一次難忘的經(jīng)歷作文400字

1、一次難忘的經(jīng)歷作文400 字一次難忘的經(jīng)歷親手制作糯米糍糕“香噴噴的糯米糍糕，走過(guò)路過(guò)不能錯(cuò)過(guò)” ！ 寒假里爸爸媽媽帶我游覽了紹興烏鎮(zhèn)， 在烏鎮(zhèn)的老街上我被一陣熱鬧的吆喝聲吸引了。 原來(lái)這是一家制作當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)名吃糯米糍糕的農(nóng)家小店， 熱情的老店主邀請(qǐng)我親手制作一份。同學(xué)們你們想知道制作過(guò)程嗎？快聽(tīng)我細(xì)細(xì)講來(lái)。首先， 我穿上圍裙戴上手套， 捧起幾把白花花的熟糯米放進(jìn)一個(gè)圓圓的大石臼里。接著，我揮起一把又長(zhǎng)又重的木棰子使勁地砸向糯米。一開(kāi)始，糯米很散，每砸一次就四處飛濺，砸不均勻，我只好圍著石臼轉(zhuǎn)圈砸。砸著砸著，糯米越變?cè)金?，一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)了。木棰砸下去倒是容易，可拔起來(lái)就難了，黏黏的米團(tuán)把棰底死

2、死地粘住，我用盡全身的力量才能拔起。 這時(shí)， 老店主笑著告訴我砸米團(tuán)的一個(gè)小秘訣： 每捶兩次就要把木棰在裝滿涼水的桶里沾一下， 這樣就不會(huì)黏住了。來(lái)來(lái)回回幾十下，又軟又糯的米團(tuán)終于砸好了，我真有成就感啊！就是胳膊又酸又累。然后，該砸芝麻粉了。我把一包黑芝麻、一包白芝麻和少量白砂糖放進(jìn)一個(gè)小石臼里。三下五除二，一股芝麻的濃香撲鼻而來(lái)。我再把軟軟的米團(tuán)切成棋子大小的方塊， 在細(xì)細(xì)的芝麻粉中打幾個(gè)滾兒。 最后一盒可口的糯米糍糕就做好了。 聞起來(lái)淡淡的米香混合著芝麻的焦香，格外誘人。咬上一口綿軟香甜，真是美味??！通過(guò)這次親手制作糯米糍糕， 我對(duì)民間小吃有了更加深刻的印象。 我來(lái)源網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供個(gè)人

3、學(xué)習(xí)查參考希望更多像這樣的傳統(tǒng)手工技藝能長(zhǎng)久地傳承下去。 這真是一次難忘 的經(jīng)歷??！【寫(xiě)作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣給話題作文擬題】題目猶如文章的眼睛， 透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂。 新穎獨(dú)到的題目，可以使讀者耳目一新，引起閱讀的興趣。 “題好一半文” ， 也說(shuō)明了擬好題目的重要性。近年來(lái)，話題作文因其十分利于學(xué)生發(fā)揮，而受到越來(lái)越廣泛的重視。那么，作為教師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生給話題作文擬題呢？現(xiàn)以下面題目為例，介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方法。請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，自選角度，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限，題目自擬。一、 擴(kuò)展法。 就是指導(dǎo)學(xué)生在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)， 從而擬出比話題更加具體的題目。

4、上面的作文話題教師可指導(dǎo)擬題為： 寒風(fēng)暖意 那陣風(fēng)刮過(guò)之后等。然后讓學(xué)生討論后再自擬題目。 在教學(xué)中， 我的學(xué)生擬題為： 風(fēng)雪中， 路人情 風(fēng)為她而歌寒風(fēng)，冷嗎？這是學(xué)生容易掌握的一種擬題方法，同時(shí)也使所給的話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。二、想像法。就是引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想像開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。 （ next88 ）據(jù)此，上題教師可指導(dǎo)擬題為： 假如風(fēng)有顏色 。學(xué)生看到這樣的題目，定會(huì)興趣盎然，思維活躍。像如果沒(méi)有了風(fēng) 我制造了一種風(fēng)我坐在風(fēng)的尾巴上等題目便會(huì)脫口而出了。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想 像法擬題，既

5、訓(xùn)練了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新力，又活躍了課堂氣氛，同 時(shí)也能使寫(xiě)出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。三、擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人的手法，把所給的話題擬人 化，擬出人性化的題目。上題教師可指導(dǎo)擬題為：風(fēng)的自述我是 龍卷風(fēng)風(fēng)與云的對(duì)話等。這樣的題目，能使文章生動(dòng)、形象、 引人入勝。四、引用法。就是指導(dǎo)學(xué)生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、 歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ鲱}目。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法來(lái) 打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備， 從中提煉 出精煉、含蓄、韻味十足的題目來(lái)。將上題的題目擬為：夜來(lái)風(fēng)雨聲春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)此處無(wú)風(fēng)勝有風(fēng)風(fēng)中有朵雨做的云等 就很有吸引力。五、引申法。就是

6、指導(dǎo)學(xué)生在所給話題原義的基礎(chǔ)上，分析它的 引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目。如上題中“風(fēng)”的原義是“跟地面 平行的空氣流動(dòng)，是由于氣壓的分布不均勻而產(chǎn)生的”。由此可再進(jìn)一 步分析出它的引申義“風(fēng)氣；由引申義可指導(dǎo)學(xué)生擬題為：學(xué)風(fēng)吃 喝風(fēng)大話追星風(fēng)這種風(fēng)氣好嗎？等。這些題目挖掘出了話題 的深層含義，能使文章立意新穎，主題深刻。六、懸念法。就是指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀 興趣的題目來(lái)。如將上題題目擬為：風(fēng)吹出了風(fēng)從哪里來(lái)？ 就頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念法擬題一定要循序漸進(jìn)，切勿急于求成，因?yàn)檫@種方法的運(yùn)用是有一定難度的。在教學(xué)初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，集思 廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢地學(xué)生們就會(huì)在相互啟發(fā)中激 起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。通過(guò)以上方法進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生給話題作文擬題就會(huì)得心應(yīng)手， 且能擬出新穎獨(dú)到的題目。如以“明天”為話題，學(xué)生可擬出：明天 我在火星工作（想像法），明天我們有水喝嗎？（懸念法）；以“愛(ài)” 為話題，學(xué)生可擬出：父愛(ài)綿綿無(wú)絕期（引用法）