提高農(nóng)村初中生口語表達(dá)能力策略探究優(yōu)秀科研論文報告

1、提高農(nóng)村初中生口語表達(dá)能力策略探究優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：在新時期教育背景下，越來越重視青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育的推動下，農(nóng)村語文教學(xué)也做出了全面改革，對初中生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越重視。為了有效提高農(nóng)村初中生口語表達(dá)能力，教師必須積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)初中生口語表達(dá)訓(xùn)練興趣，培養(yǎng)良好的自信心，從而大膽訓(xùn)練自己的口語能力，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展具有很大幫助。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;口語表達(dá)能力;語文教學(xué) 引言：在社會經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展下，語言交流是當(dāng)下社會人際交往重要的技能之一，因此，口語表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉，通過創(chuàng)新教學(xué)活動，提高學(xué)生

2、口語表達(dá)能力，滿足新時期人才培養(yǎng)需求。 一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生口語表達(dá)能力 初中學(xué)科的教育本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全過程，同時也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同完成教育目標(biāo)的過程。是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。對于初中的口語表達(dá)來說，教師必須注重與學(xué)生之間構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系，首先教師要擺正自己的姿態(tài)，從而構(gòu)建民主、平等與合作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同合作，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時一起完成課堂教學(xué)任務(wù)。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，教師要嘗試打破以往學(xué)生對教師的看法，引導(dǎo)學(xué)生擺脫膽怯的心理，給予初中生更多的關(guān)愛與尊重，對提高口語表達(dá)能力也有很大幫助。 二、教師提升自己的口語表達(dá)能力，充分發(fā)揮榜樣作用 初中

3、教育中教師不但是教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，更是初中生良好的榜樣，為了有效發(fā)揮榜樣的作用，教師也要不斷提升自己的口語表達(dá)能力，端正自己日常說話的態(tài)度和方式，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，潛移默化的培養(yǎng)初中生良好的口語表達(dá)能力，同時也能夠激勵學(xué)生自發(fā)地練習(xí)自己的口語表達(dá)能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要擺正自己不斷學(xué)習(xí)的姿態(tài)，積極鍛煉普通話基本功，同時也要不斷提高自己口語表達(dá)的美感，給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗;其次，教師還要正視自身的弱點(diǎn)，開展強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師自身“說話”能力，使口語表達(dá)能力教學(xué)更具說服力。 三、激發(fā)初中生“說”的欲望，提高口語表達(dá)學(xué)習(xí)興趣 在素質(zhì)教育推動下，初中語

4、文教師做好教育理念改革，打破傳統(tǒng)只注重知識傳授的教育思路，將重點(diǎn)放在初中生綜合能力的培養(yǎng)上，以此來提高初中生語文學(xué)科素養(yǎng)。而口語表達(dá)能力是初中語文素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)初中生口語表達(dá)能力也成為了當(dāng)前語文教學(xué)的重要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分學(xué)生認(rèn)為口語表達(dá)能力的培養(yǎng)屬于課外教學(xué)范疇，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識學(xué)生口語表達(dá)能力提升的重要意義，并充分挖掘課本內(nèi)容，激發(fā)初中生“說”的興趣。 例如：在春這篇課文的教學(xué)中，朱自清在這篇課文中注入了豐富的情感，同時在寫作上也利用了優(yōu)美的表現(xiàn)手法。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文，然后在朗讀課文過程中融入默讀、齊讀以

5、及競賽等方式激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的興趣，提高課文閱讀的流暢性，在朗讀訓(xùn)練中也能潛移默化的傳遞作者的寫作情感，同時對文章優(yōu)美的詞匯和語句產(chǎn)生記憶，對初中生口語表達(dá)能力的提升有著很大的幫助。然后引導(dǎo)初中生對整篇課文的內(nèi)容進(jìn)行理解分析，在課文的講解時要提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生主動提出對文章不同的想法，拓展學(xué)生思維，同時在交流和探討中找到熟悉的感覺。然后教師可以借此課文讓學(xué)生大談自己對家鄉(xiāng)的感受，發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以想象一下四季不同的場景，借鑒課文中對“春天”的描寫思路，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 四、利用碎片化時間，加強(qiáng)初中生口語教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)度 隨著初中教育壓力的不斷增大，初中生開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練的時

6、間也不斷壓縮，初中生能在課堂上鍛煉自己口語能力的機(jī)會不斷減少，隨著這種教育模式的延續(xù)。漸漸地初中生便習(xí)慣了在課堂上閉口不言，導(dǎo)致口語表達(dá)能力也會逐漸退步。為此，在初中語文教學(xué)中，教師要給初中生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會，不只是利用課上時間，還要充分發(fā)揮零散時間的價值，為學(xué)生充分營造口語表達(dá)訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生將口語表達(dá)訓(xùn)練看作是一種日常行為習(xí)慣，下意識地利用課余時間開展口語交際訓(xùn)練，以此來提高口語表達(dá)訓(xùn)練強(qiáng)度。 例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要充分利用好課前幾分鐘，不但能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，集中初中生注意力，同時也能夠達(dá)到良好的口語表達(dá)能力訓(xùn)練效果。教師可以在課前設(shè)置一個“即興三分鐘”演講活動，讓學(xué)生們都能積極參與進(jìn)來，通過獎勵的方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的以往。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時在長期的訓(xùn)練中，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 結(jié)束語 綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中語文教育得到了高度重視。為了滿足新時期語文教