界。幼兒園主題探究課程非常重視激發(fā)并精心呵護(hù)幼兒的興趣和探究欲望，要求教師成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造條件讓幼兒運(yùn)用多種感官，動腦動手，去發(fā)現(xiàn)、感知、探究、體驗，從而幫助幼兒學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會生活。1、探究性的特點體現(xiàn)在活動主題的生成過程中所選主題都是幼兒感興趣的，樂于探索的主題，均來自于幼兒現(xiàn)實生活中喜聞樂見的食物和現(xiàn)象。2、探究性的特點反映在主題活動的引導(dǎo)過程中主題探究課程的實施過程中，教師都應(yīng)非常明確：而同時主動的學(xué)習(xí)者，因而教育應(yīng)重在引導(dǎo)幼兒探究的過程，而不

5、是追求探究的結(jié)果。與以往的教育過程不同，教師不再先示范，也不再把結(jié)論直接告訴幼兒，而是與幼兒合作完成。讓幼兒通過感知、熟悉、探究對象，提出自己的困惑及所遇到的難題，然后師生共同分析和思考問題，運(yùn)用已有的經(jīng)驗作出一定的猜測，幼兒在通過親身實踐檢驗猜測，從而得出粗淺的探索結(jié)論，體驗探究的樂趣和成功的快樂。整合性1、教育目標(biāo)的整合教育目標(biāo)具有一定的整合性，使幼兒各方面發(fā)展能有機(jī)地結(jié)合起來，而不是片面的發(fā)展某一方面。它既包括橫向的兒童體、智、德、美等諸多方面，也包括縱向的兒童情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、能力習(xí)慣等緯度的整體和諧。例如：大班活動好朋友的目標(biāo)如下：、喜歡交朋友，感受與人交往的樂趣；、知道好朋友要互

6、相幫助，學(xué)習(xí)用圖畫等形式填寫好朋友調(diào)查表、能主動與好朋友交流，并能大膽向他人介紹自己的好朋友2、教育資源的整合環(huán)境是重要的教育資源。它包括幼兒園、家庭、社區(qū)及各地區(qū)自身蘊(yùn)含的豐富的自然和人文資源。教師要有效的利用各種教育資源，才能為幼兒提供支持性的環(huán)境。例如小飯桌主題中，我們帶孩子參觀菜市場，到菜市場買菜。好朋友主題中，要了解怎樣得遠(yuǎn)方的朋友傳達(dá)問候，我們帶還參觀郵局，讓孩子給自己的好朋友、親人，畫信、寄信。3、教育手段的整合運(yùn)用各種教育手段的交互作用，有效提高教育效果，促進(jìn)幼兒發(fā)展。生活性杜威：教育即生活，教育就是幼兒現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。一日生活皆課程，一日生活皆教育。因此

7、，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。 當(dāng)孩子踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊(yùn)涵著取之不盡的教育資源，我們不能只把集體活動看作是幼兒的學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義，教會幼兒去愛，去體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說不存在的感情，做到生活教育化，教育生活化 。開放性通過挖掘各種教育資源，幼兒園課程內(nèi)容得到了進(jìn)一步的拓展和豐富，逐漸有封閉走向開放，教師可以根據(jù)幼兒個性化的需要靈活地創(chuàng)造性的設(shè)計和實施教育活動。同時，幼兒園教育活動的過程也日益在各個環(huán)節(jié)上開放，進(jìn)行全方位的互動，包括生生互動、師生互動、家園互動及幼兒園與社區(qū)的互動，

8、從而使課程實施過程更具彈性，技能促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，又能兼顧幼兒個體差異。本土性堅持因地制宜、實事求是的原則；強(qiáng)調(diào)本土化，體現(xiàn)地方特色。主題探究課程其實是地方課程，它是市教科院根據(jù)我們湖北的本土特色設(shè)計的，例如：主題小飯桌中就涉及到了熱干面，主題城市風(fēng)景線中就根據(jù)武漢橋多的特點設(shè)計了有關(guān)橋的內(nèi)容。但是有些內(nèi)容不一定適合你們的幼兒園或是你們班的孩子，這就要堅持因地制宜、實事求是的原則。三年前，大班有個主題叫去旅行，可是根據(jù)我的調(diào)查，班上幼兒百分之九十六以上但都沒有外出旅行的經(jīng)驗，孩子沒有生活經(jīng)驗是無法實施課程的，因此，我們就沒有開展這一主題。但是三年以后，同樣的主題我們又可以開展了，為什么？

9、本年度、本班的幼兒絕大部分都有了跟隨父母去旅行的經(jīng)驗了，能引起孩子的共鳴了，孩子有探究欲望了，主題就可以開展了。五、主題探究活動的設(shè)計過程主題的生成設(shè)計目標(biāo)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖課程安排準(zhǔn)備工作主題探究活動的實施主題探究活動中的評價與反思主題活動結(jié)束后的總結(jié)1、主題生成的策略根據(jù)幼兒的興趣點自然生成主題關(guān)注幼兒一日活動，尋找生成熱點。新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動中時時處處都會有幼兒生成活動的出現(xiàn)和形成。例如：在自由活動中孩子們會自然地對某一個小朋友帶來的新玩具發(fā)生興趣，圍在一起反反復(fù)復(fù)地看著、玩著，談?wù)撆c這個玩具所相關(guān)的話題；外出散步時，頭頂上偶爾飛過的一

10、架飛機(jī)、幾朵漂浮的白云都會成為孩子關(guān)注的熱點；甚至當(dāng)老師給小朋友喂藥時，很多孩子也會圍過來看看藥瓶的形狀顏色、擰擰藥瓶、說說藥的味道只要我們在日?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)留心觀察，都可以看到許多由幼兒自發(fā)生成的主題。如：在帶領(lǐng)幼兒外出活動時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的幼兒對蚯蚓或螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會蹲在那里，不停地觀察和議論。對幼兒來說也許這些正是他們的興趣和需要之所在。如果老師在這時能及時提供幫助，或許是成功教育的開始。孩子們會在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新生事物或事物的本質(zhì)產(chǎn)生探究的欲望和激情，一個個是什么、為什么的問題串聯(lián)、累積、轉(zhuǎn)化成了幼兒的自發(fā)生成活動。歸納起來主要有：幼兒當(dāng)前的興趣與需要、幼兒生活

11、中的矛盾與沖突、幼兒身邊的人和事、社會熱點問題、動植物與自然規(guī)律。參考教育計劃的要求預(yù)先生成課程內(nèi)容教師的預(yù)設(shè)活動是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有經(jīng)驗以多種形式有目的、有計劃設(shè)計的教育活動。例如：在開展的主題活動玩具真好玩時，這個主題，是由教師根據(jù)幼兒對玩具的喜愛，考慮其鮮艷的色彩、優(yōu)美奇特的造型、悅耳的聲響能吸引幼兒的好奇心和注意力。形象化玩具可以幫助幼兒認(rèn)識環(huán)境。操作性強(qiáng)的玩具可以滿足幼兒動手動腦、操縱擺弄的愿望而選定的?；顒忧?，教師根據(jù)玩具本身的特點和蘊(yùn)藏的教育價值，預(yù)測幼兒會對皮球、汽車、積塑等玩具感興趣。所以設(shè)定“好玩的皮球”、“漂亮的汽車”等活動內(nèi)容。將教育計劃與幼

12、兒的興趣點有機(jī)結(jié)合生成課程內(nèi)容在玩具真好玩主題活動進(jìn)行過程中，孩子們產(chǎn)生與他人交換玩具的愿望，于是，我們設(shè)置了“玩具交換站”區(qū)域 ，讓幼兒自由地與他人交換自己喜歡的玩具。這樣的活動不僅讓幼兒感受到了分享的樂趣，還學(xué)習(xí)到了大膽與人交談、正確表達(dá)自己需要等人際交往的技巧。而且我們打破以往班級活動的范疇，將玩具交換活動范圍擴(kuò)展到其他班級。適合孩子的年齡特點幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始然后將注意推展到家庭周圍世界，由淺至深。所以我們的活動也要遵循孩子的年齡特點。例如：小班幼兒2、網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)理論上網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)是由教師和幼兒共同探究、共同建構(gòu)的?；顒又黝}確定后，教師鼓勵幼兒各抒己見、暢所欲言，將自己了解

13、的和想了解的內(nèi)容展現(xiàn)出來，教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行簡單的歸類和總結(jié)。先將中心主題至于圖標(biāo)的上部，再由上至下派生、演變出相關(guān)的內(nèi)容。這種網(wǎng)絡(luò)具有直觀性、開放性、輻射性的特點。但是這對教師的能力有很高的要求，大部分教師可能駕馭不了。所以教師手冊上把網(wǎng)絡(luò)圖都制定好了，我們只需要根據(jù)本班孩子的興趣和實際情況進(jìn)行調(diào)整就可以了。3、設(shè)計主題目標(biāo)主題目標(biāo)根據(jù)是活動網(wǎng)絡(luò)制定主題目標(biāo)包括教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)是由教師參與討論制訂的（完全由老師來制定的話，老師的能力要非常強(qiáng)，所以教師手冊上把活動目標(biāo)制定好了，我們只需要根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行調(diào)整就可以了。）將目標(biāo)意識滲透到主題的整個過程中，通過各種教育手段、教育環(huán)節(jié)

14、來完成教育目標(biāo)4、課程的編排活動網(wǎng)絡(luò)制定好后，就根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安排課程既具體的教學(xué)活動。課程的編排一是要注重課程之間的橫向聯(lián)系，每次活動之間相互聯(lián)系，有延續(xù)性，下次活動可以是上次活動的延伸。另外，還要將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合。5、如何實施主題探究課程主題探究活動實施階段1、發(fā)動階段一個新主題開始前，可采用游戲、創(chuàng)設(shè)情境、故事、問題的形式以及出事新的玩教具等方法，激發(fā)幼兒的探究欲望。2、探究階段充分挖掘和利用各種教育資源，讓幼兒接近社會和大自然，運(yùn)用自己的能力去探究自己感興趣的主題，獲得求知的快樂和學(xué)習(xí)的方法，并從中體驗成長的快樂。3、總結(jié)階段幼兒的探究告一段落后，師生共同舉辦學(xué)習(xí)成果的匯報會、展示會、交

15、流會。讓孩子通過語言、動作、照片、繪畫、表演等多種方式展示他們的學(xué)習(xí)過程和成果，分享成功的快樂。準(zhǔn)備工作1、老師的準(zhǔn)備工作（1）、教師對主題相關(guān)知識、概念、內(nèi)容要做進(jìn)一步的了解，把握其相關(guān)事物的關(guān)系（2）、把握主題學(xué)習(xí)的切入和啟動，這樣可以吸引更多的孩子的興趣，引起孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)（3）、教師要確定主題中的重大的事情，提前做好聯(lián)絡(luò)和準(zhǔn)備工作 2、家長的準(zhǔn)備工作（1）、籌備主題時，可發(fā)一書面通知給家長，向家長預(yù)告新主題活動的名稱、教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動內(nèi)容請家長協(xié)助孩子搜集資料，提供資料，豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗（2）、在主題活動中，引導(dǎo)家長和幼兒一起搜集資料的益處，不要家長包辦代替，幼兒處于被動地位

16、，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣（3）、家長可根據(jù)主題的內(nèi)容，與幼兒產(chǎn)生共同的話題，引發(fā)幼兒對主題的興趣，延伸幼兒的知識面，引發(fā)探索的欲望。3、環(huán)境的準(zhǔn)備工作（1）在環(huán)境中增設(shè)與主題相關(guān)的東西，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒探索新主題的興趣和動機(jī)舉例：娃娃看天下之游北京（2）教師與幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)4、活動區(qū)的準(zhǔn)備工作活動區(qū)與主題相結(jié)合，根據(jù)主題目標(biāo)與幼兒的發(fā)展水平，投放適當(dāng)?shù)牟牧吓c內(nèi)容，在區(qū)角活動中加深對主題的理解，為幼兒提供相關(guān)的經(jīng)驗。例如：親親泥土建構(gòu)區(qū)提供陶土、彩泥供幼兒玩泥塑的游戲。美工區(qū)投放各種彩陶圖片供幼兒欣賞，并讓幼兒在此基礎(chǔ)讓自己設(shè)計彩陶制品?？茖W(xué)探索區(qū)可提供泥土、沙、石等材料供幼兒

17、操作實驗，探索泥土的特性表演區(qū)泥娃娃主題探究活動的實施原則1、活動性原則課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是幼兒直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程的目標(biāo)主要是通過老師指導(dǎo)下幼兒的主動參與來實現(xiàn) 2、主體性原則確立幼兒的主體地位，尊重幼兒的人格、關(guān)注幼兒的個性差異，力求讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)得到提高和發(fā)展3、探究性原則保護(hù)和發(fā)展幼兒樂于探究的本能，保護(hù)幼兒與生俱來的好奇心，讓幼兒自主、自由的探索與實踐4、開放性原則課程資源、活動內(nèi)容、組織方式等都可以是開放性的5、合作性原則鼓勵幼兒互相學(xué)習(xí)，互相幫助，分工合作，共同分享、交流和體驗合作。另外還包括師生互動（合作），幼兒園與家庭、社區(qū)應(yīng)建立良好的合作關(guān)系6、創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則是主題探究活動課程一個十分重要的原則。要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力主題探究活動五要素：查找資料 討論 探究實踐 發(fā)表總結(jié) 展示討論應(yīng)注意的問題討論要以平等尊重和活躍的氣氛，讓每位幼兒有發(fā)言的機(jī)會。教師在討論前做好充分的準(zhǔn)備和計劃，討論的目的要明確，以免跑題。教師要注意自己的角色，是主持人而不是評判官探索實踐應(yīng)注意的問題讓幼兒自己動手操作進(jìn)行實踐，并在實踐中找出答案教師在實踐中起引導(dǎo)作用，不要把自己的方法強(qiáng)加給幼兒發(fā)表歸納總結(jié)1、教師要觀察幼兒在活動中的創(chuàng)意，注意把個別幼兒好的想法、創(chuàng)新意識進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣集體的知識經(jīng)驗