一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)雜談借生日人教新課標(biāo)

1、一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)雜談借生日 人教新課標(biāo)一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)雜談-借生日人教新課標(biāo)K教是為了不需要教貫穿語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念激發(fā)好奇心R葉圣陶先生說：“在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一 種能力：不待老師教，自己能閱讀?！比~老先生的這一理念，揭示了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。我將 這一理念貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。具體做法有四點(diǎn)：人人都有好奇心，特別是小學(xué)生。好奇心能促使學(xué)生主動(dòng)去了解對(duì)那些他們不了解而又 渴求了解的事物和現(xiàn)象。美國(guó)的教育家杜威說過“如果不引導(dǎo)好奇心進(jìn)入理智的水平，那么 好奇心便會(huì)退化或消散。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，還要 使之更

2、為強(qiáng)烈，讓強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如借生日的一段教學(xué)：師：小朋友們，請(qǐng)你們看老師寫個(gè)字。（板書：借）師：認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)：借。師：平時(shí)你向別人或別人向你借過什么 ？生：借過玩具。師：誰(shuí)向誰(shuí)。生：我向XXX師：借過什么？生：我向XXX昔過書。生：我向XXX昔過筆。生：我把水彩筆借給XXX生：我向XXX昔過橡皮。師：好的，看來(lái)好多小朋友都有過借東西的經(jīng)歷。但你們借過這個(gè)嗎？（板書：生日）師：你們借過生日嗎？生：沒有。師：可真夠奇怪的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 18課生：（齊讀課題）借生日。此時(shí)，學(xué)生一定好奇：為什么生日也可以借 ？誰(shuí)把生日借給了誰(shuí)？這些好奇的想法就 會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去讀書學(xué)習(xí)。K淺談

3、語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐性1作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作 業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過 程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作 業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值：課外作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。 筆者認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)階段，課外作業(yè)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)，即愉悅性、自主性、實(shí)踐性、 學(xué)科性。以“動(dòng)手” 為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力動(dòng)手做，不僅符

4、合 小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)完借生日可布置學(xué)生動(dòng)手做一份小禮物 （一幅畫、一件紙工等）送給父親或 母親，并說一句祝福的話。學(xué)完自己去吧以“我學(xué)會(huì)了 XX為題，讓學(xué)生學(xué)做一些力所 能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并說說是怎樣學(xué)會(huì)的。另外，在布置“動(dòng)手”作業(yè)時(shí)，我們也要注意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課 的學(xué)習(xí)動(dòng)手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、 接觸大自然的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。K淺談低年級(jí)美讀教學(xué)深刻領(lǐng)悟美R語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)中最重要的是朗讀，要讓學(xué)生

5、在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x最重要的是“美讀”，美讀即有 感情地朗讀課文，葉圣陶先生說：“美讀即把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)設(shè)身處地， 激昂處還他個(gè)激昂，娓婉處還他個(gè)娓婉?！?“它是讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感熏陶”的關(guān) 鍵，那么怎樣才叫美讀呢？領(lǐng)悟美必須做到反復(fù)研讀教材朗讀課文，師生一起進(jìn)入課文充當(dāng)角色。1、善于引導(dǎo)學(xué)生悟情、悟理、悟法：如教學(xué)借生日這一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀，然后檢查悟的程度。“小云的媽媽是真的 忘了自己的生日嗎？”生：“是小云的媽媽記性不好?！?、再讓學(xué)生自讀、自悟，并提示：“小云早上醒來(lái)時(shí)枕邊怎么有一個(gè)布熊呢 ？”生：“因

6、為今天是小云的生日，這是媽媽送給他的生日禮物?！?、再次讓學(xué)生讀課文想：“小云媽媽記性不好，小云的生日她為什么沒忘呢？”啟發(fā)學(xué) 生悟出：媽媽心中只有他人K更新教學(xué)觀念、樹立以人為本、促進(jìn)有效教學(xué)讓學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)的人R瑞典著名女教育家愛倫凱提出將兒童當(dāng)“人”看，讓他們擁有與成人一樣的獨(dú)立人格 與選擇權(quán)利。語(yǔ)文教育同樣必須承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立人格的價(jià)值，“蹲下來(lái)看兒童”，用兒童的要 求來(lái)要求兒童，尊重他們的獨(dú)特感受，提供與之身心發(fā)展相適應(yīng)的生活，讓他們的童真、童 趣、童稚得到自由的發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文 課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同

7、的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù) 學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng) 積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)的人。多年的實(shí)踐告訴我：要消除“應(yīng)試教育”導(dǎo)致的學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，就必須確立引 發(fā)興趣，培養(yǎng)個(gè)性、尊重需求的原則，給學(xué)生心靈的自由，創(chuàng)造的自由?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為， 老師的重要任務(wù)不在于傳輸知識(shí)，而在于科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，既能 充分體現(xiàn)教學(xué)目的，又能很好地滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，就要把引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)放在教 學(xué)中突出的位置上。在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的“心理安

8、全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心里 自由”環(huán)境，善于調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生懷 著快樂的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受語(yǔ)文的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺地克服各種障礙的過 程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力、思考力，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅和滿足。 如我上一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)借生日一課，我先微笑地問學(xué)生：“你們的爸媽給你們過生日嗎？”學(xué)生們高興地說：“過！ ”接著，我在課題“借”字下加上著重號(hào)問：“你們知道有借生日的 嗎？生日怎么借？”學(xué)生們睜大眼睛，顯出一副疑惑不解，求知若渴的樣子說：“不知道?！?我真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，老師相信你們借助拼音一定能讀懂課文，邊讀邊想，

9、借生 日是怎么回事？誰(shuí)把生日借給了誰(shuí)呢？學(xué)生們立即饒有興趣地去讀課文。同時(shí)放歌曲，給學(xué) 生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的氛圍，讓他們沉浸在幸福的回憶中，消除課堂的緊張氣氛，給學(xué)生一個(gè)心 理安全感。板書課題，突出一個(gè)“借”字，設(shè)疑提問，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的興 趣。學(xué)生們認(rèn)真閱讀，合作識(shí)字，非常投入。課堂氣氛活躍，充滿樂趣。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知 識(shí)發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，思維也變的活躍起來(lái)。這樣，學(xué)生的 學(xué)習(xí)主人翁精神就迸發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心就會(huì)樹立起來(lái)。K自主中學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)淺談一年級(jí)的寫字教學(xué)抓住教材中的難點(diǎn)，讓學(xué)生去自主探究、發(fā)現(xiàn)新課程的改革賦予教學(xué)以全新的理念，學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。在自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維都得到了前所未有的提高，下 面我就本學(xué)期的寫字教學(xué)情況談一點(diǎn)心得體會(huì)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)寫的字共有100個(gè)，這些字都是按照漢字的字形規(guī)律編排的，要求學(xué)生扎實(shí)掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，扎 實(shí)地把字寫正確、寫美觀，從而打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字、寫字的 樂趣，順利地完成新課標(biāo)規(guī)定的這一教學(xué)任務(wù)呢 ？我回想起在1994年我曾任一年級(jí)語(yǔ)文教師， 那時(shí)教學(xué)生寫字都是老師教一筆，學(xué)生寫一筆，這些字雖然學(xué)生都會(huì)寫了，但他們都是被動(dòng) 地跟著我在轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的自

11、主性，當(dāng)然就談不上體驗(yàn)成功的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，這 樣是不利于學(xué)生今后的發(fā)展的。因此，在今年一年級(jí)的寫字教學(xué)中，我決心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們合作互助，自主探究，為他們獲得終生學(xué)習(xí)的能力奠定一 個(gè)良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的努力實(shí)踐，我覺得師生都獲得了很大的進(jìn)步。在寫字教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)，我經(jīng)常是放手，讓學(xué)生自己在探究中去發(fā)現(xiàn)、 去解決。比如在學(xué)習(xí)借生日課后的四個(gè)生字“今、正、雨、兩”時(shí)，就充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、 探究的學(xué)習(xí)精神。首先是學(xué)“今”字時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)疑點(diǎn)，“今”字的第四筆到底是“橫折” 還是“橫撇”呢？學(xué)生們有的說是橫折，有的說是橫撇，他們?yōu)檫@兩種意見爭(zhēng)拆不下，此刻， 我若直接告訴他們說是“橫折”，那有一部分學(xué)生肯定會(huì)口服心不服。于是我想，還是讓學(xué) 生自己通過探究去得出結(jié)論吧。 于是我讓他們翻到語(yǔ)文書的最后一面漢字筆畫名稱表 讓他們找出“橫折”和“橫撇”兩種筆畫，仔細(xì)觀察這兩種筆畫寫法的異同，再與田宇格中“今”字的第四筆進(jìn)行比較，經(jīng)過認(rèn)真的比較，熱烈的討論，最后全班同學(xué)的意見一致了。 此刻，看著學(xué)生們那一張張興奮而滿足的小臉，我分明感受到探究學(xué)習(xí)所帶給他們的快樂。再如“雨、兩”這兩個(gè)字，還在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，楊宇哲同學(xué)就對(duì)我說：“黃老師，我 發(fā)現(xiàn)雨、兩這兩個(gè)字有點(diǎn)相