信息技術(shù)課堂有效性缺失分析及提高策略

1、信息技術(shù)課堂有效性缺失分析及提高策略潛山縣開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校 余平華在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到經(jīng)常性的觀(guān)察思考和總結(jié)，要能夠更好的提高課堂教學(xué)的有效性，能對(duì)課堂有效性缺失進(jìn)行分析，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。 摘 要：在新課改的浪潮中，如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，尤其是提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。在教學(xué)實(shí)踐中存在著不少導(dǎo)致課堂低效或無(wú)效的問(wèn)題，文章通過(guò)一些具體實(shí)例提出了一些措施，以期提高課堂的有效性。近年來(lái)，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了較快發(fā)展，但不可否認(rèn)我們信息技術(shù)的教學(xué)效果還不是很理想。學(xué)生都喜歡信息技術(shù)課，但是喜歡的原因不是課的本身，而是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，光是照本宣科、正襟危

2、坐地上課，他們的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，效果也比較差。所以，怎樣提高課堂教學(xué)的效率就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)因此，我們認(rèn)為理想的有效課堂是這樣的： 教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用教材，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自主探究，獲取信息技術(shù)知識(shí)，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，為他們以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。（學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感

3、上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。信息技術(shù)是各學(xué)科中內(nèi)容最新、發(fā)展最快、還不成熟的一門(mén)學(xué)科。隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)教育也提高了要求，學(xué)生必須通過(guò)高二的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而且，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作也越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)。那怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到我們的課堂中、把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中的做法總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：二、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有吸引力、梯度1.興趣是最好的老師學(xué)生感興趣的任務(wù)，不用教師多動(dòng)員，學(xué)生就躍躍欲試了。關(guān)鍵是任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，如任務(wù)“日新月異的信息技術(shù)在世博中的運(yùn)用”。2010年世博5月1日在上海拉開(kāi)帷幕

4、，對(duì)于這樣一個(gè)盛會(huì)，學(xué)生很感興趣，而在這次世博中，也有很多與信息技術(shù)相關(guān)的高科技的應(yīng)用案例，讓他們通過(guò)這次世博更清楚地看到信息技術(shù)的發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要明確 有的時(shí)候，我們的教學(xué)目標(biāo)陳述模糊、籠統(tǒng)，可操作性差。如文件的下載一課，有教師將教學(xué)目標(biāo)表述為“了解常用的信息下載方法”，其實(shí)，應(yīng)該具體地表述清楚都哪幾種下載方法，如“了解文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)、音樂(lè)等不同類(lèi)別信息的下載方法”，不要用“提高學(xué)生獲取信息的能力”這樣不可測(cè)量、評(píng)價(jià)的表述。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)能改變學(xué)生被動(dòng)操作的狀況“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是學(xué)生通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識(shí)與技能能夠真正內(nèi)化。其中“任務(wù)”包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，

5、也包含了需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做。3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有梯度俗話(huà)說(shuō)，十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般齊。學(xué)生他們的計(jì)算機(jī)操作能力存在很大差異，有個(gè)別學(xué)生連雙擊都搞不清楚，還以為是同時(shí)點(diǎn)擊左右鍵。如果給他們相同的、中等難度的“任務(wù)”，可能出現(xiàn)這樣的局面：那些“大蝦”很快完成“任務(wù)”，接下來(lái)無(wú)事可做；“菜鳥(niǎo)”們大多正好完成“任務(wù)”；而剛開(kāi)始接觸電腦的學(xué)生則很難完成“任務(wù)”，即使給他們足夠的時(shí)間。這樣，有的“大蝦”會(huì)逐漸滋長(zhǎng)自以為是、不求進(jìn)取的思想，養(yǎng)成懶散的習(xí)慣；那些沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生則會(huì)對(duì)信息技術(shù)失去信心。這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)，整體效

6、果肯定不理想。因此，在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)給部分學(xué)生留下了更大的發(fā)揮空間，完成所要達(dá)到的擴(kuò)展任務(wù)，并且進(jìn)行互相激勵(lì)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展起來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察分析能力和主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)生組織好，設(shè)計(jì)好學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有事做，愿意做、會(huì)做，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)生之間水平的差距可能給課堂教學(xué)帶來(lái)的整體影響。教學(xué)中巧妙的運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲。這樣便可盡快的把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，誘發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的情緒。注意經(jīng)常性地給學(xué)生提供可感信息，以充實(shí)學(xué)生的直觀(guān)感受，豐富形象記憶，形成產(chǎn)生靈感的心理定勢(shì)。在課堂中，教師還要注重創(chuàng)造民主、寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力，具有搜集、分析、整理