一年級古詩教學(xué)策略

1、一年級古詩教學(xué)策略摘要 :古詩中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數(shù)代中國人。它的內(nèi)容包羅萬象，無所不有，這些都是先人智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、情感的沉淀。 它作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。關(guān)鍵詞 :一年級古詩教學(xué) , 讀誦、畫、感悟內(nèi)容：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有學(xué)習(xí)要求 “對于低年級的孩子誦讀兒歌、 童謠和淺近的古詩展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)感受語言的優(yōu)美。 ”優(yōu)秀詩歌對于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、愛國思想、審美情趣、健全人格都起到了潛移默化的作用。雖然是一年級學(xué)生， 但

2、是他們都在幼兒園接觸到很多淺顯易懂的古詩。 但由于他們年齡較小，對已背的古詩不明其意。課文中正式接觸的古詩只有幾篇村居、 村曉、小池 、 詠鵝 、 畫 、 所見 。對一年級學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)，我采用一下策略。一、重視讀誦，初步領(lǐng)悟。古詩語言精練、含蓄、優(yōu)美，首先要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞，讀準(zhǔn)字音，了解字義，讓學(xué)生大聲朗讀，“不求甚解”地讀，讀通，讀好，讀到朗朗上口，在 讀中自悟。古人說：“凡詩，熟讀深思子自知?！?“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟” “讀書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)的就是“讀”。在教學(xué)過程中，教師要以誦讀為本，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。并且要引導(dǎo) 學(xué)生用多種方式進(jìn)行

3、誦讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦 等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。在古詩教學(xué)中，誦讀是主要的環(huán)節(jié)，教師要充分利用資源和 環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生投入到古詩的意境中去。 除了誦讀，教師還要結(jié)合小 學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦讀理解文本的基礎(chǔ)上，通過想象， 更進(jìn)一步走進(jìn)詩中，體會詩人的悲歡離合、感受古詩的意境美。另外古詩朗讀對 字音的要求很高，要把每個字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。如村居較為明快，朗讀時可適當(dāng)情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境 的優(yōu)美和兒童生活的快樂。二、畫演古詩，探究詩意。古詩是詩人把豐富多彩

4、的生活內(nèi)容熔鑄在短短的幾十字中，以少勝多，以大見小，意境深邃，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維擴(kuò)展，想象的空間。詩意圖形成了，學(xué)生對古詩的感悟又深了一層，在教學(xué)中讓學(xué)生合作交流討論，結(jié)合自己的領(lǐng)會畫出詩意圖，對照詩句說說或演演，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶骄浚詫W(xué)能力就會大 大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時把古詩當(dāng)作一種樂趣和享受， 從而真正發(fā)揮古詩教 學(xué)的特有魅力；鍛煉了學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力。培養(yǎng)了學(xué)生自主、探 究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，使學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文風(fēng)。如教學(xué)所見一詩時，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，從而體會出“

5、意欲 捕鳴蟬”的情趣。而在教學(xué)小池的時候可讓學(xué)生依據(jù)自己的領(lǐng)會，抓住事物 特征用簡筆畫勾勒，涂抹上色彩，把“小荷才露尖尖角”的情景粘貼在黑板上， 呈現(xiàn)欣賞，詩畫結(jié)合，吟誦詩句，陶醉其間，其樂融融。三、展開想象，再現(xiàn)意境。古詩的內(nèi)容大多數(shù)都不是小學(xué)生閱歷中的， 有些與他們的生活空間有較大的 距離，而現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體的廣泛運(yùn)用， 使得古詩詞教學(xué)更加直觀，更容 易突破時空的限制，較容易把學(xué)生帶入到教材描寫的情境中， 但在教學(xué)中不能把 多媒體作為依靠，更需要學(xué)生在吟誦的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩詞中的意象，把古詩描寫 的客觀世界轉(zhuǎn)化成為自己的主觀感受， 這就需要他們展開心靈的翅膀，利用他們 的想象，在頭腦中

6、生成一幅幅獨(dú)特的畫卷。這是一個“澄心直覺得具象”的過程， 只有在這一過程中，學(xué)生才能領(lǐng)悟到詩情畫意，仿佛人在畫中游。如袁牧的所見，內(nèi)容為“牧童騎黃牛，歌聲震林槌。意欲捕鳴蟬，忽然 閉口立。”想象的翅膀首先要帶我們到茂密的森林了，可以讓學(xué)生騎在桌子上， 想象自己就是那位小牧童，手里拿著短笛在吹，忽然耳邊傳來一陣“知了，知了” 的聲音，抬頭望去，看見知了在枝頭高唱。于是馬上停止笛聲，跳下“?！北?， 輕輕地走到“大樹”下?？梢韵胂髩Ρ谏嫌兄幌s在鳴叫，所以停止笛聲。此時也 可以讓學(xué)生大膽想象，小牧童心里在想些什么？在古詩教學(xué)中， 要利用想象進(jìn)入角色，才能把學(xué)生帶入課文描寫的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得深，學(xué)得親，學(xué)得活，學(xué)得實(shí)。古詩教學(xué)沒有固