基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：伴隨著教育課程改革態(tài)勢(shì)的發(fā)展變化，合作學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，日益受到關(guān)注和重視，如何把它與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，成為廣大數(shù)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，筆者從科學(xué)劃分小組、布置探究任務(wù)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。 關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);建構(gòu);合作探究;課堂;策略。 新課程改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要利用合作方法組織課堂、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進(jìn)師生、生生的互動(dòng)與交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得更全面、有效的發(fā)展和進(jìn)步。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹

2、底轉(zhuǎn)變觀念，全面探索科學(xué)、高效的課堂教學(xué)方法和策略，促進(jìn)合作課堂建設(shè)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變和升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)理想課堂教學(xué)效果。 一、科學(xué)劃分小組，奠定合作基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，這是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，它能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好、思維層次等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，選出各小組的組長(zhǎng)，合理分工，使學(xué)生能夠有展現(xiàn)自己、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)而有效的教學(xué)基礎(chǔ)。 例如，在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，許多

3、教師在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生自由結(jié)群，這種分組方式會(huì)導(dǎo)致小組間學(xué)習(xí)水平不平衡，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，筆者優(yōu)化了小組劃分的各個(gè)環(huán)節(jié)，如，筆者會(huì)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成10組，每組5人，并安排一到兩名有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生輔導(dǎo)其他的小組成員。同時(shí)，筆者還會(huì)明確小組的組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員、監(jiān)督員等不同的職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都能有責(zé)任感和歸屬感，從而積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)。 二、布置探究任務(wù)，促進(jìn)合作交流 研究結(jié)果表明，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情主要依靠探究任務(wù)，但并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適用于合作學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備清醒、正確的認(rèn)識(shí)，在充分掌握數(shù)學(xué)教材和主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)

4、上，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，合理安排有啟發(fā)性的探究任務(wù)，并以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)和展示，激發(fā)學(xué)生的合作欲望和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、討論、互動(dòng)、交流，分享自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，從而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握。 舉例來(lái)說(shuō)，在講授“小數(shù)加法和減法”這一課時(shí)，本課內(nèi)容主要是以計(jì)算練習(xí)為主，結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者會(huì)明確合作任務(wù)在課堂中的意義和作用。上課后，筆者首先帶領(lǐng)全班學(xué)生共同去學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，然后再布置具體的探究任務(wù)，例如，小明到超市購(gòu)物，買(mǎi)一瓶可樂(lè)3.5元，買(mǎi)一支鉛筆2.5元，小明拿出10元給了收銀員，收銀員會(huì)找給小明多少錢(qián)？九月份李老師的開(kāi)銷(xiāo)總計(jì)為1500.5元，包括123.5元

5、的電費(fèi)和89.5元的水費(fèi)，剩下的就是食物開(kāi)銷(xiāo)，那么你們能算出來(lái)食物開(kāi)銷(xiāo)總共是多少錢(qián)嗎？任務(wù)提出之后，筆者會(huì)給學(xué)生充分的討論空間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，互相交流，課堂的氣氛充分活躍了起來(lái)。 三、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作效果 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師可以完全放任自流，從而浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，不能達(dá)到理想的合作效果，因此，教師要發(fā)揮有效的調(diào)控和引導(dǎo)作用，及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。 1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控干預(yù) 教師應(yīng)把握合作的基本宗旨，在合作教學(xué)中自我定位。一方面，教授巡視課堂，監(jiān)督學(xué)生合作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，避免不合作、假合作等現(xiàn)象。另外，教師要深入學(xué)生的小組

6、學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生討論激烈時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，參與合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的具體問(wèn)題，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并對(duì)學(xué)生的合作討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、干預(yù)，確保合作學(xué)習(xí)的效果。 例如，在講授“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，在布置課堂探究任務(wù)后，很多學(xué)生根本無(wú)法參與到小組合作交流中去，于是筆者加入有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)面對(duì)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)之間的特點(diǎn)和區(qū)別”這一問(wèn)題時(shí)，小組學(xué)生并不能說(shuō)出其中的深刻含義。對(duì)此，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)分解、拆分式的講解，學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)深入地理解。 2.注重及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià) 小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示和反饋，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，更好地檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體地說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生課堂討論時(shí)間限制，當(dāng)學(xué)生提出探究結(jié)果時(shí)，鼓勵(lì)各組派一名代表展示研究成果，最后教師要進(jìn)行總結(jié)、歸納，以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。此外，教師需觀察小組的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果，來(lái)實(shí)施恰當(dāng)、多元化的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)小組及成員都能充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而更具合作學(xué)習(xí)的自信心。 總而言之，合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，不僅有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有助于推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。