中小學校心理健康教育方案

1、中小學校心理健康教育實施方案一、指導思想：以教育部下發(fā)的關于加強中小學心理健康教育的若干意見及中小學生心理健康教育指導綱要為指導，堅持育人為本，根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展。二、心理健康教育的組織領導學校組成以某某校長為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。三、確立目標中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關

2、精神，運用心理學理論，結合學生實際，確立我校的具體工作目標：1、了解自我，接納自我。目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象，心理教育工作應注重幫助學生了解自我，接納自我，對我走的形象進行整體認識，讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣勢，幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能，實現(xiàn)人生價值。2、培養(yǎng)良好的學習適應能力。當前由于學習適應性不強，而淪為不良的學生日漸增多，培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心理教育工作應

3、致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃，尋求適合的學習方法，養(yǎng)成獨立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作，以達到促進其有效學習的目的。3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣。理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發(fā)展，也影響著其在社會中的生存和發(fā)展，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的。4、促進人格的健全發(fā)展。目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成，忽視對學生心

4、理素質的全貌培養(yǎng)，會嚴重影響和學生素質的提高。心理教育工作應注重對學生心理素質的全面培養(yǎng)，促進學生心理素質各方面協(xié)調發(fā)展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體，對社會能做出積極貢獻的人。四、工作原則：1、根據學生生理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生，有針對性地實施教育；2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；3、關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合；5、

5、面對全體學生與關注個別差異相結合；6、預防和矯正相結合；7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合；8、助人與自助相結合；9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。五、實現(xiàn)途徑根據我校實際，主要通過兩個途徑來進行：（一）心理健康教育這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。1、全校協(xié)同形式。這種心理教育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的持續(xù)的教育工作。因這項工作在我校素質教育是出于起始階段，我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部

6、印發(fā)的中小學生心理健康教育指導綱要、關于加強中小學心理健康教育的若干意見等有關文件，提高對這項教育重要性的認識；采取集中于自學相結合的形式，系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、團委、班主任等方式進行經常地教育工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。2、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。3、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如，以班為單位，定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題，以匿名信方式告訴輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后

7、，針對咨詢內容舉辦專題講座，給學生答疑。4、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地、有意識的運用心理學的理論和技術，創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外，教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡對學生進行意志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng)；音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想象力；體育教學中客服一個個困難、接受耐力、毅力考驗等等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨練，既有方法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機

8、滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。（二）心理咨詢心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動，它面向少數(shù)敘述，立足于矯治。主要方式：1、個別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學生，側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通訊等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設立心理咨詢信箱，配備心理咨詢教師。2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體的說，就是在心理輔導教師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進行自由議論，利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助，形成團體的共識和目標，產生良好的心理暗示效果，使學生對自己的問題有所領悟和理解，進而改進自己的態(tài)度和行為。團體咨詢的人數(shù)一般在6至12人。團體咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動、實施矯治和鞏固效果等四個環(huán)節(jié)。3、電話咨詢。是指利用通話方式給與學生忠告、勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。4、書信咨詢。其優(yōu)點在于不受時間限制，學生科隨時通過信件訴說自己的苦惱和愿望。