神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

1、篇一：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思生物課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)一課的內(nèi)容要求是：概述 人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài) 中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本節(jié)新 授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；2、說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；3、說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。由于本節(jié)課較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難 點(diǎn)是：1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，

2、引導(dǎo)學(xué)生回 憶初中生物知識(shí)，很好地學(xué)習(xí)了 “神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識(shí)點(diǎn)。然后通過(guò)動(dòng)畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程”，將抽象的知 識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)理解靜息狀 態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過(guò)這樣的知識(shí)遷移過(guò)程，學(xué) 生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也 就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點(diǎn)了。接下來(lái)，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組 成和遞質(zhì)的作用，再通過(guò)動(dòng)畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程，由 學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識(shí)難點(diǎn)。在授課過(guò)程中，利用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)

3、生的正答率比較高。 主要的出錯(cuò)點(diǎn)集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析 上。對(duì)此，需要教會(huì)學(xué)生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 過(guò)程畫下來(lái)，然后再結(jié)合圖示進(jìn)行直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí) 的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解題，提升自己的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思， 只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備 課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生 的積極思維。上課時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問(wèn)時(shí)需 要由淺入深，態(tài)度可親，語(yǔ)帶鼓勵(lì)，盡量讓他們有足夠的思

4、考時(shí)間， 并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。 這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果是一 些成績(jī)較好的學(xué)生，就需要設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題，促進(jìn)他們積極思 考、探究，更上一層樓?？傊?， 在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置 情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考、 提問(wèn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。篇二：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思多媒體將 文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等 集于一體， 如果合理使用 多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn) 題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué) 生視野、

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂的教學(xué)效果。在江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）考試說(shuō)明中，人體的神經(jīng)調(diào) 節(jié)第一課時(shí)有三個(gè)考點(diǎn):1、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能 （A）2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) （B）3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 （B）根據(jù)考點(diǎn)的要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就定為以上三個(gè)，結(jié)合 學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)目標(biāo) 2:理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，作 為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)習(xí)目標(biāo) 3作為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。由于本 節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難 激發(fā)學(xué)生興趣，也不能更好掌握考點(diǎn)。我精心準(zhǔn)備多媒體課件，取得 了很好教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)1: 了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能，我用一張圖片

6、展示出神 經(jīng)元的特殊結(jié)構(gòu)，學(xué)生很直觀地掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且體會(huì)到“結(jié)構(gòu)決 定功能”這一生物學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)2:理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，為了此突破難點(diǎn)， 學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示了興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo) 的過(guò)程，將書本上靜止、深?yuàn)W的圖像動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)過(guò)程演示，學(xué) 生很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的過(guò)程、傳導(dǎo)的形式以及傳導(dǎo)特點(diǎn)。 這樣，以前老師總結(jié)學(xué)生死記的教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生從形象的動(dòng)態(tài) 過(guò)程中理解記憶的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)3:概述興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，學(xué)生在學(xué)完突觸結(jié) 構(gòu)的基礎(chǔ)上，在學(xué)此目標(biāo)就顯得很容易了。我選用一個(gè)flash動(dòng)畫,學(xué)生對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)激情較高，輕松地解決了

7、這一目標(biāo)?？傊?，本節(jié)課借助多媒體非常好的解決了兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，多媒體 使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的 動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課 本的知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣本節(jié)課不足之處：教材、板書、多媒體與學(xué)案協(xié)調(diào)應(yīng)用需要加強(qiáng)， 學(xué)生感覺(jué)手忙腳亂；止匕外，由于水平有限，選用的flash 動(dòng)畫自己不 會(huì)改動(dòng)，如，“突觸前膜”說(shuō)出“前膜”不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后教學(xué)中還要 不斷提高這方面操作能力。篇三：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來(lái)講的， 包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、反射的概念；2、反射弧的

8、構(gòu)成；3、反射的 類型及其異同。這三方面知識(shí)學(xué)生非常熟悉，但并不必定理解，因?yàn)?我們只熟識(shí)這些事物的外在表現(xiàn)，而它們?cè)隗w內(nèi)的活動(dòng)過(guò)程，看不見(jiàn)， 摸不著，抽象性太強(qiáng)而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果確定不 會(huì)好。因?yàn)椤胺瓷洹睂?duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，因此，在 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)采用了多種方式，如：活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、舉例、講故事等，從 不同的角度不同的層面讓學(xué)生去體會(huì)和理解 “反射”。回顧這堂課，總 體的來(lái)說(shuō)我還是比較滿意的，但還是存在一些遺憾，需要思考和改進(jìn)。這堂課我比較滿意的地方：一、活動(dòng)導(dǎo)入。以簡(jiǎn)單的拍手活動(dòng)引出本節(jié)課的內(nèi)容，即調(diào)動(dòng)的 學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師以活動(dòng)開(kāi)頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)

9、 的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué) 生深入了解反射。對(duì)于反射的概念，教師沒(méi)有直接給出，而是分解成 三個(gè)問(wèn)題（此活動(dòng)是在人體的什么體系調(diào)節(jié)下完成的；什么原因引起 的；是有規(guī)律的反應(yīng)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生思考，在答復(fù)問(wèn)題同時(shí)自然歸納 出反射的定義。二、以學(xué)生為主。這堂課許多環(huán)節(jié)是由學(xué)生完成的，我只是在必 要時(shí)給了一些提示和引導(dǎo)。如：“縮手反射”的實(shí)驗(yàn)就是由“小實(shí)驗(yàn)員” 自己向大家說(shuō)明實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并選一名被試者完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后還 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了簡(jiǎn)單的分析。反射弧的結(jié)構(gòu)也是他們?cè)陂喿x完資料后 自己總結(jié)，我?guī)退麄冏隽它c(diǎn)修改后得出的。三、聯(lián)系生活。學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，

10、但對(duì)神 經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際 動(dòng)身，通過(guò)試驗(yàn)和直觀教學(xué)，輔助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。我們生活中 有許多現(xiàn)象都屬于反射，讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一 方面可以了解學(xué)生掌握“反射”這個(gè)概念的情況，同時(shí)可以讓學(xué)生感 受到“反射”不是一個(gè)抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這 有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。興 趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反 射弧的組成”，與課堂開(kāi)頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺(jué)到 疼還是先縮回”這個(gè)問(wèn)題，要解答它應(yīng)先了解反射的構(gòu)造基礎(chǔ)一一反 射弧。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通 過(guò)剖析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。還存在的一些遺憾：一、學(xué)生舉例這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。而且學(xué)生舉的例子都比 較單一，以簡(jiǎn)單反射的例子居多。說(shuō)明他們對(duì)復(fù)雜反射的掌握還不是 很好。二、我也用幻燈給出六個(gè)現(xiàn)象讓他們判斷