部編版語文八年級上冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

1、愛蓮說教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：理解托物言志的寫法。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：疏通文意并背誦課文。體會作者通過描寫“蓮”高潔的品質(zhì)表達(dá)自己志趣的寫法。學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字利用工具書解釋文中不理解的字詞，初步翻譯課文，做到能夠順暢地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞蓮花圖片，背誦與蓮相關(guān)的詩句：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”引入本文的學(xué)習(xí)，板書課題。簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有太極圖說、通書等?！罢f”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明

2、一個道理。感知課文聽錄音朗讀，掃清生字詞頤（y），蕃(fn)，淤泥(yn)，濯(zhu)，滌(d),清漣（qnglin），褻玩(xiwn)，逸(y)，噫(y)，鮮(xin)學(xué)生齊讀課文學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。重點(diǎn)將學(xué)生難懂的兩個文言句式：（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“-也”可譯為“-是-”，后面的“牡丹，花之富貴者也”；“蓮，花之君子者也”兩句與此相同。（2）“菊之愛”、“牡丹之愛”賓語前置,譯為“愛菊”“愛牡丹”。分析課文理解蓮花的高潔品質(zhì)：作者把蓮花比做什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？作者從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？蓮君子的品格，明確

3、：生長環(huán)境（出淤泥而不染-不妖）-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣（中-香遠(yuǎn)益清）-正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)（亭亭凈植-褻玩焉）-清高。小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，做了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（這種借贊花來贊人從而表達(dá)作者自己的思想感情的寫法叫托物言志）。請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用：寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比做什么？作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡

4、丹？作者對這三種花的態(tài)度怎樣？（1）分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品質(zhì)高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處事態(tài)度，寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出作者惋惜的情感。作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花襯托來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托自己。（2）分析“牡丹”反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪愛富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象及蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度(3)對照板書，齊讀課文?？偨Y(jié)：作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴，追名逐利。他要在當(dāng)時渾濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高潔的情操，做像蓮一樣正直的人。能力訓(xùn)練通過本文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。如：我愛梅花，因為他傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士。同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法，