課題研究報告

1、課題研究報告課題名稱：低年級正確美觀寫字方法指導的研究課題負責人：馬莉所在單位 ：烏市第三十九小學通訊地址 ：新疆烏魯木齊第三十九小學溫泉西路摘要：關(guān)鍵詞：低年級 正確美觀 方法指導一、課題的提出及意義 1 時代發(fā)展的要求。漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。識字、寫字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字與寫字教學的改革直接決定著閱讀和寫作教學的改革，而且還直接影響著其它學科的教學。寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。最近幾年，一些國家開始重視兒童智

2、力的早期開發(fā)，把識字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開發(fā)的重要途徑，小學語文是基礎(chǔ)教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。因此，識字與寫字教學的改革會越來越引起更多人的關(guān)注。反思我國近代以來寫字教學的發(fā)展過程，必須對低年級識字中的寫字教學的理念進行認真的審視，使寫字教學植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進識字與寫字教學的實踐探索的不斷發(fā)

3、展。 2.課程改革的需要中華文化博大精深，凝聚著我們這個偉大民族的智慧，尤其是漢字更是我們的驕傲。漢字的造型獨特優(yōu)美，內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學生學好語言文字的信心和良好習慣，掌握基本的識字、寫字學習方法，更將識字寫字教學與閱讀教學有機的結(jié)合，已成為新一輪課程改革中語文教學的一項重要任務，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目標之一。在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，加強寫字教學不僅體現(xiàn)在語文課程標準，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也明確提出了這個要求，“在義務教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學?！比绻偌由?998年教育部

4、頒布的九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要，自然會引發(fā)這樣的一個問題，為什么在二十世紀末二十一世紀初在小學識字教學中加強寫字教學？這是一個在現(xiàn)代社會尤其是信息技術(shù)教育愈顯重要的背景下值得認真思考和研究問題。概括起來說，現(xiàn)實的需要和對寫字教學功能認識的變化是引發(fā)寫字教學改革的主要因素。3.寫字教學中存在的問題 最近幾年，寫字教學狀況令人堪憂，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 首先，隨著計算機迅速地走進家庭，以及信息技術(shù)教育的發(fā)展，寫字教學正在逐漸被忽視，主要表現(xiàn)在一些人對寫字教學目的的認識發(fā)生了一定的變化。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，似乎已經(jīng)不是像原來一樣重要，通過打印機打印出來

5、的內(nèi)容比手寫更能夠體現(xiàn)規(guī)范、端正、整潔的要求?，F(xiàn)在中小學展示出來的學習成果，就充分地展示了這樣的發(fā)展趨勢。原來教室墻上或櫥窗里的學習成果都是手寫的，現(xiàn)在大多是打印的，中學比小學多，發(fā)達地區(qū)的學校比落后地區(qū)的學校多，有的學校小學低年級展示出來的內(nèi)容也都是打印的。在這樣的趨勢下，教師不重視寫字教學，學生和家長更是如此。對大多數(shù)學生來說，認認真真地寫字相對而言是一件枯燥的事情，并且不象其它的學習能很快取得顯著成效。 其次，人們把學生沉重負擔也歸罪于寫字教學。社會和家長批評小學教育的焦點就是學生回家沒完沒了地寫作業(yè)，其中主要的內(nèi)容之一是寫生字和生詞，甚至把學生眼睛近視等問題也一并遷怒于寫字上，一些家長

6、由此認為減輕學生的負擔寫字是關(guān)鍵。字寫得怎么樣無關(guān)緊要，把字寫得差不多，寫完了，大概樣子對了也就可以了。因此，這個問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注，呼吁加強寫字教學也就成為必然。另外，最近幾年人們對于小學語文寫字教學功能的認識也發(fā)生了一定的變化，寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。為了有效地進行書面交流，掌握書寫漢字的技能是基本的要求。如果僅僅停留在這樣的認識，就會在實際教學中產(chǎn)生偏失，例如為了技能的形成而反復訓練，增加學生的負擔，甚至有的教師要求把字寫多少遍當作懲罰學生的手段。或者與此相反，產(chǎn)生輕視的態(tài)度。語言文字是文化的重要組成部分，是一個

7、民族文化物化的成果，是民族心理積淀的成果。另外，根據(jù)漢字的音、形、義及其相互關(guān)系，寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體會和認識民族文化的過程，在這個過程中增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。另外，寫字可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力?！芭c其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一書法?！保ㄍ希╇S著中國的開放，中國書法藝術(shù)的審美價值越來越得到國際的認可，當然中小學的寫字教學不是為了培養(yǎng)書法家，但是，必須

8、認識到寫字與繼承中華民族優(yōu)秀文化的關(guān)系，寫字與學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的關(guān)系，而不應該簡單地當作一項技能。 因此要注重學生的書寫，要指導好學生寫字。寫字是項基本功，是小學語文教學的重要組成部分，理應引起我們足夠的重視。要扎扎實實地進行寫字的基本功訓練，逐步形成能力。低年級的寫字教學尤其要抓好起步，夯實寫字的基礎(chǔ)，以實現(xiàn)大綱提出的“從一年級開始就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字規(guī)范能力”的要求。二、課題研究的理論依據(jù)三 課題研究的目標和內(nèi)容2.1關(guān)鍵詞的界定 低年級 、“低年級”是指九年制義務教育小學一、二年級的學生。這個階段學習活動逐步取代游戲活動而成為兒童的主要活動形式，并對兒童的心

9、理產(chǎn)生重大的影響。學齡期開始，注意力、觀察力、記憶力全面發(fā)展，表現(xiàn)為有意識的注意開始延長，觀察力提高，具有強烈的好奇心。記憶由無意識記憶向有意識記憶加快發(fā)展。此期是兒童思維發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折時期，思維逐步過度到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。2.2課題研究目標 a在低年級階段教師應努力為學生樹立一個良好的榜樣，正確引導，使學生樂于識字，學會觀字，書寫美觀。良好識字、寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習，都是一筆極其寶貴的財富。 托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字

10、習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。其次，學齡初期兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字形復雜、筆畫變化多樣，這就使兒童掌握字形更加困難。據(jù)心理學研究表明：“字形遺忘率高于讀音、解義，默寫中結(jié)構(gòu)混淆、筆畫增減及字形相混等形錯字，超過音近、義近相混的字三倍左右?！迸溯模航逃睦韺W人民教育出版社1980年版，第231頁。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。對學生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務，是提高學生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特

11、別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。1.1構(gòu)建適合學生認知實際的觀字策略；1.2 提供便于引導學生觀察和書寫的教學設(shè)計；1.3 提出小學生識字寫字中有序的觀字方法和經(jīng)驗；2. 課題研究內(nèi)容2.2 研究內(nèi)容的確定 通過前期對寫字課堂教學現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學生對現(xiàn)有寫字教學中各個環(huán)節(jié)的反映情況，分析實驗前期寫字教學中存在的主要問題。 通過查閱文獻資料和相關(guān)理論學習，建構(gòu)引導有效觀字寫字的策略。3評價手段三、課題研究的對象與方法1 。研究的對象：小學一二年級學生2 。研究方法：四 課題研究的依據(jù)1. 理論依據(jù)：漢字與拼音文字存在著巨大的差異，本身負載、蘊涵著豐富的信息。僅以漢字的形體而言就異常復雜?！皾h字的構(gòu)形，從其所以構(gòu)成的各種要素，到這各種要素的組合方式，從單個漢字的孤立形態(tài)，到成篇漢字的整體構(gòu)象，都要比其他文字復雜得多?！保▌⒅净鶟h字文化綜論第137頁，廣西教育出版社，1996年10月第1版。）1.1 教育心理學理論：兒童識字不僅要求能認和讀，而且還要求會寫字。認和