如何提高學生的數(shù)學成績

1、如何提高學生的數(shù)學成績覃麗英數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是我們生活、勞動和學習中必不可少的工具。就如開門要用的鑰匙，寫字要用的筆，吃飯要用的碗筷一樣重要。尤其是小學數(shù)學知識，是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟?，也是將來學習和一切發(fā)展的基礎(chǔ)。如何讓我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生學好數(shù)學呢？這里來簡單介紹讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生學好數(shù)學的幾點小竅門。第一：學生講老師聽新課程標準強調(diào)，課堂是學生的課堂，要讓學生從被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c，放手讓學生自己表達，讓學生自己找出規(guī)律，得出結(jié)論。為什么不能讓學生來當一當小老師呢？這樣做，學生不就掌握了主動權(quán)嗎！基于這種思想，對一些適宜學生講的教材，采取先出示結(jié)論，再讓學生探索道理；或者讓學生找結(jié)論

2、，再各自闡明道理的教法例如在講小數(shù)的性質(zhì)時，先告訴學生0.30.30，小數(shù)末尾添零或去掉零，小數(shù)大小不變，再讓學生找理由，說明這個結(jié)論的正確性，學生從元角分長度單位和將正方形平均分成10份100份等各個方面來說明道理，有的學生還舉出十進分數(shù)來講解，整堂課好像是學生齊心協(xié)力要說服教師接受這個結(jié)論似的！再例如在評講試卷時也可以讓學生參與，畢竟試卷上的知識老師都已經(jīng)講過，這個時候就可以放手讓學生來講。這樣做有三個優(yōu)點：1.學生講老師聽與老師舉例講給學生聽，在學生心理狀態(tài)上完全不一樣，學生站到了主動的地位2.要求學生去講，首先學生對教材理解得深刻，否則，將講不出道理來，這樣就可以促使學生做好課前預習、

3、課后復習的工作。3.學生要講道理，也得搜腸刮肚，靈活運用舊知識，這遠比由教師指出所用的舊知識，效果要好得多第二：鼓勵學生多問新課程標準強調(diào)，課堂教學要放手讓學生去思考，鼓勵學生采用不同的表達方式，提出與眾不同的問題學生能發(fā)表自己的見解，這是對教材理解深刻的表現(xiàn)學生能夠提出自己不懂的問題，可以說問題已解決一半，它比泛泛地說“我不懂”、“不會”、“我不明白”強得多能夠把自己不懂的地方，歸納成問題而轉(zhuǎn)化成外部語言，這本身也是一種能力問題在于現(xiàn)在的課仍然大多是老師問學生答，而很少是學生問老師答有時，老師也問學生：誰有問題？但多數(shù)還是以“沒問題”平平安安地結(jié)束這節(jié)課而告終一個班的學生，生活經(jīng)驗不同，智力

4、水平有異，怎么可能沒有問題呢？造成這種不提問題的狀況，原因有二：一是老師不愿意有學生提出問題；二是學生不敢提問題為什么老師不愿意學生提問題呢？因為這些老師擔心，如果學生“節(jié)外生枝”，就會打亂原有的教學設(shè)計特別是有外人聽課時，更怕學生提出使自己措手不及的問題，控制不了教學進程，被別人說成教學效果不好學生似乎也明白這一點，所以他們往往不說自己所想的，而揣摸著老師的意圖去說，愿意為老師服務，“配合”老師順利地完成教學任務還有一些學生是怕丟臉，尤其是功課差的學生，思想斗爭半天，才下決心舉手發(fā)言，提出自己的問題，得到的是：“這個問題還不懂”，“太簡單了”即使受到表揚，也是抓著人家的“尾巴”！說什么“你今

5、天進步了”，“這次認真聽講了！”學生提個問題，還要把過去不認真聽講帶出來老師不要忽略這一點，壓制一個學生，會帶來全班的“沉默”大家知道，學生頭腦中存在問題是客觀存在，與其讓他憋在肚子里，不如讓他說出來學生敢說出來，我們講課就能深入有些后進生，就是平時不提出他的“問題”，逐漸積累造成的一個老師備課時考慮得再細致，也是老師想的，如果學生都能發(fā)表自己的意見，這個課才是學生的一個學生提出自己的見解，會促使全班學生動腦子；一個學生提出了“糊涂”問題，會帶來全班明白這樣一來，師生感情會十分融洽，學生的思維也會十分活躍，勇于提出自己的見解，敢于對教師的講課提出評價由于學生都動起來了，能夠彌補教師講課中的不足

6、，也促進每個學生深入地理解教材先進的科學的教學思想，帶來了生動的教學局面然而這種局面是來之不易的，需要一個長期的培養(yǎng)過程1.教師要真心實意地鼓勵學生提出問題教育全班學生要從別人所提出的問題中吸取營養(yǎng)，并告訴學生，誰能提出問題，就是對全班的貢獻例如講解百分數(shù)應用題是，有學生提出：為什么這一題問的是“超額百分之幾”？許多學生都認為這個問題提得沒意義，老師卻仍然肯定這個問題提得好，向?qū)W生說明，百分數(shù)應用題所選的題材，一類是部分與整體的關(guān)系；另一類是研究兩個數(shù)比較的關(guān)系（非部分與整體），例如“計劃”與“實際完成”，它就可能超過百分之百2.只靠老師“動員”還不行，開始也得有個“強迫階段”首先著眼于讓后進

7、學生提問題，只要后進學生發(fā)動起來了，全班學習風氣就會有一個根本的轉(zhuǎn)變但是一個后生能提出問題更不容易，開始也可能是為了應付，隨便抓個問題應急如有學生問：“老師，鐵皮是什么？”要認識到，既然學生提出來了，就會在他原有的基礎(chǔ)上邁出一步，經(jīng)過一段時間，一定會提高提問題的質(zhì)量3.教師放下架子，以平等的態(tài)度對待學生一旦學生的思維活躍起來，聰明才智得到發(fā)揮他們所提的問題，教師不可能全估計到；學生發(fā)出一連串的提問，也不是教師都能回答的有時學生提出一種解題方法，同學們都能明白了，可老師還糊涂著如果出現(xiàn)這種情況，正說明你的教學是成功的教師一時想不出道理，可以讓學生講解老師真正尊重學生，學生會更加尊敬老師，學生的思

8、想也就能放開了第三：引導學生爭論新課程標準強調(diào)，數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的、富有個性的過程，要求學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果引導學生爭論數(shù)學中的問題，能得到事半功倍的效果爭辯時，為了說服對方，就要尋找讓人信服的理由，這時思維最活躍，因此，這也是促進學生智力發(fā)展的最佳手段能不能爭得起來，關(guān)鍵是教師要善于將教材凝聚為可爭的題目；另一方面，教師要善于機敏地抓住課堂上出現(xiàn)的可爭問題，激發(fā)學生爭辯例如，有位老師用一節(jié)課對比地講完正比例和反比例的意義，第二節(jié)課就讓學生爭論“兩個相關(guān)聯(lián)的量，不是正比例關(guān)系就是反比例關(guān)系”這句話對不對？這個問題爭論清楚了，對正反比例的意義也就理解深

9、刻了解答應用題時，由于選擇不同的解題方法，最容易引起學生爭論如這位教師在講歸一問題時，遇到這樣一道特殊的數(shù)學題：“建華5分鐘走300米，他從家到學校走了18分鐘，家距學校大約多少米？”先讓學生分組討論后列式，學生能列出三個式子：300518，300（185），18（5300），并認為這三個式子都有道理，只是后面兩個式子中185和5300還不會計算可是在討論中，一個學生提出，第三個式子也可以計算，只要變通一下把分化成秒，走1米需要3003001秒，18分也化成秒是1080秒，全式是1080（300300）可見使用“爭論”這個絕招，會使學生變得聰明和對事認真，不是人云亦云，而是總想發(fā)表點獨立見解第四：科學安排練習老師對練習也要十分重視，并科學地安排，數(shù)學離開練習是不行的，但練習的量要適當練習的量過大，機械活動太多，學生就不用心了，效果不好，而練習的量太小也不行，更關(guān)鍵的還是練習題的質(zhì)練習可分為兩大類：一類是基本練習題，要求學生熟練、準確、迅速，每天要求學生必練，人人動筆，互相檢查；另一類是按練習題的智力價值所選的題目，有為鞏固新知識的變式題、概念判斷題、對比題等，也有考查學生能力的動手實踐題、開放題、調(diào)查題這種合理地科學安排練習，學習負擔不重