繼續(xù)教育心理學(xué)在線測(cè)試答案

1、A安德森等人把學(xué)問(wèn)分為四類：事實(shí)性學(xué)問(wèn)、（）、程序性學(xué)問(wèn)和反省認(rèn)知學(xué)問(wèn)。A.陳述性學(xué)問(wèn)奧蘇貝爾把概念同化分為三種基本形式：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和（）oC.并列結(jié)合學(xué)習(xí)埃里克森人格進(jìn)展理論認(rèn)為兒童人格進(jìn)展的每一階段都有一種沖突和沖突所打算的進(jìn)展危 機(jī)。比方12-18歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）C、自我同一性對(duì)角色混亂埃里克森人格進(jìn)展理論認(rèn)為兒童人格進(jìn)展的每一階段都有一種沖突和沖突所打算的進(jìn)展危 機(jī)。比方612歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）A勤奮感對(duì)自卑感阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論模型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與哪個(gè)因素?zé)o關(guān)A.目標(biāo)ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模式以下哪個(gè)因素是影響同學(xué)動(dòng)機(jī)的重要因素B.愛(ài)好ARCS模型中顯示的

2、切身性，是指將同學(xué)的哪個(gè)需要與動(dòng)機(jī)相結(jié)合。B.重要需要B把數(shù)學(xué)試卷抄兩遍以深入印象，這是什么技能？（）C.操作技能表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體消失了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感 到內(nèi)疚、擔(dān)憂，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。C.內(nèi)化不經(jīng)過(guò)一步一步思索而突如其來(lái)的領(lǐng)悟與理解屬于（）D.直覺(jué)思維班杜拉認(rèn)為在傳統(tǒng)的期望概念之外，有一種期望稱為B.效能期望A.精加工策略學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了供應(yīng)學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（） C.簡(jiǎn)單方案以下學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）C.列提綱同學(xué)采用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖對(duì)學(xué)習(xí)材料歸類整理，這一策略屬于（）C.組織策略學(xué)習(xí)策略

3、教學(xué)的基本原那么包括應(yīng)用性原那么、（）原那么、自我效能感原那么和監(jiān)控性原那么B.共性化指導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)選擇寧?kù)o的環(huán)境，這是（）策略D.資源管理策略小王覺(jué)察自己記憶英語(yǔ)單詞的方法效果不佳，他準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了記憶方法，這說(shuō)明他很擅長(zhǎng)（） 策略A.調(diào)整策略小明通過(guò)不斷的自我提問(wèn)，來(lái)覺(jué)察自己解題過(guò)程中的難點(diǎn)，他在應(yīng)用（）策略B.元認(rèn)知監(jiān)控小云特別寵愛(ài)通過(guò)口頭講解，課堂爭(zhēng)論和其他聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說(shuō)明她的優(yōu)勢(shì)感覺(jué)通道 是（）C.聽(tīng)覺(jué)通道選擇題中的單項(xiàng)選擇題是訓(xùn)練同學(xué)的什么思維？（）B.聚合思維下面哪個(gè)特點(diǎn)不是具體運(yùn)算階段兒童所特有的？B.具體的規(guī)律推理下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理進(jìn)展的基本特征E.可逆性學(xué)會(huì)熟

4、悉一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反響，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？D.概念學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)調(diào)整和掌握個(gè)體自身的留意、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程，這是哪種類型的學(xué)習(xí)？C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)前的狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是？B.預(yù)備律同學(xué)考出好成果后，能得到家長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)是屬于？D.強(qiáng)化消退不開(kāi)心刺激使行為增加是？B.消極強(qiáng)化學(xué)習(xí)不是在一連串刺激和反響之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認(rèn)知地圖。這一觀點(diǎn)是由哪 一位心理學(xué)家提出的？（）C.托爾曼學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點(diǎn)是哪一學(xué)派的 觀點(diǎn)（）D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中新的符號(hào)或符號(hào)代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是

5、 學(xué)習(xí)的必要條件。（）D.有意義學(xué)習(xí)先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點(diǎn)？B.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部強(qiáng)化是一種自我強(qiáng)化，即同學(xué)可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的良好行為進(jìn)行B.激勵(lì)下面哪個(gè)因素可以直接影響同學(xué)的自我效能感D.心情喚醒下面哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模型中自信的亞類型C.個(gè)人掌握Y）法關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)概念。以概念同化的思想為指導(dǎo)，通常老師可以采納（B.規(guī)章-舉例閱讀技能是屬于什么技能？（）B.認(rèn)知技能原型內(nèi)化階段后，此時(shí)認(rèn)知技能？（）A.已經(jīng)形成一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。A.自覺(jué)性、主

6、動(dòng)性和穩(wěn)定性影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過(guò)程的外部條件，不包括（）。B.道德認(rèn)知爭(zhēng)論說(shuō)明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德推斷處于（）。A.前習(xí)俗水平一個(gè)五班級(jí)的同學(xué)在韋克斯勒智商測(cè)驗(yàn)中得了 100分，這說(shuō)明白什么？D.該生在同齡人中智商排中等運(yùn)用概念、原理、定理、公式等解決實(shí)際問(wèn)題，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？A.才智技能一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的、較穩(wěn)定、長(zhǎng)久地努力把握學(xué)問(wèn)閱歷的動(dòng)機(jī)C.很多Z TOC o 1-5 h z 知道如何寫留言條，屬于以下哪類學(xué)問(wèn)？（）C.程序性學(xué)問(wèn)知道云南的省會(huì)是昆明，屬于以下哪類學(xué)問(wèn)？（）A.事實(shí)性學(xué)問(wèn)知道靜夜思的作者是李白，屬于以下哪類學(xué)問(wèn)？（）A.事

7、實(shí)性學(xué)問(wèn)把握課文中的某些細(xì)節(jié)并能背誦某些段落，屬于以下哪類學(xué)問(wèn)？（）A.事實(shí)性學(xué)問(wèn)在體育老師的指導(dǎo)下，同學(xué)學(xué)會(huì)了連貫的三步上籃動(dòng)作，同學(xué)把握的是？（）A.操作技能做數(shù)學(xué)題時(shí)，某同學(xué)經(jīng)過(guò)口算直接寫出答案，省略了過(guò)程，這是認(rèn)知技能的什么特點(diǎn)？C.簡(jiǎn)縮性組織策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系。A.新學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)整齊劃一、遵守常規(guī)對(duì)制造性的進(jìn)展會(huì)有什么影響？（）B.消極的在一個(gè)問(wèn)題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動(dòng)稱為（）。C.問(wèn)題的路徑在數(shù)學(xué)中經(jīng)常采納驗(yàn)算的方法來(lái)評(píng)價(jià)解答。如：以減法驗(yàn)算加法；解方程時(shí)，將答案帶入算 式等，這屬于問(wèn)題解決過(guò)程中的（）。D.回顧與監(jiān)控反思在一個(gè)問(wèn)題中，給定的信息與情境，稱為（）。

8、A.問(wèn)題的初始狀態(tài)在問(wèn)題解決過(guò)程中，第一步是（）。A.明確問(wèn)題與條件在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)典范的仿照屬于哪個(gè)階段？（）。B.認(rèn)同在一個(gè)問(wèn)題中，期望到達(dá)的結(jié)果稱為（）。B.問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段？（）D. 11成年學(xué)問(wèn)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載學(xué)問(wèn)的符號(hào)系統(tǒng)也不是肯定真實(shí)的表征。這是 學(xué)派的觀點(diǎn)。（）c.建構(gòu)主義在 學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。（）A.建構(gòu)主義自我效能感理論最早是（）提出來(lái)的B.班杜拉自我效能感理論傳統(tǒng)的期望理論只分析了哪

9、種期望？A.結(jié)果期望自我價(jià)值理論認(rèn)為人的最高需求是A.自我接受聞名的需要層次理論是由（C.馬斯洛聞名的需要層次理論是由（C.馬斯洛）提出來(lái)了c陳林在等公交車時(shí)，不斷回想下午所學(xué)的英語(yǔ)單詞，這說(shuō)明陳林很擅長(zhǎng)（）策略C.時(shí)間管理制造性存在于哪些人身上？（）B.全部人制造性高的人智力會(huì)怎么樣？（）A.高制造性一詞由誰(shuí)首先提出？（）C.吉爾福特從目標(biāo)開(kāi)頭往回走，最終到達(dá)解決問(wèn)題的初始狀態(tài)，叫做（）。B.逆向反推法從整體進(jìn)展來(lái)看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。查看答案B.三班級(jí)持力量增長(zhǎng)觀的個(gè)體認(rèn)為力量是一種不穩(wěn)定的、可控特質(zhì)，可以通過(guò)努力得到增長(zhǎng)。這是一 種什么樣的力量觀（）C.力量增長(zhǎng)觀程序教

10、學(xué)的代表人物是？A.斯金納D TOC o 1-5 h z 地理學(xué)科中知道如何閱讀地圖，屬于以下哪類學(xué)問(wèn)？（）C.程序性學(xué)問(wèn)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)把握程度有清晰的了解，這屬于下面哪類學(xué)問(wèn)？（）D.反省認(rèn)知學(xué)問(wèn)對(duì)于那些并不具備定義良好特征的概念，可以通過(guò)如下哪種方式加以學(xué)習(xí)？（）B.建立原型動(dòng)覺(jué)掌握占主導(dǎo)地位，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？（）D.嫻熟階段當(dāng)你在閱讀過(guò)程中意識(shí)到自己沒(méi)有理解某個(gè)術(shù)語(yǔ)，這一過(guò)程屬于（）B.元認(rèn)知監(jiān)視對(duì)老師而言，有助于同學(xué)制造性進(jìn)展的做法是（）C.不急于評(píng)價(jià)中選擇了某種解決方案后，執(zhí)行方案，嘗試解答之后的問(wèn)題解決步驟是（）。D.回顧與監(jiān)控反思當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏

11、效時(shí)，兒童或許會(huì)依據(jù)新信息或新閱歷來(lái)修改已有 的圖式，這一過(guò)程叫做什么？（）B.順應(yīng)動(dòng)機(jī)的自我打算理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)缺失的的一個(gè)緣由是D.不勝任E兒童的“學(xué)習(xí)”是在不斷地、樂(lè)觀地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而老師的“教”那么是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建筑新的力量。這是 教學(xué)模式。B.支架式教學(xué)F復(fù)述策略適用于（）C. a和b都適用反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）D.元認(rèn)知策略G高原現(xiàn)象消失在練習(xí)的哪個(gè)階段？（）B.中期階段概念圖是一種常用的（）策略C.組織策略個(gè)體品德的核心局部是（）。A.道德認(rèn)知規(guī)章對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（）。D.自我中心階段依據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是()oC

12、.良心或原那么取向階段依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)法律規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是 ()OA.普遍倫理取向階段個(gè)體運(yùn)用已有的圖式來(lái)理解新事物或大事，以加強(qiáng)和豐富已有的圖式，這一過(guò)程叫做什么？A同化依據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法 來(lái)加以使用，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的力量被稱為哪種智力？ B.制造性智力依據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力類型的人經(jīng)常是特殊精彩的綜合思維者，能夠 覺(jué)察別人所不能覺(jué)察的聯(lián)合(綜合)點(diǎn)？()C.制造性智力依據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人擅長(zhǎng)運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及

13、運(yùn)用 雙手靈活地生產(chǎn)或改造事物？()A.身體運(yùn)動(dòng)智能依據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人擅長(zhǎng)確立目標(biāo)、評(píng)估他人力量和弱點(diǎn)、監(jiān)控自己 的思維？()c.自我熟悉智能依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論，處于哪一階段的同學(xué)能夠同時(shí)留意到事物的多個(gè)角度，而 不受眼前具體內(nèi)容的限制？()D.形式運(yùn)算階段依據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型人擅長(zhǎng)將觀念視覺(jué)化、制造心理意象、留意視覺(jué)細(xì) 節(jié)？ 0A.視覺(jué)空間智能個(gè)體對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)事物或?qū)δ承┯^念形成穩(wěn)定的心理傾向，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？ D.態(tài)度學(xué)習(xí)高成就需求者不具備以下哪個(gè)特點(diǎn)：D.寵愛(ài)自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)

14、機(jī)。C.作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為C. 一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）劃線是一種常用的（）A.復(fù)述策略衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）oB.道德行為借助肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法那么的程序化、自動(dòng)化、完善化的外顯動(dòng)作方式是？（ ）A.操作技能借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是？（）B.認(rèn)知技能精加工策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系B.新學(xué)問(wèn)與舊學(xué)問(wèn)將新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，屬于哪種類型的 學(xué)習(xí)？（）B.有意義學(xué)習(xí)經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位？C.巴甫洛夫老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意通過(guò)反響使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使

15、他們逐步具有自我矯 正、檢查和強(qiáng)化的力量，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)，這是什么教學(xué)原貝W （）B.強(qiáng)化原那么教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的進(jìn)展水平開(kāi)頭，不斷制造新的“最近進(jìn)展區(qū):最近開(kāi)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家 提出的。（）D.維果斯基K“開(kāi)窗通風(fēng)”這一行為屬于（）A.隨便運(yùn)動(dòng)空間想象力量一般位于大腦的哪個(gè)部位？（） D.右半球柯?tīng)柌竦赖峦茢噙M(jìn)展階段論的觀點(diǎn)，只依據(jù)行為后果來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德推斷進(jìn)展 水平處于（）oB.懲辦和聽(tīng)從取向階段L TOC o 1-5 h z 老師在黑板上給同學(xué)具體講解題的步驟，同學(xué)學(xué)到的是？（）C.程序性學(xué)問(wèn)兩個(gè)小時(shí)沒(méi)休息，最終嫻熟把握了一套拳法，這屬于？（）D.集中練習(xí)練習(xí)一段時(shí)間

16、后，消失即使再努力，進(jìn)步也不明顯的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是？（）A.高原現(xiàn)象M某同學(xué)寫作業(yè)時(shí)很寧?kù)o，但老師卻覺(jué)察他嘴在不停地動(dòng)。這是屬于？（）A.不出聲的外部言語(yǔ)馬斯洛將需要的七個(gè)層次分為兩類，其中較低的四個(gè)層次可以成為D.缺失性需要N能夠區(qū)分童話故事和歷史故事，需要運(yùn)用下面哪類學(xué)問(wèn)？（）B.概念性學(xué)問(wèn)哪種認(rèn)知風(fēng)格的人傾向于在做出打算之前，考慮各種可能的解決方案，因此他們往往表現(xiàn)出 反響慢，但犯錯(cuò)少的特點(diǎn)？D.深思型哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對(duì)人的感受，無(wú)論是自己的還是他人的都很敏感？（）B.人際型哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，由于他們寵愛(ài)打破砂鍋問(wèn)究竟，求得對(duì)學(xué)問(wèn)的真正理解?（）C.理解型哪種認(rèn)知風(fēng)格的人很難將自我或特定

17、物體同四周環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)？B.場(chǎng)依存型哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人是獨(dú)立的，不服從的，他們不會(huì)由于自己與眾不同而感到不拘束？D.自我表達(dá)型p皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。B. 68 歲品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、 信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。C.價(jià)值體系皮亞杰認(rèn)為嬰幼兒早期對(duì)世界的熟悉最早來(lái)源于什么？A.動(dòng)作親和需要是一種尋求被他人寵愛(ài)和C.接納假設(shè)同學(xué)在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱圖形的概念，學(xué)習(xí)“圓也是軸對(duì)稱 圖形”這一新學(xué)問(wèn)，屬于哪種概念同化方式？（）A.下位學(xué)習(xí)認(rèn)知技能形成的基礎(chǔ)是？（）A.操作技能人們對(duì)于某種行為要

18、求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的 跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）oB.從眾認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。D.與他人相接近認(rèn)同的動(dòng)身點(diǎn)就是（）。B.試圖與典范全都認(rèn)知活動(dòng)中需要把感知到的信息組織成有機(jī)的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔 （Gestalt）,這是哪一學(xué)派的基本觀點(diǎn)?（）A.格式塔認(rèn)為力量是固定的、不行控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獵取新學(xué)問(wèn)，不能提高一個(gè)人的聰明程 度。這是一種什么樣的力量觀。A.力量實(shí)體觀 TOC o 1-5 h z 數(shù)學(xué)題的每個(gè)步驟都要清晰地寫出來(lái)，這是操作技能的什么特點(diǎn)？（）D.綻開(kāi)性視覺(jué)掌握占肯定優(yōu)勢(shì)，動(dòng)覺(jué)掌握作用微弱，這是操作技能學(xué)習(xí)的那個(gè)階段（）B.仿照階段視覺(jué)掌握漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？（）C.整合階段隨機(jī)應(yīng)變是制造性的什么特征？（）A.變通性T特征表理論認(rèn)為，概念是由（）和概念規(guī)章構(gòu)成的。B.定義性特征態(tài)度的核心成分是（）OB.情感成分通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反響的傾向性稱為（）OC.態(tài)度頭腦風(fēng)暴法是誰(shuí)首次提出的？（）A.奧斯本W(wǎng)為了把握猜想、提問(wèn)、解釋和總結(jié)等四種策略，老師和同學(xué)不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練 模式是（）模式D.交互式教學(xué)模式問(wèn)題解決者思索分析問(wèn)題的背景信息，把握