司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案

1、墩頭鎮(zhèn)仇湖小學課堂教學活動方案設計課 題鄭和遠航課 型新授課第3單元第2課時執(zhí)教日期_年_月_日教 學目 標1、學會本課7個生字，7個二類字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。教學重難點感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。教 學準 備1、學生先期活動：搜集一些關于鄭和的資料。2、教師課前準備：多媒體課件。教 學 活 動 設 計一、激情導入1、600多年前，鄭和出使亞非各國，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么，鄭和遠航究竟第一次是怎樣的遠航呢？課文

2、中有一句話概括出來了，請大家到課文中找一找。2、（多媒體出示句子）“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰?！倍⒆プ　斑h航”，初次品讀：1、學生仔細讀課文，想想從哪兒可以感覺到鄭和遠航的“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”？2、學生討論、交流：A、從1、2小節(jié)可以看出“規(guī)模之大”。B、鄭和的船隊前后到達過30多個國家，可看出“范圍之廣”。C、鄭和前后經(jīng)歷了七次遠航，一共花了28年，可以看出時間之長。學生自由讀1、2小節(jié)，圈畫出一些含有數(shù)字的詞語，從中品讀寶船的雄偉壯觀。“有十多層樓房那么高”、“乘坐一千多人”可聯(lián)系我們的實際生活來估量，邊讀邊想寶船的雄偉壯觀。D、指

3、導朗讀。E、學生朗讀1-3小節(jié)三、抓住“遠航”，深入品讀：1、師：下面我們就跟著鄭和一起回到600多年前的那次遠航中吧！讀課文的4、5小節(jié)，想想鄭和的遠航還是怎么樣地遠航呢！2、學生討論：為什么說這是一次友好的遠航呢？默讀課文，畫出能體現(xiàn)出友好交往的句子，并談談你的感受。（1）鄭和向各國國王贈送禮品，希望同他們友好交往。（2）老百姓扶老攜幼，爭相到海邊觀看，說明他們信任鄭和的船隊，他們還與船隊換取土特產(chǎn)品呢！相機理解“驚嘆不已”的“已”。（3）商人與他們做生意也可以看出這是一次友好的遠航。（4）無論是高高在上的君主，還是普普通通的老百姓，鄭和都對他們表現(xiàn)出了自己的友好。3、練習寫話：看到鄭和的

4、船隊，老百姓們個個驚嘆不已。他們有的說_，有的說_,還有的說_。4、鄭和為什么要對這些國家這么友好呢？（保持中國與亞非各國的友好交往。）師補充介紹：與此不同的是西方侵略者燒 、殺、搶、奪，他們用暴力掠奪別的國家的財產(chǎn)，相比之下，鄭和的友好又是多么地可貴呀！5、鄭和用他的真誠和友好贏得了人們的信任，給各國人民帶來了友誼。同樣，各國人民也給鄭和帶來了友誼，促進了雙方的交往。6、作為一個中國人，我們心中洋溢著對他的感激之情，讓我們懷著感激的心情喊出他的名字吧！7、指名學生朗讀，適當評價。8、那么，鄭和的遠航真是一帆風順嗎？不，它還是一次充滿兇險的遠航。（1）媒體出示句子：“狂風呼嘯著，海水像仿佛要把

5、船只撕裂?！蓖瑫r出現(xiàn)海浪翻滾的畫面。體會“撲”這個字的含義。（2）想象說話：此時，你就站在顛簸的船上，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，你會有什么表現(xiàn)呢？ 指導朗讀：通過你的朗讀讓我們感受海浪之險吧?。?）面對如此險境，鄭和又是怎么做的呢？抓住“鎮(zhèn)定自若”、“奮勇向前”“化險為夷”這些關鍵詞語體會鄭和的臨危不懼、機智勇敢。（4）同桌互讀描寫“海盜之險”的句子。四、再讀“遠航” ，感悟意義：1、風再大，雨再狂，危險再多，也無法阻擋鄭和航海的決心。多媒體出示句子：（1）從1405年到1433年的28年間直到第三年才回到祖國。（2）87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲。（3）100多年以后，

6、麥哲倫三只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角。讀了這幾段話，你們心中有什么感受。2、多媒體出示鄭和前后兩幅畫面：鄭和第一次出發(fā)時顯得意氣風發(fā)，當他最后一次遠航時，他有了什么變化，學生仔細觀察。是什么讓他變成了鬢發(fā)全白的老人了？（對航海事業(yè)的熱愛）、3、鄭和為了他的航海事業(yè)鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，在最后一次返航途中不幸病逝，作為一個中國人，我們有理由這樣說（多媒體出示最后一個自然段）4、學到這里，你覺得還可以說鄭和的遠航是一次怎樣的航行呢？a)學生討論交流b)回答：i、 是一次收獲的航行，他收獲了和平、友好。ii.是一次影響深遠的航行，因為他促進了我國和亞非各國的友好往來。iii.是一次史無前例的航行，創(chuàng)造

7、了航海史上的奇跡。1、出示鄭和雕像及其背景音樂：600多年過去了，鄭和已化作塵土，但他的精神永傳，他架起了中國與亞非各國的友好橋梁。針對這一偉大壯舉，不同的人會有不同的評價，請選擇其中一項練習寫下來。明朝皇帝：_各國君臣：_沿途百姓：_海盜：_我要說：_2、師（小結）中國地大物博，中國的文化博大精深，絲綢之路、鄭和遠航、玄奘西行一幅幅生動的畫卷向世界人民展示了中國輝煌的歷史。而今，中國已加入了世貿組織，作為一個中國人，我們怎能不感到由衷的自豪呢？五、拓展延伸：1、閱讀課外書鄭和下西洋、鄭和聯(lián)結中國與伊斯蘭世界的航海家，任選一本，并談談自己讀書的感受。2、根據(jù)小標題復述課文。這個句子是這篇課文的

8、核心，會達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。緊扣遠航，讓學生再次走進文本，加深對課文的理解。師層層鋪墊，緊扣友好進行指導，這個環(huán)節(jié)的設計為下面的教學奠定了基調。通過看、說、讀 ，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過對比，讓學生升華出對鄭和的敬佩之情。緊扣“遠航”二字，在課本的交流上進行升華，由表面的理解引入到更深意義上的理解，體現(xiàn)語文不是為了教而教學的理念。這一寫話練習，讓學生以各種不同的身份來評價鄭和，緊緊抓住人物形象，升華對人物的感悟。板書設計鄭和遠航架起友好橋梁鄭和 亞非各國規(guī)模大時間長范圍廣作業(yè)設計1、閱讀課外書鄭和下西洋、鄭和聯(lián)結中國與伊斯蘭世界的航海家，任選一本，并談談自己讀書的感受。2、根據(jù)

9、小標題復述課文教后記墩頭鎮(zhèn)仇湖小學課堂教學活動方案設計課 題司馬遷發(fā)憤寫史記課型新授第3 單元第1課時執(zhí)教日期_年_月_日教 學目 標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解司馬遷以及他寫的著作史記。4、初讀課文，理清脈絡。教學重難點學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀通讀順句子，理清文章的脈絡。教 學準 備搜集有關司馬遷和史記的資料。幻燈片。3、錄音機、磁帶。教 學 活 動 設 計一、揭題，解題1、介紹史記。史記是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。（板

10、書：11、司馬遷）2、介紹司馬遷。司馬遷（公元前145/前135-？）：西漢史學家、文學家。史記的作者。3、司馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著作呢？（發(fā)憤）4、齊讀課題。司馬遷發(fā)憤寫史記5、同學們看了課題，你想知道哪些問題呢？（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結果怎樣？二、自由讀課文，理解字詞讀通讀順句子。1、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查自學效果（1）指名讀詞語。入獄 酷刑 泰山 恥辱 攤開 隸書（2）用鋼筆描紅。（3）指名分節(jié)朗讀課文，結合正音，理解詞義。講述：把道理或事情講出來。 記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集一起。 研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。 發(fā)憤：決心努力。三、默讀課文，理清文章的脈落1、默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）發(fā)憤的結果怎樣？2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，概括大意。第一節(jié)：父親對司馬遷的影響，努力學習歷史。第二節(jié)：司馬遷牢記父親臨終前的囑托。第三節(jié)